泛化
- 從網絡流行詞 “ 內卷 ” 看 “ 卷 ”字的 詞義衍生
展過程中詞義發(fā)生泛化的原因?！娟P鍵詞】 內卷；詞義衍生；泛化；構詞形式【中圖分類號】H316? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ?【文章編號】2096-8264（2023）11-0130-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.11.042一、引言隨著人們生活的變遷，互聯(lián)網和人們密不可分，網絡流行語也隨之產生，“內卷”一詞從2020至今一直被人們高頻使用。其中的“卷”字發(fā)生了語義演變。在《現(xiàn)代漢
今古文創(chuàng) 2023年11期2023-05-30
- 謹防黨課教育“泛化”
冒進、“虛化”“泛化”。謹防黨課教育開展“泛化”。黨支部應當組織黨員按期上黨課，一般每季度一次，每年不少于四次。個別黨支部只要開展日常理論學習，就冠以“上黨課”的名義，致使黨課教育太過頻繁，嚴重降低了黨課吸引力。黨課教育以集中學習為宜，個別黨支部零星組織幾名黨員就講一次黨課，人員過少、組織過散，這讓黨課教育失去了集中性教育管理黨員的意義。黨課教育常以課堂教學形式開展，個別黨支部盲目追求所謂“創(chuàng)新”，以過度娛樂化等形式講黨課，花樣百出，卻丟了黨課的黨味。謹防
黨課參考 2022年14期2022-11-10
- 農村中心工作緣何走向“泛化”？
——基于安徽省L市H鎮(zhèn)的個案研究
農村工作出現(xiàn)了“泛化”趨勢，即出現(xiàn)了“所有上級職能部門布置到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的工作都重要，只要是布置到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的工作都是中心工作，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幾乎所有時間、精力、資源都用于應對上級布置下來的各種中心工作，用于開會，用于應對檢查。鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內真正事關群眾切身利益的各項工作，鄉(xiāng)鎮(zhèn)卻無力回應與面對”的局面[12]，但并未給出農村中心工作泛化的確切證據。學界對農村中心工作泛化問題也尚未開展專門的研究?；诖耍疚倪x取安徽省L市H鎮(zhèn)作為個案，運用實地觀察法和訪談調查法，通過對調研中獲取的H鎮(zhèn)
石家莊鐵道大學學報(社會科學版) 2022年3期2022-09-21
- 高校思想政治教育話語去“泛化”的措施分析
治教育話語存在“泛化”的問題，學校和教師應當重視這個問題，著重去“泛化”。通過做出相應的改變，要讓高校思想政治教育話語具有思想性和嚴肅性，從而讓話語更加具有影響力。教師要整合思想政治教育話語的體系，通過持續(xù)學習與加強實踐，與實際生活和教學情況相融合，夯實話語權，構建多元的話語媒介，拓展話語的時空，讓思想政治教育話語更好發(fā)揮育人作用，以此培養(yǎng)學生正確的政治素養(yǎng)與良好的道德品行。一、高校思想政治教育話語“泛化”的問題經濟建設是黨的中心工作，意識形態(tài)工作是黨的一
公關世界 2022年22期2022-02-26
- 課程“泛化”： 面相、過程及價值
吳曉玲課程泛化——“人人皆談課程”“人人皆做課程”“事事皆可成課程”“事事皆需課程化”——是指我國近20年基礎教育課程改革過程中理論研究和實踐探索所出現(xiàn)的課程理解和課程開發(fā)多而雜以至缺乏共識、邊界和規(guī)范的現(xiàn)象。研究者們大都是在一個反省和批判的角度下認識課程的泛化：“課程概念的泛化及其危害”(1)王娟娟：《課程概念的泛化及其危害》，《江西教育科研》2007年第7期?！罢n程概念泛化現(xiàn)象之省思”(2)陳莉：《課程概念泛化現(xiàn)象之省思》，《全球教育展望》2015年第
南京師大學報（社會科學版） 2021年1期2021-12-28
- “泛化”理論在塑造服裝品牌形象中的運用
450002）“泛化”是心理學中的一種理論，它是指當某一反應與某種刺激形成條件聯(lián)系后，這一反應也會與其他類似的刺激形成某種程度的條件聯(lián)系，這一過程稱為泛化。本研究試從塑造品牌形象方面闡述如何讓設計師把“泛化”理論帶到設計的方方面面中去。1 研究背景現(xiàn)如今越來越多的設計專業(yè)畢業(yè)生在選擇職業(yè)的時候選擇自己創(chuàng)業(yè)，成立個人品牌。但是在創(chuàng)立品牌時，很多年輕設計師會迷茫服裝風格，風格過于大眾化，便無法脫穎而出。過于小眾，則消費群體比較單一，這就是設計師難以平衡的地方。
輕紡工業(yè)與技術 2021年10期2021-12-10
- 東北方言詞泛化現(xiàn)象研究
：方言詞中存在著泛化現(xiàn)象，方言詞泛化是指方言詞超出原有的使用范疇，越來越多地被其他各地人們所運用，體現(xiàn)出全民性。以東北方言詞“忽悠”“嘚瑟”“老鐵”為例，從歷時來看，語義不斷引申、發(fā)展；從共時來看，泛化后的這幾個詞使用范圍擴大，語義內涵更豐富，用法更靈活。東北方言詞的泛化存在內部外部雙重原因，內部原因是自身方言的口語化、風趣的特點以及對詞匯表達空位的填補作用。外部原因是東北喜劇小品和影視劇的流行，網絡平臺的推動以及求新求異、追求娛樂化的社會心理。關鍵詞：東
