黃繼紅

摘 要： 創(chuàng)造力是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙，是解決難題的關(guān)鍵。本文研究了如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，并通過四個有效途徑闡述了具體的培養(yǎng)策略，其中穿插了一些小案例，旨在通過這四種培養(yǎng)策略的實施讓廣大教師關(guān)注幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，以此為未來的教學(xué)提供有力的依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 創(chuàng)造力 好奇心

研究表明，每一個幼兒都有著不同的創(chuàng)造力，很多時候我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力是與生俱來的，也是令人驚奇的。幼兒教育一定要從幼兒的眼光和角度出發(fā)，在學(xué)習(xí)知識和創(chuàng)新創(chuàng)造的過程中形成獨特的思維方式，從而在學(xué)習(xí)和生活中體驗到創(chuàng)造的快樂。

一、在好奇心保護(hù)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

幼兒期是好奇心膨脹的時期，這一時期，他們對任何事物都充滿了好奇心，對于幼兒出現(xiàn)的好奇心，教師應(yīng)該以保護(hù)和尊重為主。目前部分幼兒教師在處理幼兒好奇心方面存在兩個誤區(qū)，一是對幼兒提出的問題持以敷衍的態(tài)度，如“你可以去問爸爸媽媽?！?、“這不是小朋友應(yīng)該問的問題?！?。我相信大多數(shù)幼兒在聽到教師如此敷衍的回答后，好奇心勢必會大大降低。二是回答問題的難度較大。幼兒教師沒有站在幼兒的立場上理解問題，而是以成人的理解方式告知幼兒，由此增加了問題的理解難度。教師平時應(yīng)該避免這兩種誤區(qū)，在好奇心保護(hù)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

例如，“空氣是什么？”是幼兒經(jīng)常好奇的問題，那么空氣到底是什么？又該如何回答幼兒的這個問題？有的教師這樣回答：“空氣是看不見、摸不到的透明氣體?！蹦敲从變簞荼貢闷妫嚎諝獾降自谀睦锬?？又有什么用呢？我認(rèn)為為了更好地保護(hù)幼兒的好奇心，教師可以在課堂上拿出一些塑料袋和氣球，讓幼兒將空氣用吸管輸送到塑料袋和氣球中，如此幼兒便可以直觀看到空氣的存在。接著教師可以讓幼兒深吸一口氣，告訴幼兒空氣已經(jīng)被幼兒吸到了身體里，最后讓幼兒屏住呼吸一段時間，讓幼兒明白空氣對生命有著非常重要的作用。從這個簡單的例子中可以看出，幼兒的好奇心在教師的逐步引導(dǎo)中受到了保護(hù)和激發(fā)，幼兒通過實驗不僅認(rèn)識了空氣，其創(chuàng)造力也得到了很好的發(fā)展。

二、在肯定中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。有的教師非常吝嗇對幼兒的肯定和鼓勵，幼兒有了出色的表現(xiàn)，教師的回應(yīng)非常平淡，而一旦幼兒表現(xiàn)沒有達(dá)到教師的要求，一系列的批評和指責(zé)就會隨之而來，在這樣的環(huán)境下，幼兒根本不具備創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。教師只有給予幼兒更多的鼓勵和肯定，才能促使幼兒的創(chuàng)造力在輕松的氛圍中得以發(fā)展。

比如在一次“夾珠子”的比賽中，教師讓幼兒用筷子將一個碗里的珠子夾到另外一個碗里，在激烈的比賽中，有的幼兒快速夾起了很多珠子，有位幼兒卻一個都沒有夾起來，在一次次的嘗試中，這名幼兒終于成功夾起了一個珠子，看到別人夾了那么多珠子，再看自己碗中的一個珠子，這名幼兒難過地低下了頭。為了給予幼兒鼓勵和肯定，我告訴他：“雖然你只成功夾了一個珠子，但是由于你的夾法非常奇特，并且通過一次次的嘗試終于成功夾起了一個珠子，你已經(jīng)非常棒啦！”這名幼兒沒想到會得到教師的表揚(yáng)和肯定，笑容瞬間出現(xiàn)在臉上，他不再害怕和難過，而是沉浸在被表揚(yáng)的快樂中。我相信在未來的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中，這名幼兒的創(chuàng)造力一定會更進(jìn)一步發(fā)展。

三、在游戲中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

游戲是幼兒一天活動中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的重要方式，教師可以在游戲中引導(dǎo)幼兒的思維朝著創(chuàng)造性方面發(fā)展。

如幼兒都非常喜歡交通工具類的玩具，他們喜歡用積木拼出各種各樣的小汽車，那么在幼兒游戲中，教師不妨引導(dǎo)幼兒將交通工具拓展到天上的飛機(jī)、水里的輪船、坦克等，讓幼兒通過想象改裝交通工具，這樣幼兒的創(chuàng)造力就會在游戲中獲得發(fā)展。再如幼兒喜歡玩格斗類的游戲，格斗類的游戲需要借助一定的“武器”，有的時候“武器”的數(shù)量會出現(xiàn)不足的情況，一些速度快的幼兒會率先將手槍等搶到手里面，而沒有搶到手槍的幼兒可能會順勢拿起手邊的乒乓球拍或其他道具作為“武器”，當(dāng)被問道要這些道具干什么時，幼兒很自然地回答：“這些都是‘武器?！闭f著還做出了打手槍的動作。我們不禁感嘆幼兒的想象力和創(chuàng)造力實在是太豐富了。

四、在課程融合中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)是一件簡單卻又具有難度的事情，簡單在教師可以利用任何零散的時間培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，難在教師往往無法發(fā)現(xiàn)這些有效的細(xì)節(jié)。美術(shù)、音樂是幼兒教育的重要部分，其在幼兒綜合能力培養(yǎng)上有著非常重要的作用。然而，在教學(xué)中這兩項似乎是永遠(yuǎn)不會相遇的個體，隨著教學(xué)的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)一定的課程融合可以更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

將美術(shù)與音樂相融合的方法不但可以幫助幼兒在音樂氛圍中激發(fā)美術(shù)創(chuàng)造的靈感，還可以在美術(shù)氛圍中激發(fā)幼兒音樂的靈感。在幼兒音樂教學(xué)中，幼兒學(xué)會了《童年》這首優(yōu)美的兒歌，那么何不讓幼兒在音樂中做出相應(yīng)的圖畫呢？在創(chuàng)造中，有的幼兒將圖畫分成了四個主要的畫面，第一個畫面畫了一個池塘，池塘邊栽了幾棵榕樹。榕樹上還畫上了幾個知了；第二個畫面畫了幾只蝴蝶在秋千上飛來飛去；第三個畫面畫了正在黑板上寫字的教師，黑板上還有幼兒新認(rèn)識的數(shù)字；第四個畫面畫了教室里的幼兒在臨下課前期待下課的表情?？吹接變簞?chuàng)作的美術(shù)作品，我不由感慨幼兒豐富的想象力，雖然他們不認(rèn)識《童年》的歌詞，但是他們懂得用一幅幅畫向我們展示一個更出色的《童年》。在學(xué)科融合中，幼兒的創(chuàng)造力確實提高了不少。

綜上所述，幼兒期是創(chuàng)造力形成的啟蒙時期，也是創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該通過有效的策略實施為幼兒打造出創(chuàng)造的空間，讓幼兒在無限的發(fā)展空間中自由創(chuàng)造，高效學(xué)習(xí)，快樂成長。

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