韓曉華

摘 要:學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)其主體地位、落實(shí)課堂教學(xué)有效性的基本前提。它需要建立民主、平等的人際關(guān)系,形成愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍;靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;綜合利用各種教學(xué)手段,提高教學(xué)有效性;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞:生物課堂教學(xué);積極性;主動(dòng)性;教學(xué)有效性

中圖分類號(hào):G633.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)08-0060-02

目前,由于中考還不考生物學(xué)科,學(xué)生普遍存在“生物課學(xué)不學(xué)無(wú)所謂”的心態(tài)。針對(duì)此現(xiàn)象,如何使學(xué)生愛(ài)上生物課已是每位生物教師必須關(guān)注、迫在眉睫的問(wèn)題。因此,在生物課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)手段,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,切實(shí)提高生物課堂教學(xué)有效性。

一、建立民主、平等的人際關(guān)系,形成愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

有一種說(shuō)法:“師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量”。在課堂教學(xué)的過(guò)程中,建立新穎的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的首要且有效的手段,對(duì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展起著重要作用。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。”

課堂教學(xué)是師生交流、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂氛圍,善于傾聽(tīng),用眼神、微笑、手勢(shì)表達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊許,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注,在平等、尊重、信任、理解和寬容中受到激勵(lì)和鼓舞。這樣可以打開(kāi)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生靈性,使學(xué)生敢想敢說(shuō),使不同層次的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓每個(gè)學(xué)生都有自己思考的空間,從而使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑,更能有效地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要在課堂上真正確立學(xué)生的主體地位,備課時(shí),就要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教案,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力,提高課堂效率。

教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。一般來(lái)說(shuō),在一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以一至二種教學(xué)方法為主,輔之以其它如講授法、觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、自學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、分組競(jìng)賽對(duì)抗法等多種方法,發(fā)揮各種教學(xué)方法的特點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、相互配合,相輔相成。

如在初中生物“魚(yú)綱”一節(jié)的教學(xué)時(shí),可用直觀法讓學(xué)生觀察了解鯽魚(yú)的外部形態(tài),用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法探索發(fā)現(xiàn)魚(yú)鰭的功能,用實(shí)驗(yàn)法(邊講邊實(shí)驗(yàn))進(jìn)行結(jié)構(gòu)和生理的教學(xué),用談話法引導(dǎo)學(xué)生歸納鯽魚(yú)的外形和結(jié)構(gòu)與水生活環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生共同歸納魚(yú)綱的主要特點(diǎn),用分組競(jìng)賽對(duì)抗法提高實(shí)驗(yàn)小組實(shí)驗(yàn)速度和質(zhì)量。

三、綜合利用各種教學(xué)手段,提高教學(xué)有效性

創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍,能使學(xué)生解除心理負(fù)擔(dān),積極地進(jìn)行思維活動(dòng),主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這要求教師綜合利用多種教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性,提高教學(xué)有效性。

1.生物學(xué)是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),生物教師在課堂上合理地選擇、組合和使用各種直觀手段(如圖片、實(shí)物、標(biāo)本、模型、多媒體課件、錄像等),展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動(dòng)的情況,不僅可以化抽象為具體,變陌生為熟悉,還能打破時(shí)空的限制,增加課堂信息容量,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由易到難,由淺入深。這不但符合初中生的認(rèn)知規(guī)律,降低了學(xué)習(xí)難度,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。

2.小詩(shī)歌、小謎語(yǔ)、小故事輔助生物課教學(xué)可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在美的享受中使學(xué)生思維得到啟迪。例如:在講授 “植物的光合作用和呼吸作用”一節(jié)時(shí),教師可運(yùn)用學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)的小詩(shī)《天天做早操》:“公雞叫,天亮了,早上空氣多么好。小學(xué)生,上學(xué)校,排起隊(duì)來(lái)做早操。”提出疑問(wèn):“早上空氣真的多么好嗎?”學(xué)生討論,最后得出結(jié)論:“其實(shí),經(jīng)過(guò)生態(tài)學(xué)家近年的研究知道,早上的空氣并沒(méi)有像人們想象的那么好,空氣最好的時(shí)刻應(yīng)是每天下午15~17時(shí)。”

