吳慎育

【摘 要】在當(dāng)今社會，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)很快地成為與電視、廣播、報(bào)刊齊名的第四大媒體。教育是當(dāng)今社會逐漸發(fā)展的重要基礎(chǔ)條件，創(chuàng)新教育手段成為教師在課堂教學(xué)中最為關(guān)注的一個環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科在小學(xué)階段的重要程度不言而喻，利用創(chuàng)新手段進(jìn)行教學(xué)勢在必行，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分，數(shù)學(xué)的教學(xué)一定要緊跟時(shí)代的潮流，只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)科的知識重點(diǎn)，并且培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，我們不僅需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、科學(xué)完備的教學(xué)體系，更需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動的教學(xué)方式。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，結(jié)合探究式教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 小學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)質(zhì)就是利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)來改革教與學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。而探究模式則是在打破傳統(tǒng)，努力營造開放的課堂氛圍、更新觀念，注重結(jié)論的產(chǎn)生過程、課堂探究活動的過程應(yīng)該有所側(cè)重，注重課堂探究中應(yīng)遵循的原則。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用探究式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。開放式的教學(xué)氛圍帶來的不是學(xué)生松散的學(xué)習(xí)討論，而是在積極的氛圍之下，學(xué)生形成積極熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師和學(xué)生共同努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。

一、 分組學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)加深合作探究學(xué)習(xí)

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候最喜歡的環(huán)節(jié)就是小組討論。學(xué)生能夠在這短短的幾分鐘之內(nèi)聊聊天，說說笑話，這樣的分組討論雖然能夠讓學(xué)生更加的愉快，卻與教學(xué)目的背道而馳，所以我們在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)一定要注意總結(jié)，不能盲目行事，根據(jù)班級的實(shí)際情況進(jìn)行分組討論。一方面教師可以為學(xué)生進(jìn)行分組，按照教師的要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)的討論，當(dāng)然在這樣的情況下教師可以適當(dāng)減少小組任務(wù)。而另一方面則是學(xué)生自主進(jìn)行分組，學(xué)生通過自己的喜好來選擇自己的搭檔，和搭檔一起完成探究任務(wù)，并且組內(nèi)有明確的分工。而在這樣的情況下教師為減少學(xué)生在討論過程中浪費(fèi)課堂時(shí)間，就一定要布置相應(yīng)的探討作業(yè)，避免學(xué)生在討論過程中渾水摸魚。分組學(xué)習(xí)有很大的好處，就是學(xué)生能夠更自主地進(jìn)行探究部分的學(xué)習(xí)，并且相互之間也存在協(xié)助和競爭的關(guān)系。同時(shí)，小組之間的學(xué)習(xí)方式也就不再固定在課堂時(shí)間，課下學(xué)生也有了充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。組員之間的相互聯(lián)系是分組學(xué)習(xí)的重要好處之一，學(xué)生在一起探討，可以相互鼓勵、相互促進(jìn)，而網(wǎng)絡(luò)平臺也為學(xué)生增添了更多學(xué)習(xí)的可能，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行交流，通過網(wǎng)絡(luò)將合作交流的阻塞打通。

二、 更新觀念，注重結(jié)論的產(chǎn)生過程

在常年的教學(xué)演變中，教師的教授不再注重過程的獲得，更多的是對結(jié)果的傳授，課堂成了真正意義上的課堂，學(xué)生也成了真正的學(xué)生。學(xué)生只會學(xué)，教師只會教是當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的重要問題之一，教師在新的社會環(huán)境下應(yīng)該更加快速地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要讓學(xué)生知其然更知其所以然。傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視知識結(jié)論的產(chǎn)生過程，導(dǎo)致學(xué)生在運(yùn)用的過程中模糊，而探究式的教學(xué)恰好可以很好地彌補(bǔ)這一缺陷。探究式的教學(xué)需要學(xué)生積極地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動，學(xué)生自己摸索出最正確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在觀察中的思考，在與同伴的對話和交流中相互質(zhì)疑和評價(jià)等，都是對這一知識點(diǎn)的認(rèn)真討論，相比較于傳統(tǒng)的教師傳授知識來講，這樣的記憶會更加的深刻。小學(xué)數(shù)學(xué)更多是希望培養(yǎng)出學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和思考能力，當(dāng)你拿到一個新題型的時(shí)候，想到的是我可以利用什么樣的辦法來解決它，而不是在想著，教師等會兒會告訴我這類型的解決方法。我不用思考，不用探究，這樣的思維方式往往是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的慣性思維。因此，教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注結(jié)論的產(chǎn)生過程，而不是關(guān)注產(chǎn)生了什么樣的結(jié)論。在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生在獲得了某一個知識論點(diǎn)之后，可以利用網(wǎng)絡(luò)獲得更多的相關(guān)題型，在探討的過程中可以一一對其進(jìn)行一定的分析，教師從傳授知識中解脫出來。教師在傳授知識的同時(shí)，應(yīng)著重將科學(xué)的品質(zhì)潛移默化地傳給了學(xué)生，提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

三、 總結(jié)

本身來說，數(shù)學(xué)一直都是一門精彩的學(xué)科，教師將數(shù)學(xué)生活化、網(wǎng)絡(luò)化，能讓學(xué)生在潛移默化的狀態(tài)下也保持著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭，那么我們的教學(xué)將會更加有效。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會遇到很多的困難，單純地依靠教師講解知識點(diǎn)是很難提升學(xué)習(xí)效率的，所以教師要結(jié)合當(dāng)前的先進(jìn)教學(xué)手段，融入網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)，提升學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的倦怠感和枯燥的理論灌輸，讓學(xué)生在實(shí)際生活情境中完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，起到良好的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)出自主探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生感受到這門學(xué)科的精彩和生動。

【參考文獻(xiàn)】

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