樓慧芬

摘 要：目前小學品德課堂不再是冷冷清清，而是精彩紛呈的學生活動，但是透過活動現(xiàn)象，細細琢磨，就可以看到好多活動有著“浮華”和“無效”。針對活動教學效率低下的現(xiàn)狀，通過結(jié)合實際，讓活動教學真實自然；指向明確，讓活動教學簡潔高效；關(guān)注生成，讓活動教學更顯和諧；及時反思，讓活動教學精益求精等策略，有效構(gòu)建活動教學，提高品德課堂教學的實效性，讓品德課堂熠熠生輝。

關(guān)鍵詞：有效構(gòu)建；活動教學；品德課堂

策略一：【結(jié)合實際，讓活動教學真實自然】

一、活動的構(gòu)建基于學生起點

“學生的生活經(jīng)驗是良好品德形成和社會性發(fā)展的基礎(chǔ)?！币岣咂返陆虒W的實效，需要我們在課前充分關(guān)注兒童正在進行的真實生活，了解學生的道德認知起點。

如，在執(zhí)教《讓我們同行》時，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：兩個好朋友小寧和小麗，有一天，小麗生病了，委托小寧把作業(yè)帶回來，可是卻遭到拒絕?？墒?，平時的時候，小寧老是來向小麗請教作業(yè)，今天小寧又來請教作業(yè)了，這時候，小麗是幫還是不幫？

這樣的兩難問題，有些學生說幫，有些學生說不幫，先不下結(jié)論，這個時候再設(shè)計一個“吃糖果”的游戲，明確游戲要求，從而讓學生體會到互幫互助是多么甜蜜，得出結(jié)論：生活中，很多時候幫助別人就是在幫助自己。

正是基于學生的起點設(shè)計教學活動，使教學層層遞進、水到渠成。這樣的建構(gòu)過程，是學生體驗生活、道德成長的有效過程，是符合學生內(nèi)需的有效的德育。

二、活動的構(gòu)建基于學生生活

品德與社會的教學是要為兒童架起通向生活的橋梁，用“美好生活”的目標去引導(dǎo)和提升他們自己的真實生活。

浙教版《孝心獻老人》，在課堂中，學生已經(jīng)形成了“孝敬老人”的情感共鳴。為了把這份真摯的情感轉(zhuǎn)化為實實在在的行動，適時設(shè)計了這樣一個問題：“那么我們到底可以為老人們做些什么呢？”四人小組討論、交流、寫一寫，采訪、出示課后實踐表：

孝心行動進行時

■

“源于生活、服務(wù)生活”，又“高于生活、引領(lǐng)生活”，教學活動的教育意義在于豐富和引領(lǐng)學生的生活，指導(dǎo)生活實踐。

三、活動的構(gòu)建基于教材范例

教學活動要源于教材又不拘泥于教材，如，執(zhí)教六年級下冊《放眼現(xiàn)代世界》，教材中有刮痧這個小片段，短短不到100字的內(nèi)容介紹，那我們在教學設(shè)計時如何利用好這100字左右的文字介紹，在教材的基礎(chǔ)上，用好這個教材內(nèi)容，挖掘教材深度，從而完成“相互寬容”這個教學目標呢？

先現(xiàn)場調(diào)查，然后播放《刮痧》，激發(fā)質(zhì)疑：為什么我們那么好的中醫(yī)不被美國人民認可，甚至是一種犯罪？再請四人小組討論一下。那現(xiàn)在我們再一起來看看《刮痧》的結(jié)局，你看到了什么？全家人喜氣洋洋地在一起歡笑。為什么美國兒童保護機構(gòu)不追究他們的責任了？最后知道學會了寬容。

就這樣借助教材內(nèi)容，用好，用足，用透，用深，致使教材內(nèi)容成了課堂教學的亮點，課堂教學的精彩之處。

策略二：【指向明確，讓活動教學簡潔高效】

一、活動的安排突出目的

布魯姆說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么?！?/p>

如，在執(zhí)教《節(jié)日大觀》這課時，教學目標定位：

1.初步了解春節(jié)、開齋節(jié)、圣誕節(jié)、狂歡節(jié)等對世界影響較大的幾個主要節(jié)日及其文化內(nèi)涵，并從中感受人類文化的傳播及其傳承與發(fā)展，感受文化的多元性。

2.知道節(jié)日內(nèi)涵受民族信仰、文化習慣、地理環(huán)境等因素的影響，對不同文化持尊重和欣賞的態(tài)度。

3.學習收集、整理、分析資料，培養(yǎng)問題思考和探究的習慣。

為了完成教學目標1中對“開齋節(jié)”的初步了解，以及對其文化內(nèi)涵的了解，設(shè)計安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：