名作欣賞·評論版 2021年10期2021-10-29
- 馬克思主義與反“泛化”
部及外部產生的“泛化”。◆關鍵詞：科學本性;泛化;理論體系;歷史必然性;思想演進一、馬克思主義的“泛化”與“返本”泛化，一般指由具體的、個別的擴大為一般的范疇。泛化往往導致對概念實質把握的失準甚至錯誤，在20世紀下半期，尤其在東歐劇變、蘇聯(lián)解體，社會主義運動遭遇巨大挫折后，馬克思主義“危機”論和“過時”論曾一度甚囂塵上，導致國際社會主義運動出現(xiàn)了理論上的失位，今天，由于部分馬克思研究者對馬克思主義的本質把握存在問題，部分背離馬克思主義的精神，能否遏制馬克思
速讀·上旬 2021年11期2021-10-12
- 再談“V上”和“V下”
完結體;語法化;泛化[摘? 要] 結果義“V上/V下”結構中的反方向趨向動詞“上”“下”都發(fā)生了語法化，變成了表示“動作完結”的語法成分。表示“動作完結”的“上”“下”是一種處于語法化早期階段的語法成分，其性質、功能都與類型學中的完結體標記十分類似。被重新分析為表示“動作完結”的語法成分之后，“上”“下”都經歷了“泛化”過程，其語義概括性不斷增強，自身適用范圍不斷擴大，虛化程度也不斷提高。在“上”“下”的泛化過程中，其來源結構和詞匯的某些語義特征一直滯留，
華文教學與研究 2021年1期2021-09-15
- 悄悄告別害怕
為輕微恐懼癥伴隨泛化，在全面分析了個案的身心發(fā)展特點、家庭和社會影響因素后，將心理輔導的原則、過程和方法滲透于日常生活和教學中，通過家校合作和活動參與等多種方式，個案癥狀得到明顯的改善?！碴P鍵詞〕恐怖癥;泛化;視障兒童;心理輔導〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）15-0040-03恐懼是兒童正常的情緒體驗。大部分兒童都體驗過恐懼。視力障礙兒童視力受限，生活經驗比較缺乏，對事物的認知和體驗不夠全面，當他們面對陌
中小學心理健康教育 2021年15期2021-07-11
- 新課標下高中語文泛化現(xiàn)象及對策探討
當下高中語文教學泛化現(xiàn)象嚴重的問題，提出了解決策略?！娟P鍵詞】新課標;高中語文;泛化【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0143-02高中語文教學的目的，是有效解決當今社會對人才的實際要求，解決教學活動“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。但目前的教育工作中，高中語文教學同質化問題嚴重，難以實現(xiàn)開放性背景下的教學規(guī)范。對此，應融合新課標下高中語文教學的指導思想，推動高中語文課程教學的改革
文科愛好者·教育教學版 2021年2期2021-06-15
- 淺談“X姐”結構
詞綴化現(xiàn)象和語義泛化現(xiàn)象。關鍵詞：“姐”字，“X姐”結構，泛化“姐”字最早記載于東漢許慎所編著的字典《說文解字》中：“蜀謂母曰姐，淮南謂之社”。通過許慎的記錄可知“姐”字是四川地區(qū)用來稱呼母親的方言。隨著社會發(fā)展，“姐”字的語義逐漸泛化，除作為親屬稱謂詞使用，人們也把它作為禮貌稱呼語來使用，用來稱呼比自己年齡稍長的女性。隨著互聯(lián)網的興盛，出現(xiàn)了大量“X姐”結構的新詞，下面將圍繞該結構作簡要論述。一、“X姐”中的“姐”“X姐”重在事件認知而非身份識別，通過凸
錦繡·中旬刊 2021年6期2021-06-06
- 課程思政建設“泛化”現(xiàn)象論析
摘 要：所謂“泛化”，是指無視事物的條件性、限制性，將具體、特殊擴大為一般、普遍。課程思政建設“泛化”現(xiàn)象是思想政治教育實踐中的一種“悖論”現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為全課程納入、全學科打造、全師資推進，其危害在于似是而非、有違初衷、合力遞減，其誘因在于熱潮效應、認識偏差、功利心態(tài)。要消除“泛化”現(xiàn)象，就要著力夯實研究、師資、實踐等基礎，堅持做到“在守正中創(chuàng)新”與“在創(chuàng)新中守正”相結合，通過做好試點、擇優(yōu)推廣、向大向強等環(huán)節(jié)有序推進課程思政建設。關鍵詞：課程思政;“泛
教育文化論壇 2021年1期2021-04-22
- 略談基層檔案室檔案之“泛化”
工作，存著大量“泛化”現(xiàn)象。包括檔案定義上“泛化”，檔案管理方式上的“泛化”。本文認為我們要正視這種現(xiàn)象，并提出了一些管理措施。關鍵詞：泛化;“名不符實”檔案;資料DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.041檔案是人們在各項社會活動中直接形成的各種形式的具有保存價值的原始記錄，把辦理完畢并且對日后有參考價值的文件保管下來，就形成了檔案。近年來，檔案“泛化”現(xiàn)象引起檔案學研究者的注意。筆者在中國知網上就查到近年來有近十余
卷宗 2020年25期2020-12-15
- 審美“泛化”語境中當代審美價值觀念的新動向
合，使審美走向“泛化”。正如有學者所描繪的那樣：“美不在虛無縹緲間，美就在女士婀娜的線條中，詩意就在樓盤銷售的廣告間，美滲透到衣食住行等社會生活的方方面面。藝術活動的場所也已經遠遠逸出與大眾的日常生活嚴重隔離的高雅藝術場館，而深入到大眾的日常生活空間。”[1]一、“日常生活審美化”與審美的“泛化”“日常生活審美化”本是西方學者韋爾施、費瑟斯通等提出的一個美學術語，用來形容西方后現(xiàn)代社會生活中所出現(xiàn)的一些審美泛化現(xiàn)象。20世紀90年代以后，隨著社會主義市場經
