李園園

在《幼兒教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“數(shù)學(xué)認(rèn)知是邏輯能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)”，所以現(xiàn)在學(xué)術(shù)界越來(lái)越關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展與培養(yǎng)，研究表明，幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知是在不斷努力擺脫具體事物的影響，那些和具體事物相關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)化于頭腦，成為具有一定概括意義的數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，我們?cè)撊绾芜x擇適合的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，如何組織好數(shù)學(xué)活動(dòng)呢？下面我將根據(jù)一些專(zhuān)家的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)如何打造精彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)的看法。

一、好的內(nèi)容——選擇合適的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

（一）了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，作為篩選數(shù)學(xué)內(nèi)容的依據(jù)

我的理解：每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該適合相應(yīng)的年齡段，也就是說(shuō)好的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該符合各年齡段的年齡特點(diǎn)。

舉例：

例一：小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《給貓媽媽送禮物》，這就是一個(gè)適合小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)。因?yàn)樾“鄬?duì)“數(shù)”的認(rèn)識(shí)包括兩個(gè)方面：“認(rèn)識(shí)1和許多”和“數(shù)數(shù)”，而數(shù)學(xué)活動(dòng)《給貓媽媽送禮物》的知識(shí)點(diǎn)是“感知5以?xún)?nèi)的數(shù)量，理解點(diǎn)數(shù)與物體數(shù)量間的關(guān)系”，符合小班幼兒的發(fā)展水平，適合小班幼兒去感知、理解的。

例二：數(shù)學(xué)活動(dòng)《分蛋糕》，重點(diǎn)是二等分的學(xué)習(xí)，那就應(yīng)該在大班年齡段來(lái)開(kāi)展。

數(shù)學(xué)活動(dòng)《會(huì)變的形狀》，了解一些形狀的穩(wěn)定和不穩(wěn)定性特征，應(yīng)該在大班年齡段來(lái)開(kāi)展。

（二）遵循數(shù)學(xué)知識(shí)本身的科學(xué)性、系統(tǒng)性和邏輯性

我的理解：數(shù)學(xué)知識(shí)之間有縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系，先學(xué)什么，再學(xué)什么，不能顛倒，前一個(gè)知識(shí)為后一個(gè)打基礎(chǔ)，一環(huán)扣一環(huán)，是非?？茖W(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。而且不同的知識(shí)亦有難易程度的差異，在內(nèi)容安排上應(yīng)遵循數(shù)學(xué)知識(shí)的這些特性。

舉例：

如，《給貓媽媽送禮物》的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并不是在小班年齡段的任何時(shí)候都合適的，應(yīng)在認(rèn)識(shí)“1”、有“點(diǎn)數(shù)”經(jīng)驗(yàn)，有一定的“點(diǎn)數(shù)與物體匹配”的經(jīng)驗(yàn)下開(kāi)展比較適合。又如，中班的活動(dòng)《會(huì)變的形狀》（了解三角形的穩(wěn)定性，四邊形、五邊形的不穩(wěn)定性）就應(yīng)該在幼兒感知，認(rèn)識(shí)了各種形狀后開(kāi)展。

（三）內(nèi)容來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活

我的理解：《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。引起興趣，建構(gòu)概念，解決問(wèn)題?！边@一理念，提醒我們，不是為了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)而學(xué)，而是要求解決生活中的問(wèn)題，將抽象的數(shù)學(xué)概念讓幼兒理解，用于解決生活中的問(wèn)題，這樣幼兒就有興趣了。

如，《會(huì)變的形狀》，由一個(gè)會(huì)伸縮的衣架導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)為什么衣架會(huì)伸縮，從生活中的一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)幼兒探索“形狀的穩(wěn)定性”的問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)生活中有許多事物是運(yùn)用了形狀的穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性原理。這個(gè)活動(dòng)讓幼兒在積極主動(dòng)的探索、體驗(yàn)、分享的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活中處處滲透著數(shù)的概念，很好地將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)融合，使教學(xué)活動(dòng)更趨生活化。

二、好的組織——組織數(shù)學(xué)活動(dòng)的注意點(diǎn)

想組織好的一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅要有“好的內(nèi)容”，而且要有“好的組織”。

（一）目標(biāo)記心間——老師懂了，孩子才能懂

1.心中裝有教育的大目標(biāo)

觀點(diǎn)：心中要裝有大目標(biāo)。

我的理解：老師想組織好數(shù)學(xué)活動(dòng)，心中應(yīng)該有“需要通過(guò)的培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的理念，將幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，探索問(wèn)題的方式方法等放在首位，而不是僅僅傳授某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

從這樣的活動(dòng)目標(biāo)的制訂中，可以看出老師心中裝有數(shù)學(xué)教育大目標(biāo)，非常明確了本活動(dòng)的重難點(diǎn)，這樣開(kāi)展的活動(dòng)才能更精彩。