（1）播放開齋節(jié)的部分圖片，說說這個節(jié)日給你怎樣的感覺？這是一個怎樣的節(jié)日？能讓上至總統(tǒng)，下至孩子的人那么重視，要幾十萬人一起膜拜？（2）看資料，填寫節(jié)日名片；最后，讓我們一起觀看開齋節(jié)的場面，聆聽阿訇朗誦的古蘭經(jīng)，是他們的信仰。

因為開齋節(jié)這個節(jié)日對于我們的學生來說，非常陌生，所以針對教學目標，有目的性地、花大手筆地設(shè)計開齋節(jié)的教學過程，從而使課堂具有很大的增量，使課堂更具飽滿性。

二、活動的過程追求實效

教師在設(shè)計每個活動時，要從活動的“質(zhì)”上去衡量，從活動的“效”上去取舍。

如，執(zhí)教《我們只有一個地球》這課時，整堂課安排了六大板塊的教學活動：

（1）說用水——認識淡水對生活的重要性；

（2）切蘋果——體驗可直接利用的淡水資源的極度匱乏；

（3）小調(diào)查——了解家庭生活用水浪費現(xiàn)象；

（4）談感受——體會在停水日子里的煎熬；

（5）定措施——制定切合生活實際的節(jié)水措施；

（6）寫廣告——配合宣傳片設(shè)計節(jié)水廣告語。

課堂上通過切蘋果的活動，從■到■、從■到■、從■到■，一次一次地切，學生的心情越來越凝重，他們終于明白，世界上可直接利用的淡水原來是那樣的少。

切蘋果，讓本節(jié)課不再是只靜聽、靜觀、靜思的學習，而是在活動、親歷中體驗。在這樣的感受體驗中，道德認識得以提升，道德情感得到激發(fā)。

三、活動的內(nèi)容融合時代氣息

品德課堂教學應(yīng)該時時把社會上所發(fā)生的新鮮事情，適時地用到課堂教學中。

在執(zhí)教六年級下冊《放眼現(xiàn)代世界》時，剛好前段時間在電視臺里如火如荼地播放《我是歌手》這個節(jié)目，其中有一位馬來西亞歌手茜拉，她是穆斯林的信徒，所以她出現(xiàn)在很多場合的時候，都會包上頭巾。于是抓住這個事件，進行這樣的活動設(shè)計。

那我們接下去就一起來了解世界各地的差異吧！

出示《我是歌手》茜拉演唱歌曲《征服》的視頻。為什么每一次要帶著頭巾？

請拿出小資料。同桌學習一下，你知道了什么？

欣賞國際體育組織比賽圖片，然后引出尊重。如果你現(xiàn)在再看茜拉演唱還帶著頭巾，你還奇怪嗎？為什么？是呀，其實像這樣由于不同宗教信仰所產(chǎn)生的文化差異，我們應(yīng)該學會尊重。

正是借助時代氣息，使得課堂顯得很有魅力，學生參與的積極性也非常高，設(shè)計步步深入，環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，從而使教學更有實效。

四、活動的發(fā)展具有未來性

學生是未來生活的主人，在設(shè)計品德活動教學時，要考慮活動的發(fā)展具有未來性，這樣不僅使課堂具有意猶未盡的感受，還可以為學生埋下希望的種子，為將來的生活奠定基礎(chǔ)。

如，在執(zhí)教《我們的地球》這課時，活動教學經(jīng)過四度探索地球之后，設(shè)計了激發(fā)探索地球的愿望——根植一顆探索未知世界自由探索的心靈。

師引導(dǎo)：同學們，讓我們寫下：長大了我想去——××××××——探索地球的奧秘！

學生高聲朗讀寫下的內(nèi)容。

師生共同朗誦：世界充滿未知 地球充滿奧秘

讓我們胸懷一顆自由勇敢的心靈

未來的某一天 背上包，上路吧！ 探索永無止境！

在教學的結(jié)束部分，在教學無痕中給學生種下一顆探索的心靈與理想，這樣的設(shè)計培養(yǎng)了學生良好的社會性發(fā)展，為學生根植一顆自由探索的心靈，符合品德課的課程要求。

策略三：【關(guān)注生成，讓活動教學更顯和諧】

一、根據(jù)活動實際做好兩手準備

有些活動本身的結(jié)果是多元的，不同的操作就會產(chǎn)生不同的教育效果。教師在設(shè)計活動時必須充分考慮到活動會產(chǎn)生哪些結(jié)果，針對不同的結(jié)果進行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學生在不同的情境中體驗、感悟、升華，以達成活動教學的目標。

