沈建國

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要課程，也是難點(diǎn)課程。小學(xué)數(shù)學(xué)是初步培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的搖籃，對(duì)小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：小組合作；教學(xué)效率；師生關(guān)系

按照新課標(biāo)的教學(xué)要求，課堂教學(xué)要“以生為本”，充分發(fā)揮小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生在輕松快樂的氛圍中自覺、自愿地去學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

一、從生活實(shí)際出發(fā)，讓課堂貼近生活

數(shù)學(xué)知識(shí)理論來源于生活。為了使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心與興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中要密切聯(lián)系生活實(shí)際，從小學(xué)生熟悉的日常生活入手，先引起他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈好奇心與求知欲。比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以給小學(xué)生先出這樣一道題：“夏天天氣十分炎熱，我們都愛吃西瓜。可是，如果只有一個(gè)西瓜，我們這么多同學(xué)，怎么分才算公平呢？每位同學(xué)能吃到多少呢？”以發(fā)生在學(xué)生身邊的小事舉例，學(xué)生會(huì)覺得這個(gè)數(shù)學(xué)問題親切、沒有距離感，因而愿意去認(rèn)真思考、探索。又如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量長度”時(shí)，如果教師只是讓學(xué)生測(cè)量書本，未免單調(diào)乏味了些。那么，教師如果組織學(xué)生互相測(cè)量身高，將四個(gè)同學(xué)分成一組，輪流測(cè)小組里每位同學(xué)的身高。學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方式肯定會(huì)感到驚奇，他們會(huì)異?；钴S地加入到這個(gè)課堂活動(dòng)中。

二、采取小組合作模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

隨著新課標(biāo)的不斷深入開展，小組合作的學(xué)習(xí)模式受到許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的青睞。由于小學(xué)生天性愛熱鬧，他們更愿意一起學(xué)習(xí)、一起玩。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的高效學(xué)習(xí)具有重要的作用。首先，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的分組。由于小學(xué)生還沒有形成一定的責(zé)任意識(shí)，因此教師不能讓他們自由結(jié)組，而要根據(jù)每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取科學(xué)合理的方法將其分組，并盡量保證每個(gè)小組的綜合素質(zhì)相當(dāng)，以形成激烈的競爭。然后，在每個(gè)小組中選擇一個(gè)小組長，負(fù)責(zé)管理督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，小組內(nèi)的組員也要互相監(jiān)督，以提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平。最后，在課堂教學(xué)中教師要適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并積極培養(yǎng)學(xué)生與人互動(dòng)的意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，寫出生活中常見的各種圖形。學(xué)生在小組討論過程中充分發(fā)散思維，有助于創(chuàng)新能力的開發(fā)與培養(yǎng)，并且在不斷交流中，時(shí)時(shí)產(chǎn)生思維的火花，如，“魔方、便利貼”是正方形的，“日歷、手機(jī)、相框”是長方形的，“小紅旗、餅干、路標(biāo)”是三角形的，“汽車標(biāo)志、瓷磚、吊墜”是菱形的，“積木、裙子”是梯形的等等。學(xué)生在不斷的思考與總結(jié)中，深化了對(duì)課堂知識(shí)的記憶，從而有效地提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

三、建立和諧的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效率

和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)建良好課堂氛圍的基礎(chǔ)。教師是小學(xué)生的啟迪者、引導(dǎo)者，在小學(xué)生心目中有著不可替代的重要作用。因此，教師要時(shí)刻注意自己的言行，并積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解他們的想法，并積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，建立良好的師生關(guān)系，教師可以利用一些小道具或是與小學(xué)生一起做游戲。比如，在學(xué)習(xí)概率部分的知識(shí)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生一起玩“丟手絹”的游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中了解概率的隨機(jī)性，并且學(xué)生在快樂的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，符合新課標(biāo)“以人為本”的教學(xué)宗旨。另外，由于小學(xué)生的心理較脆弱，教師不能嚴(yán)厲批評(píng)小學(xué)生，而要給他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與肯定。比如，在學(xué)生回答問題時(shí)，他們大多會(huì)緊張，這時(shí)教師就要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，不要怕說錯(cuò)，回答得對(duì)錯(cuò)與否都要給予肯定，學(xué)生在教師的不斷激勵(lì)下會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，從而取得更大的進(jìn)步。并且，教師不斷的肯定會(huì)增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，有助于他們的身心健康。教師與學(xué)生建立了和諧的師生關(guān)系，“愛屋及烏”，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而喜歡上這門課程，進(jìn)而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要做到“以生為本”，構(gòu)建有效、快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師首先要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，從日常生活出發(fā)，讓小學(xué)生感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的距離感與陌生感；其次，采取小組合作的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位；最后要建立和諧的師生關(guān)系。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂找到自信，找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

吳紅川.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2011（3）.

編輯 段麗君