韓長(zhǎng)春

摘 要： 初中生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，在英語(yǔ)知識(shí)的駕馭方面存在不足，將學(xué)生帶進(jìn)寫(xiě)作的大門(mén)，可以為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作障礙，提出幾點(diǎn)可行的措施，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作高效課堂。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 寫(xiě)作入門(mén) 寫(xiě)作障礙 改進(jìn)策略

英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)。然而，初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題較多，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)存在障礙，促使學(xué)生突破障礙，引導(dǎo)他們寫(xiě)作入門(mén)，促使學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，創(chuàng)新寫(xiě)作課的教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力是當(dāng)務(wù)之急。

一、當(dāng)前學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面存在的障礙

1.受母語(yǔ)思維干擾

學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，表面上看是用英語(yǔ)寫(xiě)文章，實(shí)質(zhì)上是漢語(yǔ)句子的翻譯，也就是采用翻譯式的方法，突出表現(xiàn)為英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)漢語(yǔ)化，即中國(guó)式英語(yǔ)句子。如I very miss her（我非常想念她），顯然學(xué)生沒(méi)有正確使用英語(yǔ)的合乎語(yǔ)法的句式結(jié)構(gòu)。學(xué)生擺脫不了漢語(yǔ)的思維的束縛，在句子的表達(dá)上不符合英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。

2.不良的寫(xiě)作習(xí)慣

多數(shù)初中生“眼高手低”，認(rèn)為七八十個(gè)單詞的短文，字?jǐn)?shù)夠是關(guān)鍵，于是湊數(shù)、隨意“發(fā)揮”、不打草稿、不列提綱、想到哪寫(xiě)到哪，寫(xiě)作時(shí)間節(jié)省了，速度提高了，卻忽略了寫(xiě)作的質(zhì)量。

3.缺乏寫(xiě)作自信心

中考的試卷調(diào)研、平時(shí)的大小測(cè)驗(yàn)和考試，課堂作文訓(xùn)練教學(xué)，部分學(xué)生對(duì)作文“棄之”，采取“躲避”、“不戰(zhàn)”的策略；部分學(xué)生存在疲于應(yīng)付、生搬硬套湊字?jǐn)?shù)的問(wèn)題這些現(xiàn)象都是自信心不足的體現(xiàn)。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作入門(mén)的教學(xué)策略

1.以仿寫(xiě)為切入點(diǎn)

初中生英語(yǔ)作文入門(mén)，仿寫(xiě)是切入點(diǎn)，是關(guān)鍵性的方法和手段。Reading中的閱讀文章、task中的范文，都是模仿寫(xiě)作的典范，仿寫(xiě)可以從一定程度上避免Chinese English，不受漢語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的影響。仿寫(xiě)，教師的引導(dǎo)關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生注意范文的謀篇布局，引導(dǎo)學(xué)生注重重點(diǎn)句子和精彩片段等。

如A green world的寫(xiě)作任務(wù)，一般以環(huán)境保護(hù)、減少污染、綠色生活等為主題，圍繞這個(gè)主題的寫(xiě)作，task范文中的開(kāi)頭第一句“The environment is changing for the worse”可以引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)句子直接引用或者改寫(xiě)后引用，“The environment is getting worse and worse”的使用，可以成為文章的“亮點(diǎn)”，標(biāo)準(zhǔn)的句子結(jié)構(gòu)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的入題，為學(xué)生的寫(xiě)作添彩，優(yōu)美、地道的英語(yǔ)句子的引導(dǎo)，在寫(xiě)作指導(dǎo)中起到拋磚引玉之作用。

2.實(shí)施層次性教學(xué)

對(duì)于A Green World單元的寫(xiě)作指導(dǎo)，對(duì)于綠色生活的幾種方法和策略，對(duì)于“離開(kāi)房間時(shí)關(guān)燈”的表達(dá)，對(duì)于C層次的學(xué)生，可以要求他們用教材上的原句：We should turn off the lights when we leave the room.對(duì)于B層次的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們稍微變化而使用“We should turn off the lights when leaving the room”，句式更活潑、簡(jiǎn)潔。對(duì)于A層次的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們?cè)谝黄恼轮?，使用一兩個(gè)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子，使文章的行文和句式富于變化，如“The lights should be turned off when leaving the room.”。

注重學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，對(duì)于不足之處及時(shí)給以糾正，不僅鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，還方便學(xué)生單詞、短語(yǔ)、句型的記憶和使用。

3.以讀促寫(xiě)，提高寫(xiě)作興趣

開(kāi)放性、探究性的閱讀活動(dòng)，除了彰顯學(xué)生的主體地位外，也可以達(dá)到以讀促寫(xiě)的目的。如Unit 58B的閱讀教學(xué)，開(kāi)頭的第一句：The ship crashed against a rock.讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀：Can you imagine wnen and how the ship crashed aginst the rock？ Can you describe what happened after crashing against the rock？ 對(duì)于Guliver 試圖掙脫繩索的束縛的細(xì)節(jié)，可以想象Guliver是怎么做到的？這樣的閱讀教學(xué)走出了字面的理解，不限于理解和翻譯的層面，打造了樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、敢想、會(huì)用的互動(dòng)課堂，同時(shí)，讓學(xué)生針對(duì)這些細(xì)節(jié)處的“留白”進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，學(xué)生的寫(xiě)作積極性定會(huì)空前高漲，類(lèi)似的寫(xiě)作多訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐漸愛(ài)上寫(xiě)作。

開(kāi)展實(shí)踐性的寫(xiě)作活動(dòng)，是行之有效的訓(xùn)練方法，可以提高寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力。如本周末將在家中舉行生日聚會(huì)，邀請(qǐng)你的好友前來(lái)參加。可是，朋友們不知道你家在哪兒，你能詳細(xì)地畫(huà)出你家的路線(xiàn)圖，并簡(jiǎn)單做以介紹嗎？啟發(fā)性的語(yǔ)言、真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)興趣盎然，畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)作忙得不亦樂(lè)乎。

Unit7 8B的寫(xiě)作，教師們都會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于慈善方面的短文，對(duì)于這個(gè)習(xí)作要求，教師可以結(jié)合Reading， ORBIS眼科飛行醫(yī)院的志愿者Dr Ma的事跡，結(jié)合綜合技能中UNICEF意義的了解，根據(jù)中心任務(wù)A1中Diana從事志愿者工作的經(jīng)歷和體會(huì)等，讓學(xué)生寫(xiě)志愿者捐助印度女孩Mandeep重返校園的故事的文章，學(xué)生會(huì)有條不紊地娓娓道來(lái)，不會(huì)“捉襟見(jiàn)肘”。

此外，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作中引用諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，注意長(zhǎng)短句的結(jié)合，注意文章的結(jié)構(gòu)、過(guò)渡和點(diǎn)題等，都是優(yōu)美的作文不可忽視的地方，諺語(yǔ)、俗語(yǔ)的使用，可以成為“文眼”，令讀者“眼前一亮”；長(zhǎng)短句子的結(jié)合使用，使文章句式富于變換，句式靈活，反映作者駕馭語(yǔ)言的能力；注重過(guò)渡和銜接，使文章“神聚”；注意點(diǎn)題，不至于文章跑題……

英語(yǔ)寫(xiě)作入門(mén)教學(xué)很關(guān)鍵。提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，良好的寫(xiě)作習(xí)慣、英語(yǔ)語(yǔ)感等都有利于學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作“順理成章”，注重興趣的激發(fā)，仿寫(xiě)和訓(xùn)練排列等多措并舉，促使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作快速入門(mén)。

參考文獻(xiàn)：

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