唐都學刊 2020年5期2020-12-07
- 網絡流行語“老鐵”稱謂的泛化及原因
通過對于“老鐵”泛化及其原因的研究，揭示我國社會中人際關系的發(fā)展和演變，進而為“老鐵”稱謂的泛化研究提供幾點參考性建議，并為稱謂的泛化所帶來的社會關系演變及原因起到一定的積極作用。關鍵詞：“老鐵”;社會稱謂語;泛化;原因“老鐵”是人們在溝通交流時使用的社會稱謂語。對于這一稱謂語泛化及其原因的研究可以窺探出社會關系的發(fā)展變化，為今后的稱謂語學術研究奠定基礎。一、社會稱謂語概述社會稱謂語本身是指人民群眾在生活中對別人的稱呼，主要對社會中的社會關系進行表現(xiàn)[1]
青年文學家 2020年11期2020-06-08
- 俄語術語泛化現(xiàn)象
常?？吹叫g語發(fā)生泛化。在此過程中，術語往往喪失單義性和系統(tǒng)性，并產生新的詞義。關鍵詞：俄語;術語;泛化;非術語化;術語轉移術語學產生于20世紀30年代，術語作為術語學的研究對象，迄今為止并沒有一個統(tǒng)一的定義。這主要是因為術語是多學科的研究對象，如術語學、語言學，甚至哲學和邏輯學。本文采用塔塔里諾夫對術語的定義：術語是指稱專業(yè)活動或專業(yè)領域概念或現(xiàn)象的詞或詞組，是術語學的研究對象。（1）隨著社會的發(fā)展，術語使用的相關現(xiàn)象吸引了眾多學者進行研究。與此同時，也產
北方文學 2020年3期2020-05-25
- 小學語文整體性教學視角下的“三化”現(xiàn)象探析
化”“窄化”和“泛化”的“三化”現(xiàn)象，三化現(xiàn)象不僅與整體教學的觀念相左，且極大地限制了學生對文本的整體把握，只有在教學中真正扭轉“三化”現(xiàn)象，方能實現(xiàn)整體教學及其功能。[關鍵詞]整體性;整體性語文;孤化;窄化;泛化;整體構架小學語文整體性教學是以培育學生的核心能力為導向，以“整體思維”為核心構建的教學模式，最終回歸人本身的語文價值觀。語文學科由于性質多樣化加上教材獨特的編排方式，決定了整體性教學能培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。“語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能
天津教育·下 2020年3期2020-05-15
- 網絡流行語“老鐵”稱謂的泛化及原因
通過對于“老鐵”泛化及其原因的研究，揭示我國社會中人際關系的發(fā)展和演變，進而為“老鐵”稱謂的泛化研究提供幾點參考性建議，并為稱謂的泛化所帶來的社會關系演變及原因起到一定的積極作用。關鍵詞：“老鐵”;社會稱謂語;泛化;原因“老鐵”是人們在溝通交流時使用的社會稱謂語。對于這一稱謂語泛化及其原因的研究可以窺探出社會關系的發(fā)展變化，為今后的稱謂語學術研究奠定基礎。一、社會稱謂語概述社會稱謂語本身是指人民群眾在生活中對別人的稱呼，主要對社會中的社會關系進行表現(xiàn)[1]
青年文學家 2020年15期2020-05-13
- 微博熱點事件網民評論中客體的泛化研究
，分析評論客體的泛化現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)客體呈現(xiàn)出由新聞事件本身或事件當事人逐漸延伸的趨勢。【關鍵詞】熱點事件;網民評論;客體;泛化隨著新媒體時代的到來，新聞事件以互聯(lián)網、手機等傳播媒介為載體，得到廣泛傳播與關注。微博成為典型的新媒體應用，雖然某些熱點事件在網絡論壇等平臺上首次曝光，但輿論發(fā)酵的舞臺傾向于微博。通過微博平臺，普通民眾也可以簡單地操作電腦或手機應用，針對新聞報道、社會現(xiàn)象等表明態(tài)度、發(fā)表意見、提出見解。新聞評論的互動性得以增強，網站評論、專家評論、網民
新聞世界 2019年12期2019-12-20
- 詩酒中的美好生活與思想世界
——哲學史“泛化”書寫的一個嘗試
究中“純化”和“泛化”問題，重視哲學研究和文化研究之間的內在關系。他說：“文化是哲學賴以生長的土壤，哲學是文化的活的靈魂”。就此，他指出一條哲學史研究的方法，即哲學與文化的“兩端互補和循環(huán)往復”，認為“以哲學史為核心的文化史或以文化史為鋪墊的哲學史，更能充分反映人的智慧創(chuàng)造和不斷自我解放的歷程。其實，在哲學史的研究中，或由博返約，或由約返趨博，或純化，或泛化，或微觀，或宏觀，或縱向，或橫向，都可以‘自為經緯，成一家言’，而只有經過這樣的兩端互補和循環(huán)往復中
現(xiàn)代哲學 2019年6期2019-12-14
- 談“空腹可以吃飯嗎”類網絡流行語
以框架填充式迅速泛化?！翱崭箍梢猿燥垎帷鳖惲餍姓Z的走紅，與當前社會所謂的養(yǎng)生專家及其“空腹禁忌”理論的泛濫密切相關，表達了網民對這一現(xiàn)象的嘲諷。關鍵詞：空腹可以吃飯嗎 網絡流行語 泛化 框架填充中圖分類號：H136 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）18—0095—02最近一段時間，“空腹可以吃飯嗎”作為一句流行語在微博、抖音、微信朋友圈等網絡社交軟件上頻繁出現(xiàn)，使用頻率極高。擬對該流行語的來源、含義、泛化以及流行原因等方面展開分
