王煥

【關(guān)鍵詞】 語文教學；朗讀；語言；思維；審美能力

【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）08—0095—01

通過朗讀、熟讀、甚至背誦，可以讓學生把平面的文字轉(zhuǎn)化為立體的聲音，使文字表達的內(nèi)容具體可感，進而將文字語言內(nèi)化為學生自己的語言，從而有效提高學生理解、運用、駕馭語言的能力，發(fā)展學生的思維，提高他們的審美能力，使他們受到真善美的熏陶和感染。因而語文教學必須注重朗讀，加強對學生的朗讀指導和訓練。

一、朗讀有助于學生學習和發(fā)展語言

在指導學生朗讀課文時，教師應(yīng)要求學生讀準字音、不丟字、不添字、不唱讀、不返讀、不破詞破句、不拖拉；做到眼睛看、心里想、嘴里念、耳朵聽，許多感官同時并用；做到在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。學生在各種形式的朗讀中與字詞多次“打交道”，能夠牢固掌握字音，識記字形，有效地認字、識詞。通過反復朗讀，學生對語音的感受能力，對語言規(guī)范的敏感性和鑒別能力會大大增強，只要聽到不正確的語音或生硬不通的句子，馬上會感到不適，甚至加以排斥；通過朗讀，學生與書面語言進行多次面對面的接觸，品嘗其“原汁原味”。現(xiàn)行語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富的素材。在課堂教學中，教師若能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解、掌握規(guī)范的語言文字將會大有裨益。如，在《草原》一文中，老舍先生用親身經(jīng)歷向讀者介紹了草原。學生在教師指導下通過反復朗讀，從草原的藍天、綠草、白云以及白色的羊群等這些明麗的色彩中深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟”等語句的深刻含義，同時也掌握了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。

二、朗讀有助于發(fā)展學生的思維

“書讀百遍，其義自見”。古人讀書，強調(diào)“熟讀成誦”。“誦”不僅僅是嘴巴的發(fā)音活動，也包含了豐富的思維和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，也是讓學生認識、品味語言的過程。

如，在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，通過指導朗讀，讓學生想象、體會熊熊烈火在邱少云身上燃燒的危急和痛苦，體會“我”對戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時此刻邱少云為了這次戰(zhàn)斗的勝利，紋絲不動，能使學生強烈地感受到邱少云的堅強意志，他嚴守紀律和獻身的精神讓人欽佩。學生對邱少云的崇高精神品質(zhì)的理解和贊美，既是學生的認知過程，也是學生的思維過程。學生在思考時，自然而然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去判斷事物。此時，教師只要有機地滲透思想教育，便能提高學生辨別真善美、假丑惡的能力，更能達到“教書育人”的目的。

三、朗讀有助于發(fā)展學生的審美能力

語文教材中有許多文章都用優(yōu)美的文字描繪出了秀麗的自然風光，教學時，教師通過聲情并茂的朗讀（范讀），用聲音再現(xiàn)畫面，能夠帶學生進入意境，讓其認識作品中所描繪的事物的形狀、顏色，感受大自然的美麗。如，《春到梅花山》中有這樣的句子：“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。”通過朗讀，學生腦海中就出現(xiàn)了這樣的畫面：梅花多而密，在藍天下競相開放，艷麗的紅花映著藍天，仿佛一片彩云?？傊?，教師若把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生融入情境，不但能加深學生對課文內(nèi)容的理解，更能喚起其對美的共鳴，使其領(lǐng)略大自然之美，從而激發(fā)對大自然的熱愛，對祖國山河的熱愛。通過朗讀，學生從中感受到了自然美，在腦海中再現(xiàn)了自然美，誘發(fā)了其想象力，這不但發(fā)展了學生的形象思維。而且培養(yǎng)了其感受美、鑒賞美的能力，使其樹立起正確的審美觀。

當然，由于學生心理特點和認知水平存在差異，對各年級學生的訓練要求和側(cè)重點應(yīng)有不同。但從訓練手段來說，朗讀指導與訓練是必不可少的。有效的朗讀指導既能使學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣，又能使其從中受到熏陶感染，使其受益匪淺。因此，語文教學必須注重并加強朗讀訓練。

編輯：馬德佳