李連兄

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，減少學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的難度，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率?？偟膩?lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)進(jìn)行高效指導(dǎo)，從而全面提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該開(kāi)展教學(xué)模式的有益探索，在課堂教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，可以開(kāi)展以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性為目的的自主探究與合作交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的特點(diǎn)展開(kāi)討論，提出幾點(diǎn)有利于教學(xué)效率提高的可行性措施。

關(guān)鍵詞：精心設(shè)計(jì)；教學(xué)情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；模型思想

一、捕捉生活資源，創(chuàng)設(shè)貼切題型

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教育游戲法的運(yùn)用，在于突出數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程和方法。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該防止只強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)形式化后的數(shù)學(xué)結(jié)果，搞形式化的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練。為了訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范答題能力，我們可以通過(guò)游戲教學(xué)法強(qiáng)化學(xué)生記憶，在輕松有趣的環(huán)境中鍥入知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能夠聯(lián)想到具體的游戲場(chǎng)景，從而記得更牢固，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候更加得心應(yīng)手。教師還應(yīng)該讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，與同學(xué)開(kāi)展積極的討論，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)中已知量和未知因素結(jié)構(gòu)的了解。針對(duì)學(xué)生的聯(lián)想思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望和求知欲。例如，“一支鉛筆的價(jià)格是鋼筆的五分之一，鋼筆的價(jià)格是5元”，問(wèn)：此時(shí)，我們把（ ）看作是單位“1”，求：鉛筆的實(shí)際價(jià)格是多少？

我們應(yīng)該把鋼筆的價(jià)格看為單位“1”，那么鉛筆的價(jià)格為：5×1/5=1（元），我們可以得知，鉛筆的實(shí)際價(jià)格為1元。

二、鼓勵(lì)多角度思考，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

除此之外，我們還可以通過(guò)設(shè)未知數(shù)的方法，求出鉛筆的價(jià)格。教師可以準(zhǔn)備多支鉛筆和鋼筆，然后將他們碼放在講桌上，讓學(xué)生自告奮勇到講臺(tái)上來(lái)計(jì)算。計(jì)算成功的學(xué)生可以獲得一支鉛筆作為獎(jiǎng)勵(lì)。上臺(tái)來(lái)進(jìn)行計(jì)算的學(xué)生必須要在黑板上演算出本題的解答方法。通過(guò)這種物質(zhì)激勵(lì)，可以起到活躍課堂氣氛的作用，同學(xué)們踴躍上臺(tái)來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。設(shè)鉛筆價(jià)格為x，那么x÷1/5=5（元），那么，x=5×1/5=1（元）。在這種求解方法中，我們將鉛筆的價(jià)格看做是單位“1”，通過(guò)多種求加方法的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生從不同的角度運(yùn)用“已知條件”和“未知條件”進(jìn)行問(wèn)題的解答，從而理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的奧秘。

三、在“多變”的條件中豐富數(shù)學(xué)情景

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，教師通過(guò)分析與綜合數(shù)學(xué)思維提煉的講學(xué)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力。例如，一個(gè)服裝廠計(jì)劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做衣服75套，剩下的衣服要在3天之內(nèi)做完，那么，剩下的衣服需要每天做多少套才能夠做完？在題目難度提升的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重分析過(guò)程的構(gòu)建，通過(guò)一步一步的分段講解，讓學(xué)生理解難題解答中的思維推理過(guò)程，從而吃透此類(lèi)型題目的解答方法。從整體上來(lái)看，原計(jì)劃做衣服為660套（總量）。那么660套衣服的總數(shù)量需要：前5天做好的加上后3天要做的，才是服裝廠原計(jì)劃的數(shù)量。那么，從前5天已經(jīng)做好的作為突破口，我們可以進(jìn)行問(wèn)題的分步驟解答：已經(jīng)做了75×5=375（套）。還剩下的數(shù)量660-375=285（套）。那么，按照規(guī)定在三天的時(shí)間內(nèi)要做完，每天需要做的數(shù)量就可以直接計(jì)算出來(lái)：285÷3=95（套）。

四、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思想和解題習(xí)慣

隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷開(kāi)展，教師需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動(dòng)中，要讓學(xué)生在課堂上積極跟著教師走，重點(diǎn)突出題目解答過(guò)程中的過(guò)程詳解，讓學(xué)生既能夠“知其然”，又能夠“知其所以然”。我們也可以根據(jù)分析過(guò)程中的前5天每天做的套數(shù)相等，以及后三天每天做的件數(shù)相等，列出綜合型的計(jì)算式子。即，剩下的每天要做的套數(shù)為：（660-75×5）÷3=（660-375）÷3=95（套）。計(jì)算完成之后，必須要帶上單位，最后作答：答：平均每天做95套。在題型講解的過(guò)程中，針對(duì)已知未知條件比較復(fù)雜的題目，教師可以采用分析與綜合方法相結(jié)合的手段，輔助學(xué)生理解，在講解過(guò)程中，注意步驟的規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。

總之，生動(dòng)有趣、扣人心弦的教學(xué)情境設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，從而提高課堂教學(xué)的效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)中推行游戲教學(xué)法，目的在于消除學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反感情緒。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行挖掘，不用刻意追求讓學(xué)生進(jìn)行大題量的數(shù)學(xué)知識(shí)訓(xùn)練，而是通過(guò)新穎活潑的數(shù)學(xué)范例讓學(xué)生擁有探究數(shù)學(xué)難題類(lèi)型的信心。

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編輯 王團(tuán)蘭