現(xiàn)代交際 2019年18期2019-11-17
- 真人秀節(jié)目主持人樣態(tài)的現(xiàn)狀淺析
到幕后，從中心到泛化，從“主持人中心”到“多元化”存在……雖然其角色越來越泛化、淡化、隱化，但是這并不意味著主持人的可有可無，只不過是換了種形態(tài)繼續(xù)完成其結構作用。本文將聚焦于當下的真人秀節(jié)目，對該類狀況進行簡要研究和分析?！娟P鍵詞】真人秀? ?主持人樣態(tài)? ?泛化? ?淡化? ?隱化一、真人秀節(jié)目主持人的樣態(tài)在傳統(tǒng)的認知里，主持人通常是節(jié)目的中心內容，主題圍繞他們展開，風格也具有清晰的個人印記。比如《正大綜藝》《快樂大本營》等節(jié)目。而現(xiàn)代的主持人往往承載
記者搖籃 2019年5期2019-08-01
- 現(xiàn)代漢語行業(yè)用語泛化規(guī)律研究
摘要：有關行業(yè)語泛化問題的研究成果較為豐富，本文將從泛化原因、泛化方式和泛化特點三個角度來對行業(yè)語泛化規(guī)律進行研究。關鍵詞：現(xiàn)代漢語;行業(yè)語;泛化;轉喻;引申行業(yè)語是各種職業(yè)和某種特殊生活的專門用語。它們對各行各業(yè)的語言交際都有著十分重要的意義。行業(yè)語的泛化主要包括兩方面內容：一是行業(yè)語隨著使用的增多和范圍的擴大，產生出了非專業(yè)語義的新義，而成為多義詞，也即行業(yè)語在保持。[1]3它突破了原行業(yè)的限制，指稱另一個行業(yè)里的其他事物，從而產生新的詞義。例如張虹《
北方文學 2019年20期2019-07-15
- PPP項目泛化異化問題剖析與解決路徑探究
實債、PPP范圍泛化、重建設輕運營等問題。這些存在問題的PPP項目運作效率低下，無法提供優(yōu)質的社會公共服務，對社會經濟的健康發(fā)展起到了極為惡劣的影響，解決該問題已迫在眉睫。根據過往文獻對PPP泛化問題的分類總結，并針對目前PPP項目運行中的不規(guī)范操作，創(chuàng)新性地提出了社會資本聯(lián)合體、運營模式、融資方式三類PPP項目異化類型，探究問題背后的原因，并提出解決路徑。[關鍵詞] PPP模式;泛化;異化;政府監(jiān)管[中圖分類號] F125[文獻標識碼] A[文章編號]
商業(yè)經濟 2019年5期2019-06-24
- 語文核心素養(yǎng)的泛化、窄化與機械化
養(yǎng)的認識仍然存在泛化、窄化與機械化的誤區(qū)，通過對語文核心素養(yǎng)的逐本溯源，了解對其錯誤解讀背后的因果機制，以正確認識語文核心素養(yǎng)的內涵。 關鍵詞：語文核心素養(yǎng) 泛化 窄化 機械化學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。語文核心素養(yǎng)即是語文學科核心的，是學生通過語文學習所形成的品格和能力，對個人健康成長與社會發(fā)展進步發(fā)揮著無可替代的作用。當前教學中部分教師對語文核心素養(yǎng)的認識仍然存在泛化、窄化、機械化的誤區(qū)。
文學教育·中旬版 2019年2期2019-03-18
- 從“公眾人物”角度解析敏感源與泛化
的敏感源的形成與泛化過程進行了研究，在這些研究之中，英國醫(yī)生D.哈特利區(qū)分了相繼聯(lián)想與同時聯(lián)想。J.穆勒的聯(lián)想理論則為單一性敏感源與多級敏感源的區(qū)分做了理論鋪墊。從“公眾人物”角度，能讓我們更好的了解敏感源與泛化的發(fā)生機制。關鍵詞：公眾人物 敏感源 泛化繼D.休謨在觀念聯(lián)想說中對人類的聯(lián)想進行探討后，英國醫(yī)生D.哈特利詳細地闡釋了聯(lián)想主義。哈特利將聯(lián)想分為相繼聯(lián)想與同時聯(lián)想，相繼聯(lián)想指由一系列相繼觀念的發(fā)生與結合而產生的聯(lián)想；同時聯(lián)想指在同一時間內發(fā)生的觀
西部論叢 2019年6期2019-03-08
- 傳統(tǒng)豫劇劇目中“親屬稱謂名詞‘爺
稱為親屬稱謂語的泛化（1）。傳統(tǒng)豫劇劇目中“爺”字稱謂語有其戲劇特征，帶有河南方言特色，除了表示“父親和祖父”的親屬稱謂外，產生了一系列變體，在形式上表現(xiàn)為～爺的形式，在意義上不表示親屬稱謂，在語法上，類詞綴化現(xiàn)象明顯，在探討地域文化方面有其獨特貢獻。關鍵詞：豫劇;親屬稱謂語;泛化;文化以河南方言為載體的豫劇是河南文化的品牌代表，具有濃厚的地區(qū)色彩，豫劇劇本是以文字形式呈現(xiàn)，和語言文字相關聯(lián)。所以，這為豫劇的語言研究提供了可能性。筆者以《河南傳統(tǒng)劇目匯編》
北方文學 2019年2期2019-02-02
- “乖”的詞義演變
方言中作為稱呼語泛化這一現(xiàn)象進行了考察，并嘗試分析其泛化的演變機制。關鍵詞：“乖” 正反同詞 稱呼語 泛化一、引言詞的含義在歷史進程中會不斷發(fā)生變化，要想更好地閱讀古文，理解文章所表達的意義；或是要在言語交際中選擇合適的詞語形象、精確地表達自己的觀點，就要對詞義演變進行系統(tǒng)了解?，F(xiàn)代漢語中，“乖”字常用來形容孩子聽話、懂事，在某些方言中甚至可以用作面稱，直接稱呼他人，但在古代文獻中卻常用其來表示“違背，背離”之義。表達含義的轉變自然有其特殊的動因和演變機制
現(xiàn)代語文 2018年8期2018-12-10