在執(zhí)教《合作與競爭》時，教師安排了模擬實驗——“卡維里實驗”。

方案一：實驗成功。兩種成功原因：一是湊巧，二是合作。

1.現(xiàn)場采訪，判斷原因。（前種原因，重新活動。）

2.后種原因，追根問底。（1）采訪核心人物。（2）其他成員補充。

3.觀看錄像，感悟升華。（1）觀看錄像《礦難，一觸即發(fā)！》（2）生談觀后感。（3）師有感而小結(jié)。

方案二：實驗失敗。

1.請參與者談?wù)勈〉母惺堋?/p>

2.請其余學生猜想獲得成功的方法。

3.觀看課件《卡維里實驗》。

（1）請生分析成功的原因。

（2）例舉成功合作的生活事例。

（3）補充故事《電梯里的競爭》，感悟內(nèi)化。

一個活動，兩手準備，這樣的課堂怎會不精彩？一個活動，充分預(yù)設(shè)，這樣的教學怎會不鮮活？

二、根據(jù)生成資源調(diào)整活動教學

有位教育家曾經(jīng)說過，人們無法預(yù)料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍，否則教學也就不成為一種藝術(shù)了。

如，在執(zhí)教《誠實是金》這課時，在導(dǎo)入時設(shè)計安排了一個“模擬應(yīng)聘”的活動。

先出示虛擬情境：一名中國青年在應(yīng)聘時，考官突然拉住他的手，熱情地對他說：“我認識你，你曾經(jīng)在哈佛大學讀書，現(xiàn)在畢業(yè)了嗎？”實際上這位青年并沒有讀過哈佛大學，但是他十分需要這份工作。假如你是這位應(yīng)聘的青年，你會怎么辦？

有學生說考官認錯人了，有學生說將錯就錯，有學生說是故意試探青年的。

這個時候，教師根據(jù)教學設(shè)計準備讓學生根據(jù)兩種不同的觀點進行人生AB劇表演，誰知蹦出一個聲音：考官自己也不誠實，騙青年。一石激起千層浪，都搶著說：這樣本身就不對，是個騙局……

什么是誠實？什么是誠信？無須教師再啰嗦，學生就是教育的主體。

策略四：【及時反思，讓活動教學精益求精】

一、反思成功點，舉一反三

所謂“教學有法”，教師應(yīng)及時反思獲得成功的原因和成功方法的遷移，以取得舉一反三，事半功倍的效果。

如，在執(zhí)教《生命的突圍》這課時，設(shè)計了逃生演練這個環(huán)節(jié)：（1）尋找教室里的生命三角，學生評價是否合適。（注意避開日光燈、玻璃、門等附近。）從地震發(fā)生到房屋倒塌，一般有12秒。此時不要往外跑，不少人驚慌失措往外跑，結(jié)果被掉下來的東西砸傷、砸死。但如果是平房，且離門很近，則應(yīng)在12秒鐘內(nèi)沖出門外。現(xiàn)在我們就要運用生命三角原理，看看你能否安全逃生，進行演練，時間12秒。（2）師計時，學生演練逃生。（3）（采訪）你躲的地方安全嗎？認為自己躲法安全的請舉手。（4）不安全的學生錯誤地選擇地點評析是否是生命三角？

這里沒有空洞的說教，通過“逃生演練”活動，一下子把教材與學生的生活拉近了，讓學生感受到災(zāi)難來臨時應(yīng)迅速作出應(yīng)對措施，才能解救自己的生命。

二、反思失敗處，引以為戒

活動教學中許多突發(fā)事件往往令人措手不及，相應(yīng)的處理方法也是不盡如人意的，這就十分需要課后的反思與改進。

如，在執(zhí)教《天生我材必有用》這課時，當讓每個學生都能認識到自己的特點和優(yōu)勢，讓每個學生都能充滿自信。設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：小朋友們，你們能不能找到自己的優(yōu)點、長處呢？當全班交流的時候，最后一排胖乎乎的一位男生說：老師，天生我材必有用，這話是假。我天天回家被爸爸、媽媽罵，爸爸、媽媽覺得我一點都沒用，我也覺得自己一點長處都沒有。這個時候，也有學生馬上響應(yīng)他的話題，我也有被媽媽罵過，我也有。這個時候，教室里開始有點混亂，這時候，老師說，我讓你們說自己的特長，并不是問你們有沒有被父母罵過。最后，師簡單小結(jié)后進入下一環(huán)節(jié)的學習。

顯然，這是一個不成功的活動教學片段，失敗的原因有兩個：一是教師沒有充分了解活動的主體——每一個學生都是不一樣的；二是教師沒有及時利用生成的資源進行自信心教育。

通過對這個案例的反思，至少有兩個方面可以在今后的活動教學中引以為戒：一要充分了解活動的主體；二是要實事求是，解決實際問題。做到“事事育人，時時育人”，提升活動教學的實效性。

走在品德活動教學的路上，守著一顆平常的心，冷靜地審視和反思教學現(xiàn)狀，摸索活動教學的脈絡(luò)，把握活動教學的方向，真正發(fā)揮學科的育人作用，實現(xiàn)課程目標。

參考文獻：

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？誗編輯 董慧紅