葉蕾

【摘要】隨著我國綜合國力的增強，一方面，我國政府和公民的對外交流活動日益頻繁，許多企業(yè)和個人走出了國門；另一方面，我國的對外開放程度也不斷提高，許多跨國企業(yè)和國際人才進入到中國。在此情景下，作為使用最廣泛的語言，英語對提高我國的國際化程度、更好地融入全球化浪潮至關重要。因此，本文重點探討了高中英語閱讀教學的不足并在此基礎上提出了改進的相應策略。

【關鍵詞】高中 英語閱讀教學 現(xiàn)狀 改進策略

一、引言

學校教育是人才培養(yǎng)的重要途徑和手段，而高中教育又是人才成長的關鍵階段，因此抓好高中的各方面教育本就非常重要。更有甚者，隨著全球化程度的不斷提高，地球村的逐漸確立，掌握一門能夠與形形色色的人廣泛交流的語言是未來生存的必備技能。而英語正是這樣一門在全球范圍內都被廣泛使用的語言，所以提高英語教學質量對于培育高中生的英語素養(yǎng)至關重要。

在高中英語教學中，我們歷來強調“聽”、“說”、“讀”、“寫”四部曲的概念。然而，英語閱讀一直以來都是我國高中學生的薄弱環(huán)節(jié)。除了學生自身方面的原因，學校的教學理念、教師的教學方式和水平等也是重要的阻礙因素。本文就將從施教者視角也就是學校和教師方面，著重分析當下高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀，并就其中存在的問題作進一步的分析，最后有針對性地提出自己的改進建議。

二、高中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

高中的英語閱讀教學由于在高考中分值占比比較高，所以一直以來也比較受到師生們的重視，教師們也在積極嘗試改進閱讀教學的方式，但是目前的形式仍不容樂觀。具體到每個學校的每個個人，可能面臨的問題也有一些差異存在，由于篇幅的限制，本文就不一一羅列，只分析一些普遍存在的最為突出的問題。

1.閱讀教學模式與方法單一。韋利指出，當前我國的高中教育由于體制問題，應試教育色彩十分濃厚，并不能從根本上調動學生對于英語閱讀的興趣。尤其是大多老師依然沿用滿堂灌的講課方式，逐字逐句的給同學翻譯，學生的自主能動性未被開發(fā)，不利于學生的長遠發(fā)展。

2.閱讀材料內容模式化嚴重。王玲指出新課改后閱讀教材的變化不大，內容和形式依然比較單一，而且大多采用模式化的編寫，缺乏個性化和新鮮感，學生也難以產生較高的學習興致。

3.過分注重英語閱讀技巧。這主要是出于應試的心態(tài)，為了盡可能的提高分數(shù)，許多教師不惜違背常理，宣揚所謂的“技巧”，看似為學生們提供了英語閱讀學習的捷徑，實則會助長他們的偷懶習性，沒有人愿意扎扎實實做閱讀功課。學生們的閱讀材料來源基本是教材和考試資料，他們課下也沒有自發(fā)地閱讀大量的英語原文文章、著作，缺乏必要的閱讀基本功的積累，因而真正的閱讀能力難以被培養(yǎng)起來。

三、高中英語閱讀教學的改進策略

高中閱讀教學出現(xiàn)的以上問題主要是受功利化思想和應試教育的影響，其改進策略見下文。

1.樹立正確的教育理念。高中英語閱讀教學出現(xiàn)問題的根本所在是教育觀念的不正確，教育目標過于功利，教育功能定位不準。因此，要提高高中英語閱讀教學的質量，就要首先改變過于功利化的教育理念，樹立創(chuàng)辦素質教育、培養(yǎng)高水平英語人才的理念。從高中英語教師的角度來講，他們需要首先端正自己的教育觀，其次是盡可能地通過豐富多樣的教學內容和靈活多元的教學形式，激發(fā)學生的自主學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習主體的作用。

2.與時俱進改進教學方法。當下比較流行的教學方法例如有情境創(chuàng)設法、案例教學法以及角色扮演法等，這些方法無一例外都是在強調教師要通過正確的引導和控制，以學生為中心，充分調動學生的學習興趣和主動思考，教師則退居二線，扮演引導者的角色。其中，情境創(chuàng)設法強調通過營造恰當?shù)沫h(huán)境氛圍，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，引發(fā)情感共鳴；案例教學法則強調通過分享比較貼近現(xiàn)實生活的案例幫助學生們理解比較抽象難懂或者比較枯燥的問題；角色扮演法則是對于一些故事性比較強的閱讀材料可以由學生親自扮演故事中的角色或者對整個故事進行改編后再以演繹的方式展現(xiàn)。角色扮演因為趣味性比較高而深受學生們的喜愛，可以最大限度的提高學生的學習熱情。但角色扮演耗費時間和精力比較多，所以實施起來比較困難，需要教師具備較高的課程設計和課堂管理能力。

3.鼓勵學生課下自主閱讀。任何知識的積累都是一段漫長的過程，技巧只是在短期內可以幫助學生記憶，但是從長遠來看，真正要掌握一門技能，就必須花費足夠的時間和精力。正如現(xiàn)在比較流行的“一萬小時”定律，只有英語閱讀量達到一定程度了才有可能達到較高的水平。

四、結語

閱讀教學是英語教學的重中之重，學生必須要先學會“讀”，才能學會“寫”與“說”，最后才能熟練的應用英語知識。所以，高中英語教師必須高度重視對高中生的英語閱讀能力的訓練，通過不斷改進教學方式、豐富教學形式，提升學生對英語學習的興趣和能力，進而提高英語閱讀教學的質量。

參考文獻：

[1]喬莉.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].校園英語，2015， 28：188.

[2]韋利.高中英語閱讀教學改進策略的思考[J].校園英語，2015， 23：165.

[3]王玲.高中英語閱讀教學的改進策略探討[J].商，2014，02：363.