- 泛化視角下的“美女”語用分析
目的?！懊琅钡?span id="x5lv5xd" class="hl">泛化使用既符合當下交際的實際需求，又蘊含著豐富的人文情操。關鍵詞： 美女 泛化 交際一、“美女”的古今稱謂“美女”指的是容貌秀麗的年輕女子，不同歷史時代，“美女”的稱謂不盡相同。（一）古代“美女”的稱謂。1.官宦、平民之女：千金、女公子、碧玉、嬌女、麗人、玉女、璧人、裙衩等。（1）“燕趙兩國有許多的佳人，其美貌如那精雕細刻的美玉”（《古詩十九首》）。（2）“我堂堂須眉，誠不若彼裙衩”（《紅樓夢》第一回）。2.才華之女：女士、女流、女郎、羅敷
文教資料 2018年22期2018-12-04
- 網絡審丑背景下社會主義核心價值觀教育研究
良影響。網絡審丑泛化，將會導致大學生思想混亂、是非觀念混淆，美丑不分，甚至造成社會主流價值觀被顛覆、社會主流文化被否定的趨勢。因而加強社會主義核心價值觀教育，牢固樹立文化自信，遏制審丑文化的異化傾向和錯位蔓延，幫助大學生樹立正確的美學觀點，正確認識美丑，對大學生的成長發(fā)展具有重要意義。關鍵詞 網絡審丑文化 泛化 社會主義核心價值教育中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.09.073Abstrac
科教導刊 2018年27期2018-11-06
- “XX了我的X”構式淺析
哥”的語義發(fā)生了泛化?！癤X了我的X”構式為主謂倒裝結構。最后結合語料探討“XX了我的X”構式流行的原因。關鍵詞：構式 感情色彩 泛化 流行原因2017年除夕，央視《新聞聯(lián)播》播出春節(jié)特別節(jié)目——紀錄片《厲害了我的國》，該紀錄片通過自拍視頻和圖片的形式，從生活的各個方面拼出了一個美麗中國，表達出中國人民共同的心聲：為日新月異、蓬勃發(fā)展的祖國感到自豪！流行語“厲害了我的國”也隨之躥紅網絡與現(xiàn)實生活，成為倍受青睞的用語，此后又得到新的發(fā)展。一、產生來源“厲害了
安徽文學·下半月 2018年7期2018-10-29
- 隱匿的受述者與介入的讀者
；受述者；讀者；泛化中圖分類號：I06 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）41-0049-03一、沉默的受述者——被隱匿的在場《墮落》是阿爾貝·加繆創(chuàng)作的第三部小說，發(fā)表于1956年，因其獨特性和現(xiàn)代性而引人矚目。通常加繆的作品表現(xiàn)出強烈的可讀性，《局外人》即是代表。而《墮落》則由于其復雜性，成為加繆最難理解的作品之一。這部作品雖然短小精悍，但卻內容豐富，故事發(fā)展出人意料，讀者始終為主人公懺悔的原因而感到迷惑不解。這部作品所采用的文學
教育教學論壇 2018年41期2018-10-13
- 近十年我國“美女”稱呼泛化研究綜述
：“美女”稱呼的泛化研究是近十年才在我國出現(xiàn)的一種新型大眾文化趨勢。目前我國對該稱呼研究主要從兩個方面展開：一是從認知語言學進行研究，包括語義和語用功能分析；一是從泛化原因及局限性進行研究，包括審美標準、社會歷史原因等方面。關鍵詞：美女；泛化；綜述近年來，一些學者從“美女”稱謂語泛化這個視角展開文學研究，并從各種不同的角度對其進行分析，且已經取得了一些不容忽視的成績。本文試對這一研究進行探尋。語言是底座，人際交往需要特定的禮貌稱謂，而怎么選擇和使用稱謂語是
東方教育 2018年26期2018-09-28
- 職業(yè)農民培訓泛化問題及其對策
實施過程中，培訓泛化問題日漸突出，極大地影響著培訓效果。文章從職業(yè)農民培訓的目標、培訓過程、評價標準等方面分析了培訓泛化的表現(xiàn)以及由此引發(fā)的問題，從健全培訓對象的分類與篩選標準、制定職業(yè)農民崗位標準以及增強職業(yè)農民考核目標導向等方面提出了對策建議。關鍵詞：職業(yè)農民；培訓；泛化1 引言新型職業(yè)農民培訓和管理作為一項長期性、基礎性、公益性的惠民事業(yè)，有利于構建新型職業(yè)農民隊伍，提高職業(yè)農民專業(yè)技術水平和經營管理能力。目前我國正處于供給側結構性改革和全面建成小康
贏未來 2018年8期2018-09-25
- 職業(yè)農民培訓泛化問題及其對策
實施過程中，培訓泛化問題日漸突出，極大地影響著培訓效果。文章通過對陜西、新疆、山西等地職業(yè)農民培訓的實地調查，從職業(yè)農民培訓的目標、培訓過程、評價標準等方面分析了培訓泛化的表現(xiàn)以及由此引發(fā)的問題，從健全培訓對象的分類與篩選標準、制定職業(yè)農民崗位標準以及增強職業(yè)農民考核目標導向等方面提出了對策建議?！娟P鍵詞】職業(yè)農民；培訓；泛化【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-8794（2018）04-0040-03【收稿日期】2017-10-1
成人教育 2018年4期2018-06-03
- “個”在英漢雙語兒童中的泛化：語言輸入的影響
的使用被解釋為“泛化”現(xiàn)象，反映了兒童基于規(guī)則的語言習得機制。然而，以往研究多采取的是誘導兒童對物體或圖畫數數的實驗方法使得兒童產出分類詞，并未研究語言輸入對其產生的影響。缺乏對語言輸入的分析，僅僅把“個”的泛化歸咎于基于規(guī)則的語言習得機制，證據仍顯不足。本文系統(tǒng)分析了在中國一所幼兒園收集到的歷時4個月的語料庫中5名教師、7名英漢雙語兒童和12名漢語單語兒童的“個”的產出語句。結果發(fā)現(xiàn)，雙語兒童和單語兒童對“個”的使用模式相似；同時，教師出現(xiàn)類似兒童對“個
