張梅

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)與課程的整合，是面向未來基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，是發(fā)展教育面向現(xiàn)代化的關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)一種輕松民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生“愛學(xué)”“主動(dòng)學(xué)”，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，為小學(xué)教育發(fā)展注入了活力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！被谛畔⒓夹g(shù)的多媒體集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮明、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力，能滿足小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)。通過形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景，促使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，從而大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。如教學(xué)和北京建筑有關(guān)的《丁丁冬冬學(xué)識(shí)字》一課時(shí)，首先用多媒體展示一組北京建筑物圖片，用《北京歡迎你》配樂讓學(xué)生欣賞，當(dāng)呈現(xiàn)出天安門、故宮、中央電視塔等美麗壯觀的圖片，回響起優(yōu)美的音樂旋律時(shí)，立刻把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來了，喚起了學(xué)生一次次的高呼，既高度集中了學(xué)生的注意力，又能長時(shí)間使學(xué)生保持良好狀態(tài)，興趣盎然的投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

二、開闊視野，提升學(xué)生的閱讀理解能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。信息時(shí)代的到來不僅改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)要求必須具有很強(qiáng)的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統(tǒng)語文教學(xué)所忽視的重要環(huán)節(jié)。如教學(xué)《銀河》一文時(shí)，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，找找有關(guān)銀河的古詩或故事、謎語，了解銀河是什么，它是怎么形成的，為什么人們叫它銀河等；課中穿插教師制作的多媒體課件演示——夜空銀河的圖片，使學(xué)生能正確理解課文的內(nèi)容；課后讓學(xué)生利用搜集的圖片和資料，進(jìn)行排版和粘貼，制作成電腦小報(bào)和知識(shí)卡片，師生一起進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)比。這樣既

豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，又培養(yǎng)了學(xué)生收集、加工、處理信息的能力。

三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：作文要激發(fā)學(xué)生的對生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。作為教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營造一個(gè)毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡“百花齊放、百家爭鳴”，讓學(xué)生敢說真話，敢于表現(xiàn)個(gè)性，讓他們真切地體驗(yàn)，自由地抒發(fā)。以往的作文教學(xué)往往是教師出一個(gè)作文題目或一段材料后，學(xué)生便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發(fā)靈感，收效不大。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用于作文教學(xué)中，有效地緩解了這一矛盾。教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖像、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化和生動(dòng)化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，進(jìn)一步激發(fā)寫作興趣，為動(dòng)筆寫作打下基礎(chǔ)。如在指導(dǎo)寫《美麗的秋季》時(shí)，讓學(xué)生說“秋天到底是什么顏色的呢？”學(xué)生想象不出。通過播放有關(guān)秋天的一段錄像：在悠揚(yáng)的樂曲中，一幅幅金秋的美景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有果園、有麥田、有田野、有莊稼、有水果……看完錄像，學(xué)生的小手舉得高高的，爭著說，“我到果園里尋找去秋天，我發(fā)現(xiàn)了黃澄澄的梨，我認(rèn)為秋天是黃色的。”“我來到了田野，我發(fā)現(xiàn)了紅紅的辣椒，我認(rèn)為秋天是紅色的?！薄拔业焦麍@里尋找去天，我發(fā)現(xiàn)了紫色的葡萄，我認(rèn)為秋天是紫色的?！薄o接著我說：“我們大家發(fā)現(xiàn)秋天有這么多顏色，我們說秋天是五顏六色的?！睂W(xué)生的思路得到了開闊了思路，學(xué)生的思維得到了充實(shí)和發(fā)展。

四、烘托氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

發(fā)展思維能力，訓(xùn)練思維方法在語文教學(xué)法中占有突出的地位?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，是思維活動(dòng)后的具體表現(xiàn)形式?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生說話。在練習(xí)說話時(shí)，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性復(fù)述課文、編故事、想象說話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語言與思維的訓(xùn)練。如在教學(xué)口語交際訓(xùn)練課《學(xué)會(huì)保護(hù)自己》時(shí)，要求學(xué)生說說在特定的環(huán)境下，如何擺脫危險(xiǎn)。為了激發(fā)學(xué)生興趣，通過多媒體出示了一系列生活中可能遇到的危險(xiǎn)情境，比如有關(guān)出現(xiàn)火災(zāi)時(shí)的情景，兒童在水邊玩耍的情景等等。教師直接利用這些形象生動(dòng)的畫面，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境，讓學(xué)生進(jìn)入口語交際活動(dòng)，分別讓學(xué)生在活動(dòng)中充當(dāng)這些角色。實(shí)踐證明，絕大多數(shù)小學(xué)生都是愛說、愛講的，如果教師能在教學(xué)時(shí)巧用信息技術(shù)，播放色彩鮮艷，生動(dòng)逼真的動(dòng)畫或圖像來刺激學(xué)生的視覺，觸動(dòng)他們的情感，就會(huì)喚起他們強(qiáng)烈的表達(dá)、交流欲望，從而也就達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)效果。

信息技術(shù)的高速發(fā)展給學(xué)生搭建了一個(gè)多角度、全方位的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生形成一定的語文能力，提供了嶄新的天地。同時(shí)，也充分展示了教學(xué)手段的多樣化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味，給語文教學(xué)注入了新鮮血液。因此，小學(xué)語文教師一定要合理地、巧妙地使用信息技術(shù)，使它成為語文教學(xué)中真正有效的輔助手段，促進(jìn)語文高效課堂。

（作者單位 甘肅省定西市安定區(qū)大城小學(xué)）

編輯 溫雪蓮