包蕾

摘 要：伴隨著基礎(chǔ)教育的課程改革，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何提高效率、建設(shè)高效課堂，成為引發(fā)教師思考的問題。從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性進行了探討，并提出了見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效策略

要想真正提高小學(xué)語文課堂的效率，就應(yīng)該從多方面來改進，包括教學(xué)思想、教學(xué)方法和一些多媒體輔助技術(shù)的運用等。

一、設(shè)計科學(xué)的教案，變被動為主動

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是將教師置于主體位置，教師給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生被動地接受。但是伴隨著新課改以及教學(xué)觀念的進步，越來越多的教師開始恢復(fù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，改善以往的教學(xué)模式，并通過各種方式提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，而其中最為有效的方式就是進行科學(xué)的教案設(shè)計。

在課堂教學(xué)中，我們可以設(shè)計不同類型的幾個問題來進行差異化教學(xué)。比如，在課文《鳥的天堂》的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了下面三個問題，學(xué)生選一個完成即可：（1）參照課文中的寫作方法進行一段樹木的描寫；（2）將文中作者對榕樹的描寫背誦下來；（3）選一段本文中最喜歡的話進行抄寫。不管是哪個題目，最終的目的都是讓學(xué)生學(xué)會作者的寫作方法。對于學(xué)生在作業(yè)完成中體現(xiàn)的差異進行有針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)中的方法，從而提高學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生由被動的接受知識變成了主動的學(xué)習(xí)知識，那么也就完成了一個質(zhì)的飛躍。

二、注意總結(jié)和改進教學(xué)方法

在對于新的語文課程進行教學(xué)時，教師應(yīng)該及時地對以往的教學(xué)方法進行總結(jié)和歸納，并配合小組討論合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的參與度和興趣。語文教材中選取的文章，很多在結(jié)構(gòu)段落方面都頗為相似，更有一篇文章沿用同一種手法來寫作。比如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，因為該文章對于一年四季的小興安嶺的描繪是采用相同的方法的，所以教師可以選取一個段落進行重點講解，其余可以讓學(xué)生通過小組合作的方式來自行探討學(xué)習(xí)。

教師在授課過程中可以跳出傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限，多運用聯(lián)想和發(fā)散思維，同時鼓勵學(xué)生多角度思考問題。比如，一些詞語的掌握是根據(jù)上下文的聯(lián)系和語境來分析理解的，教師可以鼓勵學(xué)生用相同語境和不同語境下的同一詞語自己造句，或是從不同的角度理解這個詞語，達(dá)到舉一反三的效果。

三、提高小學(xué)語文課堂效率的策略

1.提高小學(xué)語文識字寫字方面有效性的策略

小學(xué)階段學(xué)生的識字能力是基本功底。作為小學(xué)語文教學(xué)的重點，識字能力的提高可以有效地幫助閱讀能力和寫作能力得到改善。學(xué)生注重識字能力培養(yǎng)的同時，可以利用課余時間多閱讀文學(xué)作品，擴大詞匯量的同時還可以提高文學(xué)修養(yǎng)。新課改對于學(xué)生的識字能力也有了更高的要求，所以如何有效地提高小學(xué)生的識字能力，也是教師需要思考的問題。

教師在提高學(xué)生識字能力的過程中，首先要做的就是用情境教學(xué)來讓生字變得更加直觀生動，這樣做一方面便于學(xué)生理解和記憶，另一方面能夠引起學(xué)生的興趣和求知欲。這種豐富的教學(xué)活動和生動的教學(xué)方法，可以讓識字這一過程由抽象變?yōu)榫唧w，由靜止變?yōu)閯討B(tài)，大大提高了語文自身所具有的魅力。

2.提高小學(xué)語文閱讀方面有效性的策略

語文學(xué)科僅僅依靠教師的課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以語文教師應(yīng)該樹立長遠(yuǎn)的意識。培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，不僅要重視課堂教學(xué)，還應(yīng)教會學(xué)生將課余時間充分地利用起來。課余時間可以利用課外閱讀這種方式來提高學(xué)生的閱讀量和閱讀能力，提高語文學(xué)習(xí)的效率。教師在課外閱讀方面不僅要追求閱讀量，更應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)淖x書引導(dǎo)，有時也要布置一些有針對性的閱讀內(nèi)容。

比如，在講解《三顧茅廬》一課時，教師要學(xué)生談?wù)剬ξ闹腥宋锏睦斫??？催^《三國演義》的學(xué)生，自然對文中主人公有更深的了解，能說的內(nèi)容也比較多，而沒看過的學(xué)生則很難講出什么。在執(zhí)教本課之前，教師就可以通過介紹一些相關(guān)的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

3.提高小學(xué)語文寫作方面有效性的策略

寫作和閱讀是密不可分的，都是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重點，也是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，是學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界的反映。學(xué)生的寫作水平往往和綜合素養(yǎng)成正比，教師對學(xué)生寫作進行指導(dǎo)時，應(yīng)該貼近學(xué)生的生活內(nèi)容開展，讓學(xué)生對寫作建立起濃厚的興趣，然后愛上寫作、樂于寫作，通過寫作來表達(dá)出自己的內(nèi)心情感和對生活的熱愛。

學(xué)生寫作能力的提高離不開日常的積累。雖然每周都有作文課，但是只依靠這個課堂習(xí)作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在平時的日常生活中，教師就應(yīng)該有步驟、有計劃地去引導(dǎo)學(xué)生積累素材。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個日記本，平時閱讀時發(fā)現(xiàn)好詞佳句或者優(yōu)秀的段落就摘抄下來，堅持寫生活日記。隨著時間的積累，學(xué)生掌握的素材越來越多，寫過的東西也越來越多，潛移默化中就實現(xiàn)了寫作能力的提升，也就可以更好地表達(dá)出自己的內(nèi)心情感和想法了。

小學(xué)語文的課堂教學(xué)本來就是一個不斷變化、不斷優(yōu)化的過程，要將不變的教學(xué)目標(biāo)和動態(tài)的教學(xué)過程有機地結(jié)合起來，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，就不能拘泥于單一的教學(xué)方法和一成不變的教學(xué)理念，應(yīng)該開放思維、不斷探索，最后建立起真正的高效課堂。

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？誗編輯 董慧紅