語言戰(zhàn)略研究 2018年1期2018-05-14
- 一例一般心理問題的咨詢案例報告
發(fā)生的，內容尚未泛化，反應強度不太強烈的情緒問題，常能找到相應的原因，思維合乎邏輯，人格也無明顯異常。它必須滿足下列條件：1、由現(xiàn)實生活、工作壓力、處事失誤等因素而產生的內心沖突，并因此體驗到不良情緒（如厭煩、后悔、懊喪、自責等）；2、不良情緒不間斷持續(xù)一個月，或不良情緒間斷持續(xù)兩個月仍不能自行緩解；3、不良情緒反應仍在相當程度的理智控制下，始終能保持行為不失常態(tài)，基本維持正常的生活、學習、社會交往，但效率有所下降；4、自始至終，不良情緒的激發(fā)因素僅僅局限
- 互聯(lián)網金融信用“泛化”與信用卡去實體化社會影響研究
網金融征信渠道廣泛化，授信去實體化成為趨勢。互聯(lián)網金融依靠外部接入信息和人工智能風控代替?zhèn)鹘y(tǒng)審貸過程，無足值抵押和非充分預審帶來的信用“泛化”和信用卡去實體化現(xiàn)象已經明顯存在，“過度泛化”增加了金融運行的不穩(wěn)定因素。因此，分析了我國互聯(lián)網金融的信用泛化現(xiàn)象，從監(jiān)管學角度提出對策建議。關鍵詞：互聯(lián)網金融；征信；信用泛化；金融監(jiān)管1 引言近年來，“互聯(lián)網金融”蓬勃發(fā)展，顯著改變了人們的生活。以近年來飽受市場爭議的“現(xiàn)金貸”為例，得益于“大數據”的幫助，互聯(lián)網消
現(xiàn)代商貿工業(yè) 2018年12期2018-04-25
- 淺談親屬稱謂自稱的泛化與使用
”等親屬稱謂逐漸泛化為人們經常使用的自稱。本文采用歷時的研究方法，以泛化最為顯著的幾個親屬稱謂為例，描述其自稱用法的發(fā)展過程，并從語用的角度分析該現(xiàn)象的特征、產生的原因和交際效果。關鍵詞：親屬稱謂；自稱；泛化；語用稱謂語作為日常生活中不可缺少的語言手段，具有重要的社會交際功能，不僅是單純的語言現(xiàn)象，也是社會、文化的反映。親屬稱謂是稱謂語重要的類別之一，近年來隨著社會文化的發(fā)展、人際交往的需要，以及網絡用語從電子平臺向日常生活的轉移，一些親屬稱謂逐漸泛化為人
魅力中國 2018年33期2018-03-22
- 論粘合式述補結構的擴展
程度補語；擴展；泛化傳統(tǒng)粘合式述補結構，限于用“極、很”和虛義的“透、慌、死、壞、多”等，表示達到極點或很高程度，也可以用量詞短語“一些、一點”表示很輕的程度[1]。但語言從來都不是封閉，靜態(tài)的，隨著網絡新詞“帥呆了”“萌翻了”等廣泛使用，粘合式述補結構得到擴展。一、“述語+程度補語”新詞新詞“萌翻了”“酷斃了”等多是以“單音節(jié)述語+單音節(jié)程度補語+（了）”形式。如：（一）帥1.新買的貓杯，帥呆了。（百度貼吧）2.小貓以為自己是小馬，走路帥呆了。（百度貼吧
北方文學 2018年5期2018-03-19
- 教師稱謂泛化的社會學思考
會中，教師稱謂的泛化是一個比較嚴重的現(xiàn)象。對這個現(xiàn)象產生的原因進行分析是刻不容緩的事情，本文通過三個社會學方面的理論社會角色理論、交往行為理論以及符號互動理論對教師稱謂泛化的現(xiàn)象進行分析，以此而論，教師稱謂泛化的問題必須引起全社會的關注和思考。關鍵詞 教師稱謂 泛化 社會學思考中圖分類號：C915 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.10.073Sociological Thinking on the Genera
科教導刊 2018年30期2018-01-03
- 磨課：教學研究從“泛化”走向“精準”
，使教學研究從“泛化”走向“精準”。傳統(tǒng)的課堂教學研究存在著“泛化現(xiàn)象”，教師聽課、評課面面俱到，討論的問題很多，追求課堂教學形式的“精彩”；新課程背景下的“磨課”活動是圍繞問題進行觀課、議課，精準地研究問題、解決問題，追求課堂教學的本質和規(guī)律。下面以人教版《語文》六年級下冊《跨越百年的美麗》為例，談一談以問題為導向的“精準磨課”。一、磨課主題產生上海師范大學教授、博士生導師王榮生指出：“教什么遠比怎么教更重要。”“教什么”是指教學內容，“怎么教”是指教學
湖北教育·教育教學 2017年11期2017-11-30
- 以人為本思想的“泛化”現(xiàn)象探討
出了以人為本的“泛化”現(xiàn)象。因此，我們只有對以人為本這一“泛化”現(xiàn)象進行理論上的澄清，才能更加準確的理解以人為本科學內涵，從而使這一科學發(fā)展觀更好的服務社會。關鍵詞：以人為本；泛化中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.33.035自黨的十六屆三中全會召開以來，一個嶄新的、科學的發(fā)展理念被黨和國家提到了社會經濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略發(fā)展高度，這種發(fā)展理念就是在此次大會中所提到的以人為本的科學發(fā)展觀，在這個
現(xiàn)代商貿工業(yè) 2017年33期2017-11-07
- 淺談漢語詞匯中的術語泛化的原因與發(fā)展趨勢
