謝美琴

一、小學語文課堂教學的現(xiàn)狀

目前，不少小學語文教師的教學都是程式化：除了作者介紹、寫作背景、字詞解釋、劃分段落、歸納大意、寫作方法之外，幾乎無從下手。教法墨守成規(guī)，不敢越雷池一步。沒有哪一位教師的教學沒有真正受到考試指揮棒的影響的。在日常教學中教師不得不按部就班，一個環(huán)節(jié)不漏地進行程式化教學，讀字詞，釋詞語，重點句段訓練，理解內(nèi)容，分段、歸納段意，主要內(nèi)容，中心思想，寫作特色，完成讀寫訓練項目。這樣刻板、教條、陳舊的教學程式，嚴重扼殺了青少年的個性和靈性，扼殺了創(chuàng)新的熱情和潛能。另外，學生普遍反映：語文難學。大部分學生都懼怕學語文，即使是語文成績較好的學生，也說不出多少學習語文的成功之道；成績較差者有的干脆機械般學習，跟著感覺走?？傊痪湓挘簩W語文太難。再翻一翻如今的語文考試卷，一是刁鉆，二是偏玄。出題者與考生總在玩貓捉老鼠的游戲，出題者費盡心思，題目千奇百怪。學生礙于試題千變?nèi)f化，復(fù)習不得不死記硬背。成績不好遭老師批評家長責罵。學生難以輕松學習，健康快樂成長。

二、轉(zhuǎn)變小學語文的教學觀念

首先，小學語文教師要充分開發(fā)與利用語文課程資源，把教學掛圖、網(wǎng)上資源、圖書館、展覽館、紀念館、自然風光、文物古跡、風俗民情、學生的家庭生活和日常生活等等課內(nèi)外資源作為語文課程的資源，并創(chuàng)造性地開展演講、辯論、辦手抄報、黑板報、民風民俗調(diào)查及科研小發(fā)明等多種多樣的活動，使語文課堂資源如清泉般源源不斷地涌出，使語文教學更加開放而富有生機活力。其次，語文教育絕不能僅僅停留在培養(yǎng)學生的基本技能，而應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的情操和興趣，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展學生的個性。為此，新課標為適應(yīng)現(xiàn)代教學需要，提出了在教學中要重點培養(yǎng)學生的“語文素養(yǎng)”?！罢Z文素養(yǎng)”的內(nèi)涵十分豐富，它包括：字、詞、句、篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學習方法和習慣，識字、寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容，“語文能力”也包含其中。

三、創(chuàng)新小學語文的教學方法

課堂創(chuàng)新，不是一個表演，而是一種觀念，指導于教學時的一種習慣。何謂創(chuàng)新，就是教學內(nèi)容的不拘一格，課堂結(jié)構(gòu)的不拘一格，師生互動的不拘一格，只要是適合學生思維和心靈的健康美，語文教師在教學中就可以不拘一格。歸納起來就是一個“活”字?！皹贰笔腔畹那疤?，“情”是活的關(guān)鍵，“美”是活的目標。課教活的核心是學生“學活”?！盎睢辈皇腔茏樱盎睢辈皇腔臃?，不是故弄玄虛。“活而不亂，實而不死”，力求達到活教活學，樂教樂學，會教會學的理想境界。課堂要“亂”，敢于標新立異，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于和老師“抬杠”，因為我們都不愿意看到自己所培養(yǎng)出來的莘莘學子只會唯唯諾諾，照讀照寫，這樣，怎么爆發(fā)創(chuàng)新的火花呢？我們還要允許學生“胡思亂想”“胡說八道”，學習氣氛才會輕松快樂，學生才能在樂中求學，學中求樂。記得我上的語文課小學語文新課標第七冊《新型玻璃》，我一改以往的教法：介紹幾種新型玻璃，了解它們有什么特點和用途，就算學完了，而是改革把語文課上成新型玻璃營銷會。設(shè)計的意圖就是創(chuàng)新，讓課堂“活”起來，“亂”起來。

所以，我認為我們現(xiàn)在的課堂應(yīng)該是常常能看到師生團團圍坐討論得熱火朝天，學生你爭我辯進行得面紅耳赤，教室里時而有朗朗書聲，時而是清脆歌聲，時而有惟妙惟肖的表演，更有那深沉的探究思索，完完全全是一個有生命動力的學習空間。

四、調(diào)整小學語文的練習作業(yè)

所謂精講精練，就是講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律、講遷移；練思維、練方法、練基本功、練能力。練的內(nèi)容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學化，練的題目要靈活化，練的目的是使知識轉(zhuǎn)化為能力。最好學生每天的語文作業(yè)不超過30分鐘。

另外，學校要多多開展寫作、科技、體育、舞蹈、美術(shù)采訪調(diào)查等興趣活動，每周正課安排一節(jié)以上的活動時間，讓學生根據(jù)自己的喜好去參加豐富多彩的活動。當然，我們老師也要多組織一些演講賽、辯論賽、詩歌朗誦賽等活動。培養(yǎng)學生特長，陶冶情操。這樣，更有利于學生放松自己。

許多教育專家認為，在科學技術(shù)日新月異的今天，一個只有書本知識，不會獲取新的知識、運用知識和創(chuàng)造新知識的人，將成為新時代的文盲和庸人。我們衡量教育效果，只滿足于以分數(shù)說明學生的現(xiàn)狀是不行的，必須以統(tǒng)一的德、智、體等方面都得到全面發(fā)展的標準去衡量學生，真正樹立不求人人升學，但求人人成材的正確的教育質(zhì)量觀念。

參考文獻：

王榮生.我國的語文課為什么幾乎沒有寫作教學[J].語文教學通訊，2007（35）.

？誗編輯 董慧紅