2.心中裝有具體活動(dòng)的小目標(biāo)

觀點(diǎn)：明確數(shù)學(xué)概念。

我的理解：

（1）要知道我們幼兒園數(shù)學(xué)的概念，知道幼兒園數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系，才能符合幼兒園階段的要求，不會(huì)超出綱要的要求，才能符合幼兒的年齡特點(diǎn)。

（2）在我們開(kāi)展某一數(shù)學(xué)活動(dòng)之前，要對(duì)所上的數(shù)學(xué)內(nèi)容有數(shù)，為知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒能理解的概念，自己要先明白，老師清楚了，小朋友才能清楚。

舉例：大班學(xué)習(xí)二等分的活動(dòng)《分蛋糕》。此次活動(dòng)老師應(yīng)該明白什么數(shù)學(xué)概念呢？

（1）肯定要知道什么是二等分，用幼兒能理解的話(huà)語(yǔ)解釋“將物體分成相同（一模一樣）的兩份，就叫做二等分”。

（2）要知道是不是每種圖形都能二等分，每個(gè)形狀有哪幾種等分的方法，老師要心中有數(shù)，才能有方向地去引導(dǎo)幼兒探索，較全面地掌握知識(shí)。

（3）還需引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，怎么樣檢驗(yàn)所分的兩份是否相等，可以用是否重疊的檢驗(yàn)方式。

數(shù)學(xué)是科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，所以在每個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)之前，靜靜思考，搞清楚所教內(nèi)容的數(shù)學(xué)概念，明白自己應(yīng)教什么，怎么教，那么相信數(shù)學(xué)活動(dòng)將會(huì)順利進(jìn)行。

（二）環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)

觀點(diǎn)：數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意活動(dòng)的步驟和層次。

我的理解：由于數(shù)學(xué)的科學(xué)性、邏輯性比較強(qiáng)，那么要想組織好一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，環(huán)節(jié)層次一定要清楚，每個(gè)層次該解決什么問(wèn)題，應(yīng)由具體到抽象、由淺入深、由表及里，層層遞進(jìn)。不僅讓幼兒更好地建構(gòu)了系統(tǒng)性的知識(shí)體系，而且可以培養(yǎng)幼兒良好的數(shù)學(xué)思維方法。

（三）有效提問(wèn)，突顯幼兒主動(dòng)性

觀點(diǎn)：提問(wèn)需要變?yōu)樘骄炕顒?dòng)的指令，誘發(fā)幼兒積極思維，主動(dòng)操作。切忌將知識(shí)點(diǎn)作為活動(dòng)的指令，一下子把幼兒送到知識(shí)的終點(diǎn)，剝奪了幼兒體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程的機(jī)會(huì)。

我的理解：應(yīng)站在幼兒思維的角度上，提出啟發(fā)式的問(wèn)題，所提的問(wèn)題應(yīng)給幼兒充分的思考探索的空間，不能直接點(diǎn)到知識(shí)點(diǎn)。

如：（1）圍繞“目標(biāo)”提問(wèn)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，問(wèn)到關(guān)鍵之處。（2）用情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提問(wèn)的語(yǔ)言要有吸引力，體現(xiàn)了趣味性。（3）所提的問(wèn)題能啟發(fā)、引發(fā)幼兒思維，給了幼兒思考的空間。（4）教師在幼兒回答的基礎(chǔ)上或是回答不完整的時(shí)候，進(jìn)行了適時(shí)的引導(dǎo)追問(wèn)，而且在幼兒表述時(shí)，進(jìn)行了歸納。適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，能幫助幼兒對(duì)自己的初步認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理、概括，在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的同時(shí)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)的提問(wèn)時(shí)，要拓展思路，從不同方向、不同角度、不同途徑思維，從而提高幼兒的主動(dòng)性。

（四）數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)包含“感知、體驗(yàn)、操作，討論”

觀點(diǎn)：數(shù)學(xué)活動(dòng)一定離不開(kāi)感知、體驗(yàn)和操作、討論。

我的理解：好的數(shù)學(xué)活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在直觀的感受中，發(fā)現(xiàn)關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題，在操作中親身體驗(yàn)，深刻地理解知識(shí)點(diǎn)，然后在師生、生生互動(dòng)中，交流分享經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)概念，這樣幼兒才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)才能走出神秘的象牙塔，成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的數(shù)學(xué)，成為學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)。

以上是我對(duì)組織好數(shù)學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，其實(shí)想組織好活動(dòng)，不僅需要以上這些，還需要注意很多。但只要緊緊圍繞數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，用心去思考，用心去設(shè)計(jì)，用心去組織，肯定會(huì)呈現(xiàn)出精彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

？誗編輯 董慧紅