徐玉穩(wěn)

摘 要：在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門難度較大的學(xué)科。教師的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極具影響意義。在這個階段，教師教學(xué)方法的選擇應(yīng)該從學(xué)生的特點出發(fā)，尋求更好的教學(xué)技巧，并將之合理地運用到學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)技巧；教學(xué)效率

在高中教學(xué)中，由于升學(xué)壓力影響，很多教師都在尋求能夠讓學(xué)生充分投入課堂中又能高效率教學(xué)的技巧，但由于很多教師的教學(xué)方法和手段受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，因此，在教學(xué)中并不敢大膽地嘗試新方法、新教學(xué)手段，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也產(chǎn)生了或多或少的負面影響。筆者在本文中結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗以及自己的思考，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何高效率地教學(xué)提出了幾點教學(xué)技巧。

一、在教學(xué)中正確運用合作教學(xué)的技巧

行動決定教學(xué)理念，教師在教學(xué)中有什么樣的教學(xué)行動，就決定了教師有什么樣的教學(xué)理念。在教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)是一種讓理論與實踐情況相結(jié)合的理念，讓學(xué)生在具體的合作學(xué)習(xí)情境中掌握數(shù)學(xué)知識點。在合作學(xué)習(xí)中，教師還要正確地對學(xué)生實施引導(dǎo)、指導(dǎo)和幫助，認真地觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，針對學(xué)生出現(xiàn)的不良情況及時給予批評和糾正，讓學(xué)生能夠正確投入合作學(xué)習(xí)中，有效地為學(xué)生解決合作學(xué)習(xí)中遇到的困難，鼓勵學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)的課堂中來，在學(xué)習(xí)中尊重學(xué)生的主體地位，盡可能減少對學(xué)生的限制，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的能力得到更大的提升。最后，還應(yīng)該注重有效的全員參與。讓每一位學(xué)生都有展示自己才能的機會和平臺，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予積極的鼓勵，盡量多鼓勵、表揚，少批評，讓學(xué)生樹立起自信心，在升學(xué)壓力下，仍然能夠保持樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的高效性。

二、在教學(xué)中正確運用分層教學(xué)的技巧

在教學(xué)中實施分層教學(xué)，是指對學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)等方面的分層。一般來說，可將學(xué)生的基礎(chǔ)劃分為三個層次，即：基礎(chǔ)層、中間層、能力層。在分層時不能將學(xué)生的成績作為主要依據(jù)，還應(yīng)該充分考慮到學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維特征、性格特征等情況，根據(jù)對學(xué)生這些方面的全方位的衡量，將學(xué)生合理地分配到最有利于他們發(fā)展的層次。對不同層次的學(xué)生實行不同的教育方法，讓學(xué)生的能力在合理分層的基礎(chǔ)上得到提高。在教學(xué)時，對于能力層的學(xué)生而言，要求學(xué)生學(xué)會課本教材中的知識外，還可為學(xué)生提供一定的課外習(xí)題，要求學(xué)生盡量做完；對于基礎(chǔ)層的學(xué)生而言，就要放低要求，只需要他們能夠掌握課本教材中的知識就可以；對于中間層的學(xué)生而言，可以將教學(xué)目標(biāo)置于兩者之間。通過這種分層教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到更大的發(fā)展。

三、在教學(xué)中注重練習(xí)設(shè)計的技巧

練習(xí)設(shè)計是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個鞏固。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的練習(xí)設(shè)計中，要從學(xué)生的特點出發(fā)，遵循以下四個原則：第一，目的性原則，即練習(xí)設(shè)計的內(nèi)容必須能夠使學(xué)生在練習(xí)中達到鞏固知識點、準(zhǔn)確把握知識結(jié)構(gòu)中重點和疑難點的目的。第二，層次性原則，即設(shè)置好練習(xí)題的難易程度。可以將鞏固基礎(chǔ)知識的題目放在前面部分，將鍛煉學(xué)生思維能力的題目和綜合運用知識的題目放在后面部分，讓學(xué)生的能力能夠一步一步地加強。第三，針對性原則。練習(xí)的針對性原則強調(diào)從學(xué)生出發(fā)，以人為本，一切練習(xí)設(shè)計為學(xué)生服務(wù)。在設(shè)計練習(xí)時，要充分把握教材，從知識點入手，根據(jù)學(xué)生的客觀實際情況設(shè)置好練習(xí)題。第四，多樣性原則。在設(shè)計練習(xí)時，可以豐富題型，設(shè)計選擇、填空、判斷、解答等多種題型的練習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建一個愉快的練習(xí)情境，讓學(xué)生能夠愉快輕松地完成知識的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]盧亞東.新課標(biāo)下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].華章，2011（18）.

[2]陳培亮.新課標(biāo)背景下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（9）.

（作者單位 云南省大理白族自治州南澗縣民族中學(xué)）