單守成

摘 要：英語閱讀教學(xué)的重要性不言而喻，然而目前在農(nóng)村初中，部分教師的教學(xué)理念和思想認(rèn)識(shí)跟不上新課改的要求，英語閱讀教學(xué)缺乏一定的計(jì)劃性、目的性，教師教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊落后，課堂教學(xué)又漠視人文性教育，學(xué)生也缺乏良好的閱讀習(xí)慣，這些都嚴(yán)重遏止了教學(xué)效果的有效生成。對(duì)初中英語閱讀有效教學(xué)的研究迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué)；有效性研究；整體教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）19-069-2

如何培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要課題。尤其是農(nóng)村英語閱讀教學(xué)，面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。就此，我們進(jìn)行了一些初步的探究，找出問題所在并分析其原因，研究改進(jìn)農(nóng)村英語閱讀教學(xué)的方法，從而找到解決目前農(nóng)村初中英語閱讀課有效教學(xué)方法。

下面我就以牛津英語8B Unit 5中的閱讀課文An interview with an ORBIS doctor的教學(xué)，對(duì)農(nóng)村初中英語閱讀整體教學(xué)法做一些回顧，談一些體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)，靈活導(dǎo)入

眾所周知，“Well began is half done”，做好新課的導(dǎo)入，是上好整堂課的基礎(chǔ)。如果開關(guān)能處理得當(dāng)，運(yùn)用巧妙，就能從一開始引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。為了能在上課開始的幾分鐘內(nèi)激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和迫切的求知欲，我巧妙地運(yùn)用了“讀前問題”（Prereading Questions），目的是啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，并就有關(guān)話題進(jìn)行分組討論，從而使得學(xué)生的進(jìn)取精神、創(chuàng)新思維、發(fā)散思維和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到較好的強(qiáng)化，使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。

就本課而言，在課前我就讓學(xué)生在課前運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于ORBIS的相關(guān)信息，在新課導(dǎo)入時(shí)我首先呈現(xiàn)了下面的一幅關(guān)于ORBIS標(biāo)志的圖片，并設(shè)計(jì)了一個(gè)廣度很大的問題：

Look at this picture， could you tell us something about this international charity？

由于在課前我就布置學(xué)生對(duì)本文進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，而且這個(gè)問題的回答可以從多方面入手，大多數(shù)學(xué)生能積極的舉手發(fā)言。我通過提問，發(fā)現(xiàn)他們的答案竟有驚人的相似。如大部分學(xué)生都給出了這樣的答案：

1. It is an international charity.

2. It is a flying eye hospital and a teaching center.

3. It helps patients with eye problems in poor countries.

由此可見，這個(gè)問題的提出可以使學(xué)生的思維從一開始就處于積極的狀態(tài)之中，并能漸入本課的主題，這樣的導(dǎo)入時(shí)間短，效果卻很明顯。

二、快速閱讀，深層理解

初中階段的英語教學(xué)不再是簡(jiǎn)單、膚淺或單一的知識(shí)傳授，而是應(yīng)該通過指導(dǎo)學(xué)生利用積累的知識(shí)對(duì)閱讀材料進(jìn)行整體的分析、探討和歸納。由于每節(jié)課只有短短的四十五分鐘，這勢(shì)必要求學(xué)生利用最快的速度讀完，但又要能初步掌握全文的大致意思。如我在處理這一段閱讀材料時(shí)，就要求學(xué)生利用五分鐘時(shí)間快速瀏覽完這篇材料，在他們對(duì)材料的大意比較熟悉的前提下，我又設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題，要求各小組圍繞這些問題進(jìn)行深層次的思考和討論。

1. Why do the patients with eye problems in poor countries need ORBIS？

2. Why do we say ORBIS is a teaching center？

各小組成員利用已有的知識(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)上述問題進(jìn)行了探究性的學(xué)習(xí)討論，這樣可以大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力和開發(fā)和合作精神的培養(yǎng)；同時(shí)這些問題的設(shè)計(jì)也能讓學(xué)生更好地進(jìn)一步的掌握本文的主要內(nèi)容。

