楊金蘭

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，教師越來(lái)越重視課堂效率的提高。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，教師要不斷嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，將學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化既符合新課程改革的有效教學(xué)的目標(biāo)，又能夠促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，是教師教學(xué)的必然追求。主要提出了進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；提高策略

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，提高課堂教學(xué)效率成為廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)更是如此。小學(xué)生的思維是發(fā)散性的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)也沒有形成固定的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方式，往往是按照自己的喜好來(lái)學(xué)習(xí)，這就給教師的教學(xué)帶來(lái)不小的挑戰(zhàn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂的教學(xué)效率就自然而然地成為教師教學(xué)的主要目標(biāo)之一。

一、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)，又要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道“近朱者赤，近墨者黑”，好的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要渠道。因此，教師要密切結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境。

例如，在教學(xué)“位置和方向”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就先利用多媒體為學(xué)生展示了校園內(nèi)的景色，并讓學(xué)生體會(huì)各個(gè)建筑物的位置方向，學(xué)生通過(guò)討論將校園內(nèi)的建筑方位都掌握了，接下來(lái)我便讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)自己的前后左右分別是什么方位。這樣的教學(xué)方式使得課堂中的學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚，學(xué)生也都積極地投入到了課堂學(xué)習(xí)中，從而有效地提高了課堂的教學(xué)效率。

二、采用合作探究學(xué)習(xí)方式

合作與探究是新課程改革背景下教師進(jìn)行教學(xué)的主要模式之一，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與邏輯性會(huì)使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不知所措，而小組成員的討論與探究則會(huì)使得他們的思維得到充分的發(fā)散，更有助于學(xué)生發(fā)揮出自己的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“測(cè)量”這部分內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生基本掌握了測(cè)量的方法后，我便讓學(xué)生結(jié)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)自行決定需要測(cè)量的內(nèi)容，可以是小組成員的身高，也可以是黑板的長(zhǎng)度與寬度，還可以是硬幣的厚度等。這樣貼近實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生都積極地參與，在操作實(shí)踐中既讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度有了感性的認(rèn)識(shí)與理解，也讓學(xué)生熟練地掌握了測(cè)量的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，從而使得課堂教學(xué)的效果得到了有效的保證。

三、組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)

寓教于樂是眾多小學(xué)教師都極力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入愉快的游戲之中，從而讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中也收獲到知識(shí)，這是目前有效的教學(xué)方法之一。教師在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與游戲的融合程度，也要在學(xué)生能力能夠達(dá)到的范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以增強(qiáng)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的加法和減法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就組織學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)“五毛一塊”的游戲，即每個(gè)學(xué)生都代表著相應(yīng)的錢數(shù)，有的是5毛，有的是1塊。在游戲開始時(shí)，我會(huì)隨機(jī)地喊出一個(gè)錢數(shù)，如“六塊五”，那么學(xué)生就要抱在一起，使相加得出的數(shù)是6.5，如果沒有抱成功或者抱起來(lái)的數(shù)不對(duì)，那么學(xué)生就被淘汰。這樣的游戲不僅可以鍛煉學(xué)生的計(jì)算熟練程度，也考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)作與思維，對(duì)學(xué)生敏捷能力的訓(xùn)練具有十分重要的作用。愉快而有趣的游戲氛圍使得學(xué)生都積極地參與，從而真正地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、進(jìn)行多元的成果評(píng)價(jià)

教師在小學(xué)生的心目中占據(jù)著重要的地位與作用，教師的肯定與表?yè)P(yáng)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的無(wú)限動(dòng)力來(lái)源。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行多元的成果評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的付出與努力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生感受到教師的期盼，更加激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望與動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。

在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以及以往的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便做出更為中肯的評(píng)價(jià)。面對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，教師要遵循因材施教的理念進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生評(píng)價(jià)主要以“不驕不躁”為主；對(duì)成績(jī)中等的學(xué)生，評(píng)價(jià)則主要以鼓勵(lì)為主，激發(fā)寫出學(xué)生內(nèi)心渴望變得更好的決心；對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，評(píng)價(jià)則主要以肯定為主，并適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而使得各個(gè)層面的學(xué)生都能學(xué)有所獲，得到發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)效益的最大化不僅是教師的主要教學(xué)目標(biāo)，也是課程改革對(duì)教學(xué)的基本要求。教師要充分地發(fā)揮自己的能力，在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的效率，真正地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫新義.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J].科學(xué)中國(guó)人，2015（21）.

[2]陳建華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略[A].現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]，2015.

編輯 溫雪蓮