杲建強

摘 要： 教學活動的設計優(yōu)劣關(guān)系到教學目標能否實現(xiàn)、教學任務能否完成及教學目標實現(xiàn)和教學任務完成程度的高低、質(zhì)量和效率的高低。體育教學活動設計是自覺地搞好體育教學的重要環(huán)節(jié)之一。作者認為搞好體育教學活動設計要遵循主體性原則、規(guī)范性原則、多樣性原則、學科性原則及實效性原則。

關(guān)鍵詞： 初中體育教學 活動設計 遵循原則

一、體育教學活動的組成和意義

體育教學活動是體育教學系統(tǒng)運行過程中施教主體、學習主體分別作用于其他要素，以及兩主體雙向互動所采取的行動的總稱。具體說來，包括施教活動、學習活動及師生互動活動。施教活動包括講解示范、組織和指導學習活動、檢查學習效果、向?qū)W生反饋學習信息，等等。學習活動包括聽課、觀察、思考、練習，等等。

教學活動的設計優(yōu)劣關(guān)系到教學目標能否實現(xiàn)、教學任務能否完成及教學目標實現(xiàn)和教學任務完成程度的高低、質(zhì)量和效率的高低。體育教學活動設計是自覺地搞好體育教學的重要環(huán)節(jié)之一。體育教師如果不能精心設計體育教學活動，那么，體育教學策略的實施、體育教學目標的實現(xiàn)，都將成為一紙空文，不能對體育教學發(fā)揮應有作用。因此，初中體育教師要在新課程理念的指導下，充分認識到體育活動設計的重要性，使體育課的教學結(jié)構(gòu)更科學、合理、有效，在教學活動中貫徹新的教學思想，彰顯新的教學理念，由抽象的理論過渡到具體的實踐，使自己的教學充滿藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

二、體育教學活動設計的依據(jù)

體育教學目標、學生的學習準備狀態(tài)、體育教學的特殊規(guī)律及相應的教學策略設計是體育教學活動的設計依據(jù)。體育教學的目標是促進學生的認知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、身體素質(zhì)等方面發(fā)生量和質(zhì)的變化，設計體育教學活動時必須正確認識這一目標，建立在分析教學任務和了解學生認知與身心發(fā)展的基礎之上。

體育教學要解決的問題多種多樣，而體育教學活動是解決體育教學問題的手段和途徑。體育教學策略的選擇與運用影響體育教學活動的效率，體育教學活動的設計離不開教學策略的選擇。體育教學策略的選擇，要依據(jù)一般的和特殊的體育教學規(guī)律。例如，知識性的教學活動要根據(jù)知識的形成和掌握規(guī)律進行設計，技能性的教學活動要根據(jù)技能的形成規(guī)律設計，行為規(guī)范性的活動必須根據(jù)行為規(guī)范及其接受規(guī)律設計。只有這樣，才能使體育教學活動設計發(fā)揮應有作用。

三、體育教學活動設計應遵循的原則

1.主體性原則

教學活動的設計要彰顯學生主體地位，鼓勵學生參與設計活動。教師要充分認識到學生在學習中的主體地位，使自己的教學活動體現(xiàn)出“教依據(jù)于學、學受教指導”的辯證關(guān)系，充分調(diào)動教學雙方的主動性與積極性。這一點如果認識不位、做不好，教學活動設計就有可能變成片面的施教活動設計，導致施教活動與學習活動不能協(xié)同開展，在一定程度上影響教學效果?！敖獭钡闹鲃有员憩F(xiàn)在教師身上，教師要主動了解和探討學生身心發(fā)展規(guī)律，了解學生的知識及能力現(xiàn)狀，制定恰當?shù)陌l(fā)展目標，精心選擇教學策略和方法，設計并實施教學過程，引導學生積極、主動地參與體育知識的學習和體育運動?！皩W”的主動性體現(xiàn)在學生身上，要求學生克服被動心理，加強自我調(diào)控學習活動的能力，獲得學習的自由、體驗體育運動的快樂。體育活動的設計要追求“教”與“學”的和諧統(tǒng)一，教師要善于洞察學生心理，從學生的視角審視自己的教學活動設計，并在實施過程中根據(jù)環(huán)節(jié)的推進情況，不斷作出調(diào)整、改進與優(yōu)化。

2.規(guī)范性原則

這一原則要求教師激發(fā)學生的學習興趣，讓學生全神貫注地傾聽；發(fā)散學生思維，使其較快地理解教學內(nèi)容，掌握運用要領(lǐng)，產(chǎn)生美好的情感體驗；教師的示范、表情、手勢等要具有一定的感染力，能夠有效地指導學生做好練習，協(xié)調(diào)聽、練、看、想等活動。教學活動的規(guī)范性是建立在科學性與藝術(shù)性統(tǒng)一的基礎之上的，教師要自覺地用教學規(guī)律作指導，追求教學活動的和諧、協(xié)調(diào)、新穎和高效，激發(fā)學生積極的情感，使學生獲取美的體驗與滿足。設計體育教學活動時要以科學性為前提，以體育教學規(guī)律為基礎，按照美的規(guī)律設計教學活動，積極地進行藝術(shù)創(chuàng)造，追求活動的協(xié)調(diào)、巧妙、簡潔、富有成果和高效率。

3.多樣性原則

體育教學活動的設計要體現(xiàn)出多樣性，體育教學需要多種活動相互配合。同時，為了完成某一教學任務，可能采取幾種不同的活動形式。對于體育能力不理想的學生來說，單調(diào)的活動會使他們喪失興趣，注意力渙散。而教學活動多樣化恰好能保持學生的興趣和注意力，強化學習效果，促進學生全面發(fā)展。但是，如果活動的種類過于復雜化、頻繁化，則會加重學生負擔，使學生感到疲憊，失去興趣。因此，在設計體育教學活動時，要注意從教學的實際需要及學生的心理特點和發(fā)展水平出發(fā)，使其難易適度。

4.學科性原則

體育活動設計要注意體育學科特點。體育教學活動應該符合體育認識過程規(guī)律。對于一般的認識過程規(guī)律來說，體育認識過程規(guī)律有其特殊性，是一般的認識過程規(guī)律不能完全地概括和反映的。作為學科教學活動，體育教學活動自然應該具有體育學科特點。只有這樣，才能使學習者具體、真實地了解體育認識過程。例如，在設計體育教學活動時，要充分注意體育實踐活動、體育思維活動及它們的相互配合，要充分注意體育語言和體育科學方法的應用。為了體現(xiàn)體育學科的特點，設計主體要注意了解和研究體育學科的特點。

5.實效性原則

體育教學活動設計是對在教學實踐中將要進行的具體活動的預先構(gòu)想，這個預想要講求實效，不能流于形式。教學活動設計要特別注意從學生現(xiàn)實的身心發(fā)展水平出發(fā)，講求實際效果。教師要不斷積累教學經(jīng)驗，改進教學方法，提高體育教學活動設計質(zhì)量。一項活動總有其主體、客體和媒體，有一定的內(nèi)容、形式和時空結(jié)構(gòu)，有一定的目的、過程和結(jié)果。一般說來，體育學習活動過程可以劃分為“發(fā)動—定向，感知—預備，練習—形式，再練習—鞏固，應用—創(chuàng)新和檢驗—調(diào)控”等階段。在設計體育教學活動時，除了要對各項活動的要素作出明確規(guī)定以外，還要規(guī)定各活動之間的邏輯關(guān)系及其空間和時間關(guān)系。

參考文獻：

[1]胡凌燕.新課程三維目標教學操作叢書（初中體育與健康）[M].北京師范大學出版社，2009，11.

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