摘要：培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造能力，小學(xué)語文教學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，則必須在發(fā)展學(xué)生語文能力的過程中重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。在語文教學(xué)活動中要為學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的氛圍，讓他們在學(xué)知識，長身體的同時(shí)，培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力、想象力的才能。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造能力；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新精神；好奇心；獨(dú)創(chuàng)性

中圖分類號：G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）20-014-1當(dāng)代著名物理學(xué)家李政道博士說得好：“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。”教育是知識創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)造能力和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。在大力推行素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是最熱門的話題，也是最重要的問題。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展和國際競爭的日趨激烈，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)必將成為21世紀(jì)中國教育改革的主旋律。小學(xué)語文教學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，則必須在發(fā)展學(xué)生語文能力的過程中重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。通過創(chuàng)新教育，開啟學(xué)生創(chuàng)新的心扉，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，全面地為學(xué)生成為21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。

一、質(zhì)疑問難，加強(qiáng)學(xué)生思維的敏感性

愛因斯坦說過：創(chuàng)新性的提出問題比解決問題更重要。外面的世界很精彩，少年兒童置身其中，自然會產(chǎn)生“是什么”、“為什么”等問題，這種好奇心是推動他們主動積極地去感知世界，展開創(chuàng)造思維的內(nèi)部力量。作為教師，我們要努力去發(fā)現(xiàn)、關(guān)心和保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們探求真理的熱情，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成凡事問一個(gè)為什么的思維習(xí)慣。懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)造的前提。我們要鼓勵(lì)和培養(yǎng)兒童質(zhì)疑問難，養(yǎng)成敢于提問、善于思考的學(xué)風(fēng)，從而加強(qiáng)他們對新問題、新事物觀察和思維的敏感性。如學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！芬晃模瑢W(xué)生提出“精衛(wèi)是一只小鳥，她為什么花那么大力氣去填海？她能填平大海嗎？”學(xué)生從討論中終于得出她一刻不停地填海說明了精衛(wèi)對大海的憎恨，以及她要填平大海的決心非常之大。優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)首先注意保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，妥善地解決他們心中的疑問，并以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，捕捉學(xué)生“智慧的火花”與“靈感”，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，以此推動學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，使學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，樹立“不惟書、不惟上”的探求精神。

二、親手實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生思維的洞察性

人的思維是在實(shí)踐中得到發(fā)展的，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，離不開創(chuàng)造活動。創(chuàng)造活動是培養(yǎng)創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造技能的橋梁。奇妙的自然世界，豐富的社會生活，是人們產(chǎn)生創(chuàng)造欲望的基礎(chǔ)和源泉。因此，我們在教育教學(xué)活動中必須認(rèn)真地組織學(xué)生參與創(chuàng)造活動，為他們提供能親手操作、動手實(shí)踐的機(jī)會，使富有創(chuàng)造性的環(huán)境成為少年兒童整個(gè)生活和學(xué)習(xí)的背景，鼓勵(lì)他們動手、動口、動腦。如在教作文《吹泡泡》時(shí)先讓學(xué)生做吹泡泡游戲，然后讓學(xué)生講是怎樣吹的，學(xué)生善講、樂講，他們講得形象生動，我說：“吹出了泡泡，心里想到了些什么？”他們展開了想象的翅膀，泡泡飛到了賣火柴的小女孩身邊，飛到了太空，飛到了嫦娥身邊……老師們可以讓孩子在美妙的春景里徜徉，也可以讓孩子們把秋游時(shí)采擷的落葉進(jìn)行組裝、剪貼，化想象為神奇……

三、積極訓(xùn)練，提高學(xué)生思維的流暢性

創(chuàng)造力的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生有條理、有根據(jù)的思維習(xí)慣。在對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該要求學(xué)生有較大的思維廣度，不滿足對問題已有的一個(gè)答案，而要通過思考做到一問多答、一題多解、開拓思維，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。我們在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，一方面要打破思維定勢，克服定勢帶來的消極影響，另一方面還要注意訓(xùn)練思維的流暢性。思維的流暢性以廣博的知識和良好的記憶為基礎(chǔ)。如師提問：雪融化后變成什么？正常情況下，學(xué)生都回答是水，而通過教師的描述：積雪融化后，大地一片春意盎然的景象……，學(xué)生又得出雪融化后變成了春……

四、良好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性

要開拓學(xué)生的創(chuàng)造力，必須重視培養(yǎng)少年兒童良好的個(gè)性品質(zhì)。我們在教學(xué)活動中應(yīng)注意培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)，這是創(chuàng)造學(xué)生個(gè)性中最重要的，因?yàn)殡x開了勇敢，才干就很難上升到創(chuàng)造性的水平。新穎、獨(dú)創(chuàng)、奇特是創(chuàng)造性想象的本質(zhì)特征，豐富的想象力是人們漫游科學(xué)天空的強(qiáng)勁翅膀。應(yīng)該教育學(xué)生善于想象，提出好像不能達(dá)到的目標(biāo)，然后再經(jīng)過努力去達(dá)到，不怕自己的見解與大多數(shù)人對應(yīng)，甚至沖突，這就要具有勇敢的品質(zhì)。有了這樣良好的品質(zhì)，思維的靈活性才可能得到發(fā)展。在班級中常常有這樣的同學(xué)，他們不盲目接受別人的意見，會深入地思考，敢于否定和勇于發(fā)表自己的見解，有著獨(dú)特的創(chuàng)造力。

五、自學(xué)能力，開啟學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性

教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。自學(xué)能力是一種保證與推進(jìn)創(chuàng)造成功的基本綜合能力，它能使學(xué)生在創(chuàng)造中獲得主動，能自覺地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并獨(dú)立地解決問題。因此，我們在教學(xué)活動中，教會學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，是使學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握大量豐富的科學(xué)文化知識打開出路，也是進(jìn)行創(chuàng)造活動時(shí)必備的心理素質(zhì)。學(xué)生的自學(xué)能力提高了，就能運(yùn)用所學(xué)到的知識、本領(lǐng)去開創(chuàng)新天地，而且在創(chuàng)造活動中往往有與眾不同的獨(dú)到見解。而思維的獨(dú)創(chuàng)性具有超常，超群，超前的特點(diǎn)，是創(chuàng)造性思維的本質(zhì)特征。所以，我們要發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，必須努力培養(yǎng)和提高他們的自學(xué)能力。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是時(shí)代對教育的呼喚，作為教師，我們責(zé)無旁貸，而且舉足輕重。我們要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，做到敢想、敢說、敢做，從而點(diǎn)燃學(xué)生心靈中創(chuàng)新的火花，為他們成為21世紀(jì)成功的創(chuàng)新人才創(chuàng)造條件。