杜建竹

摘 要：論述了創(chuàng)新教學(xué)、學(xué)有所用和引導(dǎo)學(xué)生的好奇心三個方面的問題，私人管見，一窺之得，敬請矯枉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；學(xué)有所用；好奇心

一、創(chuàng)新教學(xué)

許多教師循常習(xí)故，黑板、粉筆、掛圖、模型“四大法寶”。但是，在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生已經(jīng)對這些方式不感興趣，“觸電、觸網(wǎng)”已經(jīng)成為教師選擇教學(xué)手段的必由之路。此時充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)的教育手段就更容易被學(xué)生所接受，更加有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。集成了光、聲、圖為一體的多媒體技術(shù)自然成為教師的首選，已經(jīng)廣泛在課堂教學(xué)中得以運(yùn)用，為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景提供了便利，化靜止為動態(tài)、變無聲為有聲，死板的圖片變成了跳動的畫面，極大地刺激了學(xué)生的聽覺和視覺器官，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加立體、形象與生動。

二、學(xué)有所用

教學(xué)《變廢為寶》一課時，預(yù)先留下課外作業(yè)，讓學(xué)生利用遠(yuǎn)程教育平臺查詢有關(guān)廢棄物回收再利用的有關(guān)資料，并收集一些資料中可以再利用的家庭廢品帶到課堂上。此外，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，讓學(xué)生根據(jù)遠(yuǎn)程教育平臺獲取的知識，自行分組確立研究主題，然后小組成員進(jìn)行分工，推舉組長，利用已有資料，對家庭廢棄物進(jìn)行二次制作，例如，可樂瓶二次利用制作成花瓶，廢棄紙箱制成美觀紙巾盒等。最后，由全班學(xué)生對這些小作品進(jìn)行打分，并在班級內(nèi)展示，鼓勵學(xué)生熱愛環(huán)保，并帶動學(xué)生家庭在日常生活中將環(huán)保理念貫徹始終。誠然，遠(yuǎn)程教育平臺是手段，而不是唯一手段。科學(xué)教學(xué)中要將遠(yuǎn)程教育平臺物盡其用，用盡其能，為打造“民主、開放、活潑、高效”的小學(xué)科學(xué)高效課堂提供了必要的科技支撐。

三、引導(dǎo)學(xué)生的好奇心

小學(xué)生的好奇心是最強(qiáng)的，讓他們直接參與到實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自己動手，自己去觀察、實(shí)踐，有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也有利于他們對科學(xué)知識的理解，培養(yǎng)他們的探究精神和動手實(shí)踐能力。如，教學(xué)《環(huán)境污染與保護(hù)》一課時，教師可以通過冬天霧霾天氣對人身體造成的危害，詳細(xì)介紹空氣污染帶來的影響。授課時教師也可以提問學(xué)生為什么冬天戴口罩的人很多？對于五、六年級的學(xué)生來講都能回答出。這時教師可以點(diǎn)燃一顆香煙，將瓶口向下的燒瓶罩在煙上收集一部分煙，然后封閉，讓學(xué)生來觀察空氣污染后與教室里沒被污染的空氣比較。這一實(shí)驗(yàn)既簡單又適用，讓他們能夠集中注意力進(jìn)行探究。

總之，讓科學(xué)課堂活力充沛，讓學(xué)生好學(xué)不倦，教師做舵手不做推手，要做引領(lǐng)人不做命令者，長此以往，我們的科學(xué)課堂一定魅力永存、芳香馥郁。

？誗編輯 謝尾合