李群

摘 要：近年來，新課程改革逐漸深入，如何打造高效課堂已經(jīng)成為每一位教師思考的重點。主要分析了幾種提高小學語文課堂教學效率的策略，希望可以為廣大師生提供一些參考。

關(guān)鍵詞：預習習慣；教學效率；提高策略

現(xiàn)階段小學語文教學中普遍都存在低效、消耗時間較多等問題，導致小學語文課堂教學效率低下，教學效果不佳，為此教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，積極創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生的學習興趣，從而提高小學語文教學效率。

一、指導學生養(yǎng)成良好的預習習慣

以往傳統(tǒng)的小學語文教學基本上都是直接在課堂上進行教學，并沒有提前預習，這樣很容易浪費有效的課堂教學時間。課前預習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，指導學生養(yǎng)成良好的預習習慣，而教師自己課前也要深入研究教材。教師只有完全、徹底吃透教材才可以研究出更多適合學生的教學方法，而且教師之間也可以相互交流自己的意見，共同決定教學重難點內(nèi)容，這樣可以大大避免浪費過多的課堂教學時間，提高小學語文課堂教學效率。同時，在實際教學過程中，教師應該多指導學生一些基本的預習方法，多鼓勵學生查看一些工具書，廣泛搜集一些關(guān)于課文內(nèi)容的資料，也可以根據(jù)教學內(nèi)容給學生布置一些預習任務，使學生自己通過閱讀文章尋找出正確答案，進一步深入理解課文內(nèi)容。這樣也有利于節(jié)約教學時間，起到事半功倍的效果。

二、設計有趣的提問情境，提高課堂教學效率

提問是一種有效的課堂教學技巧，合理、有效的課堂提問有利于提高課堂教學效率。教師在實際教學過程中一定要緊緊圍繞教學重難點進行提問。比如，學習《長城》這篇文章的過程中，“這樣氣魄雄偉的萬里長城，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”是一個非常關(guān)鍵的句子，教師就可以提問：“什么是奇跡，長城為什么是歷史奇跡？”提問之后給大家一點獨立思考時間后讓學生通讀課文，一定要讓學生在理解的前提下聯(lián)系上下文進行討論、分析，這樣學生很容易得出這樣的結(jié)論：在當時沒有起重機械的時代，人們一起憑借自己的智慧以及雙手搭建了萬里長城，這絕對可以算是偉大的奇跡。在整個過程中，學生經(jīng)過朗讀、獨立思考以及相互討論后，不僅能更加深入、全面地認識萬里長城，同時也可以幫助學生更好地攻破教學重難點，使學生在學習過程中體會到成就感，增強自己的學習信心。但是值得一提的是，教師設計問題的時候，也不能采取獨裁方式，不能一手操辦，有的時候也需要為學生提供一些獨立思考的時間，然后讓學生自己查找相關(guān)資料或者小組交流等方式解決問題，這樣不僅有利于提高學生分析、解決問題的能力，同時也有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性，提高課堂教學效率。

三、適當競爭，提高課堂教學效率

小學生的好勝心一般都比較強，很喜歡比賽，教師可以利用小學生的這一心理特點，為小學生多提供一些競爭活動，使學生感受到學習的成就感，這樣也有利于提高學生的學習效率。比如，學習生字的過程中，教師可以讓學生比一比誰認得更快、記得更牢、組詞更多、寫得更漂亮；朗讀課文的時候，教師也可以指導學生帶有感情地朗讀，這樣會讓學生和作者產(chǎn)生情感共鳴，更加深刻地領(lǐng)會到作者想要表達的情感。比如，學習《荷葉圓圓》這篇文章的時候，教師可以讓一名學生有感情地朗讀第一自然段，并且鼓勵學生自己換角色當一名小“老師”對這位朗讀課文的學生進行點評，這樣的話可以激發(fā)小學生的好勝心，很多學生躍躍欲試，會取得意想不到的效果。

四、采用多媒體課件進行直觀教學

“耳聽為虛，眼見為實”。很多抽象的東西很難通過自己的想象去理解，尤其是對于小學生而言，思維并不是非?；钴S、靈活，因此有的教學內(nèi)容很難理解，教師如果僅僅是生硬地講解文章，可能很多小學生不懂。教師在實際教學過程中如果采用多媒體技術(shù)進行教學，可以以生動形象的方式展現(xiàn)那些枯燥的語文知識，便于學生更好地理解、分析。因此，小學語文教師在實際教學過程中應該靈活應用多媒體技術(shù)進行輔助教學。比如，學習《飛奪瀘定橋》攻天險的相關(guān)內(nèi)容時，為了使學生更好地理解“奮不顧身”這個成語，教師可以通過多媒體技術(shù)播放“飛奪瀘定橋”的一些電影片段，使小學生親眼看到那些紅軍戰(zhàn)士不畏危險，奮不顧身奪橋的壯烈場景，這樣更有利于學生理解、記憶文章的內(nèi)容。同時，學習完課文后，教師可以以視頻為教材，定格在視頻的某個點時，讓學生想想紅軍戰(zhàn)士奪橋的動作。這樣的話可以發(fā)散學生的抽象思維，鍛煉學生的語言表達能力，而且也有利于學生進一步理解文章，提高課堂教學效率。

綜上所述，小學語文教師在實際教學過程中應該不斷創(chuàng)新教學方法和教學手段，根據(jù)實際教學要求、教學目標選擇合適的教學方法，激發(fā)小學生的學習興趣，有效提高小學語文課堂教學效率。

參考文獻：

汪凱明.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].教育革新，2010（12）.

編輯 段麗君