3.注意教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系。生物學(xué)科有別于其他學(xué)科的特征之一是能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,學(xué)以致用。每一堂課,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連,也就是只要給學(xué)生一個(gè)展開(kāi)思維的空間,每一節(jié)課都能觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn),都能激起學(xué)生好奇、探索的本性,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引和激勵(lì)。例如:講“水分代謝”時(shí),聯(lián)系生活中鹽拌黃瓜不久就會(huì)出現(xiàn)水的情況,種花一次施肥過(guò)多會(huì)出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象,使學(xué)生加深對(duì)滲透吸水原理的理解;講“新陳代謝中生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”時(shí),聯(lián)系為什么有的母雞打鳴,有的女性長(zhǎng)胡子的情況,說(shuō)明激素的調(diào)節(jié)作用。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

提問(wèn)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的一個(gè)重要策略?？梢哉f(shuō)提問(wèn)是激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在“激素”和“催化劑”。但問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、有層次性(梯度)、有目的性、有啟發(fā)性、有綜合性、有開(kāi)放性,問(wèn)題要富有思考價(jià)值,要能啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)興趣啟動(dòng)動(dòng)機(jī),真正把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成知識(shí)與能力的紐帶,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)。例如:在“綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用”一節(jié)中,三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的討論問(wèn)題都具有一定的難度,為了培養(yǎng)學(xué)生的推理、歸納的能力,教師可以設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題,針對(duì)“種子萌發(fā)放出能量”的實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)的問(wèn)題一是“哪一個(gè)瓶的溫度上升?”二是“為什么溫度上升?”三是“熱量來(lái)自哪里?”,這樣通過(guò)問(wèn)題鏈,使學(xué)生從觀察到的直觀現(xiàn)象是裝有萌發(fā)種子的一瓶溫度計(jì)的溫度上升,結(jié)合所掌握的知識(shí)是熱量能使溫度上升,思維一步步向縱深發(fā)展:使溫度上升的熱能來(lái)自萌發(fā)的種子,最后結(jié)合教師的解釋推斷出:種子萌發(fā)過(guò)程中,有機(jī)物釋放出能量,一部分能量用于種子萌發(fā),還有一部分能量以熱能的形式散失了。

另外,讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái),帶著問(wèn)題走,鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)也。”愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò):“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！苯處煈?yīng)最大化創(chuàng)設(shè)情景、把握時(shí)機(jī)、有效指導(dǎo)、民主平等對(duì)待學(xué)生質(zhì)疑。例如:在進(jìn)行“生物遺傳”的教學(xué)之前,讓學(xué)生去觀察自己與父母的一些性狀特征,單眼皮和雙眼皮,有無(wú)耳垂等,并讓學(xué)生思考這些性狀在自身的體現(xiàn)。這樣,學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。不少學(xué)生提出了值得深思的問(wèn)題:“為何我長(zhǎng)得像父母,但父母都是雙眼皮,我為什么是單眼皮”等等。學(xué)生處在自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題情境中,自然會(huì)思維活躍,對(duì)遺傳的本質(zhì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,學(xué)習(xí)興趣變濃,這就為上好本課打下了基礎(chǔ)。

總之,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性是影響知識(shí)、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力,是上好生物課、提高課堂效率的關(guān)鍵。生物學(xué)教學(xué)雖然在客觀上存在一些不利因素,但只要我們生物教師動(dòng)腦筋、想辦法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性、主動(dòng)性,生物學(xué)的教學(xué)仍然可以取得令人滿意的效果。

【責(zé)任編輯 張桂英】