化，從而產生詞義泛化，并成為人們關注的一種新語言現(xiàn)象。關鍵詞：現(xiàn)代漢語；泛化；新生詞術語泛化豐富了共同語的詞匯系統(tǒng)，促進了共同語的變化發(fā)展，充實了現(xiàn)代漢語內容。隨著社會日新月異的發(fā)展，各學科領域的不斷進步，術語的泛化也將會越來越豐富。一、漢語中術語泛化的原因分析術語通過泛化產生多義性和普遍性，從而進入共同語詞匯系統(tǒng)。其泛化的動因。可以從語言的使用者，語言結構本身，術語泛化的表達效果三個方面考慮。1.從語言的使用者來看。當今社會活躍的語言使用者，包括青年學生
魅力中國 2017年43期2017-10-21
- 工匠精神與職業(yè)精神的比較與澄明
熱炒，難免被不當泛化，出現(xiàn)工匠精神與職業(yè)精神混淆的情況。泛化實際上是對工匠精神的一種神話，一種戕害，一種無思的表現(xiàn)。從邏輯關系角度、哲學角度和適用對象角度辨析工匠精神與職業(yè)精神的差異與不同，揭示出工匠精神的內涵為：尚巧、求精、崇德、執(zhí)念；職業(yè)精神的內涵是：敬業(yè)精神、精業(yè)精神、創(chuàng)新精神、立業(yè)精神。關鍵詞 工匠精神；職業(yè)精神；泛化；比較；澄明中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2017）15-0052-04一、工匠精神與職業(yè)
職業(yè)技術教育 2017年15期2017-07-24
- 關于比較文學研究的反思
機，“窄化”、“泛化”、“淺化”三種對“比較文學”的錯誤理解是導致該學科命運重大轉折的根本原因?！罢斌w現(xiàn)在對研究對象、研究范圍和可比性的過緊限制和狹義理解上；“泛化”體現(xiàn)在文化研究對比較文學的進攻以及對“比較”方法論的妥協(xié)性放棄上；“淺化”體現(xiàn)在“X+Y”式淺層比附、話語獨白，以及缺乏對“世界文學”在新語境下作為學科理想和研究方法論的雙重認識上。關鍵詞：比較文學危機；“窄化”；“泛化”；“淺化”作者簡介：盧 婕，成都信息工程大學外國語學院副教授，四川大
湖南師范大學社會科學學報 2017年2期2017-06-28
- 英語性別歧視詞的語義和語源探析
常表現(xiàn)為陽性詞的泛化、女性語義減損和隱喻中的女性歧視現(xiàn)象。同時，一些常用詞如“家庭婦女”“老處女”等的演變過程也揭示出近幾個世紀女性地位的變化。由于性別歧視語的形成有著復雜的傳統(tǒng)文化和社會歷史因素，因此，要消除性別歧視語更需要人們的不懈努力。關鍵詞：性別歧視；偏見；泛化；語義減損；隱喻；語源中圖分類號：H030 文獻標識碼：A 文章編號：2095-7394（2017）03-0016-05性別歧視（sexism）這個詞最早出現(xiàn)在20世紀60年代，是美國女性主
江蘇理工學院學報 2017年3期2017-05-30
- 思想政治教育學科泛化現(xiàn)象研究
思想政治教育學科泛化主要表現(xiàn)在研究主體、研究領域、研究理論、研究方法和思想政治教育功能泛化。其主要原因在于，思想政治教育本體迷失和學科哲學缺失；思想政治教育學科發(fā)展歷史較短和學科歸屬搖擺不定；學科知識生產和學科發(fā)展的動力主要依靠外部行政權力驅動以及學科發(fā)展內部的學術動力不足。確證思想政治教育本體，塑造思想政治教育學科邊界意識，生成學科知識創(chuàng)新和發(fā)展的內部機制是規(guī)約思想政治教育學科泛化的取向之思。關鍵詞：思想政治教育；學科；泛化；邊界意識DOI：10.159
思想政治教育研究 2017年2期2017-05-19
- 現(xiàn)代漢語親屬稱謂的泛化探究
代漢語親屬稱謂的泛化現(xiàn)象正是漢語發(fā)展過程中動態(tài)化的體現(xiàn)。通過對現(xiàn)代漢語親屬稱謂的泛化特點進行分析，可以清晰地把握其發(fā)展狀況，通過對其泛化形成的原因進行探究，可以了解蘊藏在語言背后的文化內涵。關鍵詞：現(xiàn)代漢語 親屬稱謂 泛化一、引言在語言使用中經常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：鄰里之間，一般會稱呼和自己年紀相仿的人為“仁兄”或“嫂子”，晚輩稱呼長輩為“叔叔”或“阿姨”；在馬路上，年輕人向老人問路，一般會說“大爺（大媽），去XXX怎么走??？”；在菜市場，一般會聽到“大姐（大哥
現(xiàn)代語文 2017年3期2017-05-13
- 初中語文教學杜絕“泛語文”傾向
鍵詞：初中語文；泛化G623.2語文的課程改革順應了世界課程綜合化的潮流，加強了與其他學科的聯(lián)系，但是，在具體的課改教學中，這一目標被無限放大、誤解或濫用，出現(xiàn)了“泛語文”傾向。所謂“泛語文”是指語文教學內容走向泛華，成為百科知識的大拼盤，而其本身應當擔當的培養(yǎng)學生語言能力的任務被懸空，成為沒有“語文”的語文課。遇上表達政治觀點的文本，就把教成了政治課，遇到闡述歷史知識的文本，就把它上成了歷史課。而忘記了自己語文課的根本，很大程度上削弱了語文教育的本體價值
課程教育研究·新教師教學 2016年16期2017-04-10
- 淺論“本”指代功能的形成及其泛化
示代詞的用法逐步泛化，到明清時期則完全泛化。“本”從作為名詞的用法逐漸延伸到具有指示代詞的功能，這與其形成、發(fā)展和功能的不斷拓展有著密切關系。關鍵詞：“本” 指代功能 形成 泛化一.引言本文主要考察“本”的指代功能，通過引用例證，具體分析其形成和功能逐漸泛化的演變過程。在呂叔湘先生的《現(xiàn)代漢語八百詞》中，這樣解釋“本”指示代詞的用法：第一種是用在名詞前，說話人指自己或自己所在的集體、機構、處所，如“本人”、“本?！钡龋坏诙N是“本+名”，復指前面的名詞或代