三、把握重點(diǎn)，巧設(shè)習(xí)題

在新課改和“五嚴(yán)”的背景下，很多教者錯(cuò)誤和片面地理解了新課程的精髓，許多老師認(rèn)為給學(xué)生減負(fù)就是讓學(xué)生少背誦，少練習(xí)。其實(shí)要有堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，就必須掌握一定的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型。那么如何才能更好地解決文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)句型呢？以前的教學(xué)大綱中曾明確提出：在實(shí)施整體教學(xué)過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆侄谓虒W(xué)也是有必要的。其目的在于讓學(xué)生能更好地掌握整篇文章。在實(shí)施分段教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在重點(diǎn)詞匯和句型上。當(dāng)然要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中那個(gè)大講特講，“滿言堂”的教學(xué)形式。要盡量做到詳略得當(dāng)，要注意分散教學(xué)難點(diǎn)。教者也可以根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)自編一些習(xí)題，用于鞏固這些難點(diǎn)。這不但可以使學(xué)生容易聽懂，而且還能靈活運(yùn)用，從而真正做到掌握和運(yùn)用。本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

1. Words and phrases：

affect， mostly， blindness， patient， afford， improve

afford to， operate on， carry on with， be proud to do

used to do sth， be used to sth/doing sth

2. Important sentences：

Many if our patients are so poor that they cant afford to travel to hospital.

Youve done such an important job that people must be really grateful to you.

對(duì)待這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，教者可以直接加以解釋，也可能通過舉一些簡(jiǎn)單的例句，鼓勵(lì)學(xué)生按一定的語境去推測(cè)其意思。一旦學(xué)生養(yǎng)成了用腦思考的習(xí)慣，他們就具備了一定的獨(dú)立思考問題的能力。這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要途徑。

如我在講解be proud to do這一詞組時(shí)，先用投影呈現(xiàn)了這樣的三個(gè)例句：

We are proud to study in Da Zonghu Middle School.

We are proud of Liu Xiang.

We are proud that we are Chinese.

學(xué)生通過預(yù)習(xí)很容易就知道第一句的意思及用法。但問題是第二句和第三句，盡管舉出的例句結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，但這并不是課文中所出現(xiàn)的，于是我就讓學(xué)生通過小組討論，讓他們運(yùn)用集體的智慧去猜測(cè)一下句子的意思并能推斷出be proud to do sth. / be proud of sb. / be proud that...這三種用法。

學(xué)生們很快就想到了be proud后接動(dòng)詞不定式，還可以加of名詞或代詞或動(dòng)名詞短語，還可以加that引導(dǎo)的從句。由些可見，只要教者所設(shè)計(jì)的題目難度適中，又能接近大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，加上教師的積極引導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣學(xué)生便能輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)，而且也能靈活地運(yùn)用。

對(duì)于習(xí)題的設(shè)計(jì)，一定要本著力求簡(jiǎn)單又能包容文本中體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，這樣便于所有學(xué)生掌握和鞏固。如題目太難會(huì)讓學(xué)生感到?jīng)]有成就感，從而在一定的程度上挫傷他們的積極性。

四、強(qiáng)化德育，全面發(fā)展

在新課程背景下，對(duì)德育的呼聲越來越強(qiáng)烈。若德育與教育相脫離，就收不到應(yīng)有的效果。因此教者要充分挖掘文章中所蘊(yùn)涵的精神思想，使德育與知識(shí)傳授同步進(jìn)行。為使學(xué)生的精神思想能得到進(jìn)一步升華，在結(jié)束這課的教學(xué)任務(wù)前，我對(duì)學(xué)生提出了這樣的一個(gè)問題：

What do you think about ORBIS？ What will you do for it at present or in the future？

通過引導(dǎo)學(xué)生分組討論，既讓學(xué)生再次洞悉了文章的主題思想，又在一定程度上鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而讓學(xué)生得到了一次較為真實(shí)的、深刻的思想教育，讓他們明白了現(xiàn)在和將來都應(yīng)該樹立為人民服務(wù)的人生觀。

閱讀教學(xué)雖然沒有固定的教學(xué)模式，但按照英語語言教學(xué)規(guī)律，所應(yīng)該采用的科學(xué)有效的教學(xué)模式是共同的。閱讀課文整體教學(xué)法與傳統(tǒng)分塊教學(xué)相比，整體教學(xué)法有著更大的合理性。起初學(xué)生不會(huì)分析文章，口頭表達(dá)能力也不太理想，但通過一階段的訓(xùn)練，學(xué)生便能自己很好地獨(dú)立分析文章，也能自己設(shè)計(jì)問題，并能自己解決問題。

總之，要提高英語閱讀教學(xué)的有效性，教師就要改變觀念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，采用語篇教學(xué)法，閱讀前作有效的導(dǎo)入，采用問題教學(xué)模式，有效地設(shè)問貫穿整個(gè)閱讀過程，閱讀后加強(qiáng)訓(xùn)練以鞏固，同時(shí)強(qiáng)化德育，形成一套科學(xué)的教學(xué)習(xí)慣。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就一定會(huì)事半功倍，取得非凡的教學(xué)效果。