王子蘭

摘 要： 為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇的積極性和主動(dòng)性，需要構(gòu)建行之有效的戲劇教學(xué)新方法。同時(shí)，通過(guò)合作體驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美觀，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)活潑。

關(guān)鍵詞： 高中戲劇教學(xué) 合作體驗(yàn)式 教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)大力倡導(dǎo)。”在這一理念的指導(dǎo)下，高中戲劇教學(xué)中的合作體驗(yàn)方式就開(kāi)辟了這樣一條充分開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源、優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建課內(nèi)外的聯(lián)系的語(yǔ)文教育路徑。

這種教學(xué)方式以學(xué)生發(fā)展為中心，圍繞語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活、注重過(guò)程性、參與性、生成性的教學(xué)方式。具體實(shí)踐過(guò)程如下：

第一步：明確目標(biāo)和任務(wù)

高二新教材共有兩個(gè)戲劇單元，前一個(gè)單元是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇、外國(guó)戲劇，訓(xùn)練重點(diǎn)為戲劇沖突、戲劇人物形象和戲劇語(yǔ)言，后一單元是中國(guó)古代戲曲，訓(xùn)練重點(diǎn)為戲曲的語(yǔ)言和表現(xiàn)手法。

教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明確戲劇學(xué)習(xí)的目標(biāo)及要求。抓住戲劇可表演特點(diǎn)，以表演形式展示課文情節(jié)，確定每篇課文的導(dǎo)演，指派那些組織能力強(qiáng)、有強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演。這樣做，一方面鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。另一方面讓學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣，而且使他們真正了解劇本情節(jié)，從而為他們整體感知課文內(nèi)容方面奠定基礎(chǔ)[1]。

如果學(xué)生對(duì)此設(shè)想表現(xiàn)出極大興趣和熱情，則正是教師創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)：給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)能發(fā)掘他們自身潛能、展示才華的機(jī)會(huì)，一個(gè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的機(jī)會(huì)，一個(gè)能使學(xué)生終生受益的機(jī)會(huì)。這樣做班級(jí)及導(dǎo)演間無(wú)形中形成了競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)導(dǎo)演的同學(xué)要“創(chuàng)作構(gòu)思”，著手組織劇組，安排角色，落實(shí)職責(zé)，熟悉課文，查找資料，組織排練。

第二步：自主組織排練

自主排練的過(guò)程是情感活動(dòng)的過(guò)程，也是合作交往的過(guò)程。學(xué)生在一個(gè)開(kāi)放性的環(huán)境中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的設(shè)想，收集資料，分析資料，得出結(jié)論，通過(guò)多種途徑獲取信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)通過(guò)自身的操作活動(dòng)和主體參與，成了有成效的學(xué)習(xí)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握思路，并為疏通學(xué)生思路提供條件，鍛煉學(xué)生獨(dú)立探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生敢為人先，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神。

自主排練是艱辛的也是快樂(lè)的。導(dǎo)演細(xì)致地構(gòu)想每一個(gè)細(xì)節(jié)，認(rèn)真指導(dǎo)每一個(gè)動(dòng)作，用心設(shè)計(jì)每一個(gè)表情，演員同學(xué)無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀與否全身心地投入到排練中，咀嚼每一句對(duì)白，精準(zhǔn)做出每一個(gè)動(dòng)作。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)在活動(dòng)中學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)的過(guò)程，有利于學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享結(jié)論。

第三步：課堂表演

課堂表演擯棄了枯燥的說(shuō)教和單純認(rèn)知學(xué)習(xí)的傾向，學(xué)生在活動(dòng)中能夠主動(dòng)地接受，課堂變成了大舞臺(tái)，有演員的投入表演，“觀眾”們都會(huì)沉浸在一個(gè)個(gè)精彩的故事情節(jié)中，被書中那深邃的思想及高貴的靈魂深深感動(dòng)，在觀看、聆聽(tīng)之中受到美的熏陶，提升審美的境界[2]。

在教學(xué)中，《雷雨》劇本片段的演出奏響了戲劇單元教學(xué)的序曲。有《雷雨》的表演作基礎(chǔ)，接下來(lái)，《茶館》、《羅密歐與朱麗葉》、《三塊錢國(guó)幣》及古典戲曲的每一篇課文的演出就游刃有余了，而且都有獨(dú)到的創(chuàng)新。