文學教育·中旬版 2017年1期2017-03-14
- 漢維店名詞語的泛化研究
治云摘 要：詞義泛化是詞義變化發(fā)展過程中重要的方式和途徑，通過了解詞義泛化構成，是學習少數民族語言的重要途徑，在雙語學習和雙語教學中發(fā)揮不可估量的作用?？κ脖槐贋閲医洕貐^(qū)以來，商業(yè)發(fā)展蒸蒸日上。通過對喀什店名詞語的泛化研究，一定程度上有助于推動喀什經濟發(fā)展。關鍵詞：漢語 維吾爾語 泛化詞義泛化又是詞義變化發(fā)展的方式和途徑之一，是指把本適用于甲事物的詞義推演到乙事物或其他事物上，或由適用于個別事物演進到適用于一般事物。[1]通過了解詞義泛化的原因、結果及
安徽文學·下半月 2016年11期2017-03-04
- 論明朝監(jiān)察制度及對當代中國借鑒意義
監(jiān)察制度存在一些泛化現(xiàn)象，缺乏一些合理之處。明朝嚴密的監(jiān)察制度設立，同時對當代中國具有借鑒意義?！娟P鍵詞】明朝；監(jiān)察制度；泛化；借鑒意義中國監(jiān)察制度歷史悠久，如果說在隋唐時期達到成熟階段，那么明朝就達到了頂峰。明朝監(jiān)察制度標志著封建集權巔峰時代，縝密的監(jiān)察體系反應出明朝統(tǒng)治者政治需求，開始由封建集權轉向君主專權，為皇帝一人專政提供強大的政治力量?；仡櫭鞒O(jiān)察制度，對我國當代社會政治發(fā)展有很深刻的現(xiàn)實啟示意義。一、明朝監(jiān)察制度的泛化（一）明朝監(jiān)察制度設置的泛
商情 2016年49期2017-03-01
- 道教專門用語泛化現(xiàn)象探析
用語通過跨域借用泛化為普通詞語，是詞語發(fā)展演變的方式之一，也是豐富詞匯系統(tǒng)的重要途徑。文章探討道教專門用語經跨域借用而產生語義泛化的演變現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)產生泛化的道教用語主要集中在內丹術語、外丹術語和神仙人物三類;道教用語詞義泛化的途徑分為隱喻式、轉喻式和一般引申式三種，以隱喻式泛化為主;泛化的動因主要是語言詞匯的發(fā)展需要、道教文化對社會的影響及人類認知思維的作用。關鍵詞： 道教用語 ? ?泛化 ? ?途徑 ? ?動因道教專門用語既是漢語詞匯的重要組成部分，又影
文教資料 2016年31期2017-02-23
- 體育詞語泛化研究述評
同樣也出現(xiàn)了大量泛化現(xiàn)象。尤其是近些年來，隨著我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們對體育的關注和了解程度逐步加深，現(xiàn)代漢語中體育詞語的使用頻率越來越高，并且逐漸擴大了自己的范圍，在專門意義之外又獲得了一般的意義，從而為廣大人民所了解、掌握，取得了全民性。關鍵詞 體育詞語 泛化 成果中圖分類號：H03 文獻標識碼：A目前關于體育詞語泛化的研究已較為豐碩，本文在盡可能全面地搜集體育詞語泛化研究專著、論文的基礎上，對其進行歸納整理，這里主要是就體育詞語泛化現(xiàn)象的整體而言
科教導刊·電子版 2016年26期2016-11-21
- 維吾爾店名詞語的泛化研究
摘要：詞義泛化是詞義變化發(fā)展的方式和途徑之一，指把本適用于甲事物的詞義推演到乙事物或其他事物上，或由適用于個別事物演進到適用于一般事物。作為一種跨文化的交際工具，店名有著其他交際工具所沒有的表現(xiàn)功能，它最真實地反應出一個民族的風俗習慣和日常生活。在漢維店名詞語的泛化研究這個問題上，國內外的學者都少有研究。本文以烏魯木齊市店名為例，對店名展開收集整理，通過對比分析烏魯木齊市店名的構成方法及分類，進而探究烏魯木齊市漢維店名的詞語泛化方式，對維漢店名詞語意義泛化
人間 2016年28期2016-11-10
- 體育詞語泛化原因淺析
：關于體育類詞語泛化的原因，前人已有較多論述，但尚難稱完善，筆者不揣淺陋，從認知學和語言學理論層面對這一問題試作分析，提出自己的淺見，力圖對這方面的研究加以充實。關鍵詞：體育詞語;泛化;原因中圖分類號：H13 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ?文章編號：1005-5312（2016）29-0253-01一、認知學因素1.范疇的模糊性。我們認為，范疇的模糊性是體育詞語泛化的認知學前提?！胺懂牎笔钦J知語言學的重要術語，指事物根據自身特點在認知中的歸類，對
文藝生活·中旬刊 2016年10期2016-11-04
- 基于“運動技能形成三階段論”視角下練習方法策略性探究
技能三個階段——泛化、分化、鞏固（自動化）的形成規(guī)律和階段特征視角之下，探討體育教學方法選擇和運用的有效性問題，以提升運動技能課堂學習效益。關鍵詞：泛化；分化；鞏固；練習方法中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）02-0024-01一、泛化中關注重點，建立動作表象一般在新授課上，即學習動作技能的初期，學生對動作技能的暫時性聯(lián)系還未穩(wěn)定，大腦皮層的興奮與抑制呈擴散狀態(tài)，還未集中，對動作技能形成的規(guī)律只停留在感性層
體育教學 2016年2期2016-09-10