葉光輝

【摘要】追求高效的課堂教學是每個教師永恒的目標,也是減輕學生過重負擔的重要措施。本文從實際出發(fā),提出提高課堂效率必須從教學情境,問題設(shè)計,合作探究,課件使用等出發(fā)。

【關(guān)鍵詞】效率;教學情境;問題設(shè)計;合作探究;課件使用

以學生為本,是新課程的中心理念之一。課堂效率的高低、質(zhì)量的好壞,直接決定于教師課堂教學的成敗。新課程的實施,對教師的教學工作提出了新的要求,即要求講實效、高效率、減輕學生過重的課業(yè)負擔,全面提高教學質(zhì)量。這就給我們教師提出了一個問題:如何提高課堂教學的有效性,讓課堂煥發(fā)生命的活力,使學生真正成為課程改革的受益者?下面我將結(jié)合平時的教學實踐,對如何優(yōu)化英語課堂教學中幾個環(huán)節(jié),提高課堂教學的效率談?wù)剮c看法。

一、優(yōu)化教學情境,注重真實有用

“真實”應(yīng)包括真實性和科學性,只有真實的情景才更富有感染力,才能更貼近學生的生活體驗,調(diào)動學生參與學習的積極性,有利于學生對學習主題的認知和意義的建構(gòu)?！坝杏谩敝冈O(shè)計的情境,能真正帶給學生以寬廣的想象空間,能極大拓寬學生學習的情境,能真正適應(yīng)新課程標準中指出的“學習的內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！痹诮虒W一線,我們能深刻地體會到,情境創(chuàng)設(shè)得好,將給我們教學帶來意想不到的效果;但如果創(chuàng)設(shè)的不真實或沒有本質(zhì)的用處,不但不會對教學有幫助,甚至會適得其反。

一次公開課Whats the weather like?中的情境設(shè)置便是一個很好的例子。教師利用剛剛經(jīng)歷過的“臺風動向”為情景引入課題,貼近學生的生活,熟悉的畫面吸引了學生的注意力,同時又隱含著本節(jié)課的重點:自然引出有關(guān)在臺風中出現(xiàn)各種天氣cloudy/sunny/rainy等。

有效的情境設(shè)置,縮短了師生之間的距離,調(diào)動了學生學習的積極性和主動性,學生的個性能夠張揚,課堂效率得到了提高。

二、優(yōu)化問題設(shè)計,培養(yǎng)思維能力

“人的思想是從想問題開始的”,恰到好處的提問,可以激發(fā)學生認知中的矛盾沖突,引起學生探索知識的欲望,激發(fā)學生積極思維,使學生的情緒處于最佳狀態(tài),有利于學生掌握知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。有效的課堂提問是課堂教學有效性很重要的組成部分,能促進整個教學過程的發(fā)展。所以在具體的教學過程中,教師應(yīng)該盡量避免問一些“對不對”、“是不是”等不帶思考性的簡單問題,或者是一些帶有暗示性的問題,這樣的問題不僅能引起學生的探究興趣,還會使學生產(chǎn)生厭倦,影響探究學習效果。只有問在有疑之處,問在關(guān)鍵之處,掌握好問題的難易度并具有啟發(fā)性,才是有效的課堂提問,才能使教學課堂成為有效的教學,學生才能用最短的時間學到最多的知識。曾經(jīng)做過一次英語課堂教學提問有效性的調(diào)研,一位老師在課堂某一時間段短短5分鐘時間里,居然隨口問了38個問題,學生也相應(yīng)地作了38次回答!這樣的問題有何價值?答案不用多講。

在英語課中,學生的英語基礎(chǔ)不同,學生對知識理解的心理反應(yīng)各異,要使不同層次的學生達到應(yīng)有的提高,教師組織教學時要有層次性,知識點的講解要將“由淺入深”和“深入淺出”相結(jié)合,要善于分層設(shè)問、誘導(dǎo)啟發(fā)、學法指導(dǎo)、舉例說明。大家知道,如果問題設(shè)計過于簡單,缺乏挑戰(zhàn)性,也會讓學生失去興趣。所以,在課堂問題設(shè)計時,應(yīng)做到難易適宜,讓學生思考,可以保證每個學生都有機會和能力回答出相關(guān)的問題。

三、優(yōu)化合作探究,不要流于形式

當我們把教學活動關(guān)注的重點從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學生有效學習活動以后,評價課堂教學質(zhì)量的有效性,應(yīng)是學生能否在課堂中進行積極有效的學習。怎樣才能促成課堂教學中學生的有效學習呢?新課程標準指出,自主、合作、探究便是有效的學習方式,因此,我們在平時的教學中有必要對一些問題開展深入探究。而在組織合作探究時,我們應(yīng)認真考慮好以下幾個問題。1、合作學習的內(nèi)容有沒有探討價值;2、小組合作探究前是否讓學生有獨立思考的過程;3、學生程度參與度是否均衡、全面;4、教師有沒有給學生充裕的合作探究時間。

四、優(yōu)化課件使用,豐富教學過程

運用多媒體有助于呈現(xiàn)語言情景,激發(fā)學生學習興趣,使學生產(chǎn)生交際動機。興趣是最好的教師。隨著學生的學習積極性提高,課堂有效性自然也就水到集成。教師通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)備課資料,然后覽勝多媒體技術(shù)對文本、聲像、圖形、動畫等進行加工處理,結(jié)合教學內(nèi)容及學生的實際情況創(chuàng)設(shè)出一個個圖文聲像并茂、直觀逼真的語境,學生最大程度上得到較為真實的認知體驗。在教學初中閱讀課Do you know when basketball was invented?在課間我把有關(guān)籃球的歷史以幻燈片的形式自動放映,配之以音樂背景,良好的視聽效果創(chuàng)設(shè)了主題情景,激活了課程,提高了效率。

初中英語新教材部分課文所涉及的內(nèi)容有的離學生的生活甚為遙遠,如何盡可能地讓學生在學習語言時產(chǎn)生一種身臨其境的感覺呢?通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的語言環(huán)境是有效途徑之一。英語多媒體教學能將抽象的知識具體、形象化,將教學內(nèi)容、目標與學生的實際有機地聯(lián)合統(tǒng)一起來,信息技術(shù)與英語學科達到完美的整合優(yōu)化教學。運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景語境組織教學,使課堂教學更為生動、難點突破,易于學生掌握語言知識、提高語言技能。

隨著新課改向縱深發(fā)展,提高初中課堂教學的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題。探索初中課堂教學的有效性是我們不懈的追求,也是一個長期的話題。我們只有不斷探索、不斷總結(jié)應(yīng)用,才能不斷提高。時刻注重“學生”這一關(guān)鍵群體,時刻以他們的發(fā)展為己任,才能使我們的有效性研究真正“有效”起來,才能真正達到“有效”的目的,最終有效地完成教學任務(wù)。努力做一個讓課堂有趣,有生命活力的老師,去點燃學生們的一盞盞智慧之燈。