中國(guó)古代戲曲多用口語(yǔ)，曲詞具有抒情性和音韻美，同學(xué)們表演得很有創(chuàng)意?！堕L(zhǎng)亭送別》的導(dǎo)演指揮全班同學(xué)在“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天，晚風(fēng)扶柳笛聲殘……”的深情演唱中拉開(kāi)演出序幕?！堕|塾》改成了現(xiàn)代版的，而且有一個(gè)班的同學(xué)干脆將其用青海方言表演。設(shè)計(jì)堪稱創(chuàng)意非凡，演出效果更是令人叫絕，掌聲、笑聲、叫好聲，聲聲不斷。

第四步：組織學(xué)生討論

這是合作體驗(yàn)式戲劇教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)和水到渠成的環(huán)節(jié)。教師要設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。在討論中，教師是引導(dǎo)者、組織者、調(diào)節(jié)者和參與者。根據(jù)學(xué)生討論的情況，如果問(wèn)題已經(jīng)解決，教師就要在討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引申提出問(wèn)題；學(xué)生在討論回答問(wèn)題的過(guò)程中，也可能提出新問(wèn)題，教師要把學(xué)生的問(wèn)題歸類，先讓學(xué)生解答，匯報(bào)展示自己的討論、思維成果，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)后，點(diǎn)撥指導(dǎo)。在點(diǎn)撥指導(dǎo)過(guò)程中，不要面面俱到地講授，而應(yīng)講關(guān)鍵、講思路、講方法，幫助學(xué)生理清思路。教師要引導(dǎo)學(xué)生在“為什么”上下工夫，而不要講簡(jiǎn)單的結(jié)論[3]。

通過(guò)分析討論，學(xué)生對(duì)戲劇中的人物性格、矛盾沖突、臺(tái)詞特色等有了更加深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)就會(huì)由表演時(shí)的具體經(jīng)驗(yàn)水平上升到抽象概括的水平。

第五步：練筆反思

經(jīng)過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)郁結(jié)于胸，心里有話要說(shuō)，這是一種生命的沖動(dòng)，要抓住契機(jī)，培育智慧，喚起靈性，借助練筆這一載體，讓學(xué)生寫下最想寫的、最想說(shuō)的：可以就劇中人物形象認(rèn)識(shí)談，可以就情節(jié)談，可以就作家談，可以寫戲劇短論，也可以自我創(chuàng)作……

第六步：總結(jié)

這是合作體驗(yàn)式戲劇教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，將整個(gè)戲劇教學(xué)作總結(jié)：可對(duì)學(xué)生在戲劇教學(xué)中表現(xiàn)出的積極性、創(chuàng)造性給予充分的肯定和鼓勵(lì)，并指出整個(gè)戲劇教學(xué)過(guò)程中的不足和需要改進(jìn)的地方，幾句很短的肯定和鼓勵(lì)的話語(yǔ)足以讓學(xué)生有成就感和自信心，從而激發(fā)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣就形成了學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，學(xué)生自主參與體驗(yàn)戲劇學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得對(duì)知識(shí)、情感乃至人生新的理解，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

對(duì)教師而言，進(jìn)行反思以便促進(jìn)以后的教學(xué)，取得更進(jìn)一步的進(jìn)展。也會(huì)使老師的教學(xué)思路，進(jìn)入到以注重學(xué)生應(yīng)用能力、審美與探究能力，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的廣闊天地，這正是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的語(yǔ)文課程的基本理念[4]。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)做好鋪墊，還可以開(kāi)一次總結(jié)大會(huì)，一次類似電影的頒獎(jiǎng)大會(huì)，設(shè)立最佳導(dǎo)演、最佳男女主角、最佳男女配角、最佳服裝、最佳道具、最佳音響、最佳創(chuàng)作等大獎(jiǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅道春.新課程中課堂行為的變化.北京：首都師范大學(xué)出版社，2002，（9）.

[2]倪鴻燕.雙演示戲劇教學(xué)模式簡(jiǎn)介.語(yǔ)文教學(xué)通訊，2003，（4）.

[3]靳建.語(yǔ)文課程與教學(xué)論.北京：中國(guó)檔案出版社，2002，（7）.

[4]鐘啟泉等主編.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀.上海，華東師范大學(xué)出版社，2001（8）.endprint