力臂
- 基于體驗的初中物理概念引入教學*
——以“力臂”為例
成過程。初中物理力臂概念的教學，前承杠桿概念的鞏固，后啟杠桿平衡條件、杠桿的應用等新知識的學習，是高中物理力矩教學的基礎。因此，對力臂概念引入的教學進行深入的研究與分析，具有非常重要的意義。一、不同版本教材力臂概念的編寫分析人教版、蘇科版物理教材在介紹了杠桿的定義后，直接給出了力臂的定義“支點到動力作用線的距離叫動力臂，支點到阻力作用線的距離叫阻力臂”，都缺少力臂對杠桿平衡作用介紹，更沒有引入力臂這一概念的學習環(huán)節(jié)。（圖1）教科版教材在介紹了杠桿的定義后，
江蘇教育 2023年42期2023-11-29
- 主挖力臂配比對主挖區(qū)界定及挖掘性能評價的影響研究
掘性能區(qū)。而主挖力臂的大小和三組液壓缸最大力臂的配比直接影響著工作裝置作業(yè)范圍和挖掘性能表現(xiàn)。通過引入力臂系數(shù)來分析三組液壓缸處于主挖力臂段和主要挖掘狀態(tài)時的作業(yè)區(qū)域和挖掘機所表現(xiàn)出的挖掘性能,該部分區(qū)域也是主挖力臂的最佳挖掘性能區(qū)(即主挖區(qū))。在挖掘機作業(yè)范圍的研究中,YIN等[1]基于蒙特卡羅方法建立挖掘機工作裝置運動學模型獲得了整個作業(yè)空間,并從各種設計方案中選擇出最佳作業(yè)空間。在理論挖掘力的研究中,筆者團隊提出了以挖掘點為對象反求挖掘姿態(tài)的理論挖掘
中國機械工程 2023年17期2023-09-19
- 基于認知邏輯，開展科學探究
地幫助學生理解“力臂”概念，探索基于學生認知邏輯的教學：讓學生在探究的過程中，打破“動力×支點到動力作用點的距離=阻力×支點到阻力作用點的距離”的認知平衡，發(fā)現(xiàn)“支點到力的作用線的距離”的價值；然后，在概括杠桿平衡條件的過程中建立“力臂”概念。關鍵詞：初中物理；杠桿；力臂；認知邏輯；科學探究一、 思路分析關于“杠桿”知識的教學，當前多個版本教材的設計遵循著傳統(tǒng)的思路，即先給出杠桿的五要素——支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂，然后探究杠桿平衡的條件。《義務教
教育研究與評論（中學教育教學） 2023年8期2023-09-09
- 核心素養(yǎng)下 力臂概念教學
價值的集中體現(xiàn)，力臂的概念建構(gòu)是初中物理教學中的難點之一，因此如何讓學生正確學習和理解力臂，恰是物理教師需要探究和努力的方向.關鍵詞核心素養(yǎng)教學設計引入力臂新一輪基礎教育的課程改革以促進學生核心素養(yǎng)的充分發(fā)展為根本，如何聚焦課堂中的學科核心素養(yǎng)。在教學中就要關注學生物理觀念的培養(yǎng)和物理思維的形成。初中物理概念的建立一般要讓學生通過對物理現(xiàn)象的仔細觀察，積累一定的素材，再實驗探究，抽象處物理模型，最后獲得物理概念，但是力臂概念的建構(gòu)課本上避而不談，直接給出定
教育周報·教研版 2023年22期2023-07-10
- 100 kN·m靜重式扭矩標準裝置
大承載刀口支承、力臂系統(tǒng)、砝碼加載系統(tǒng)等,有效優(yōu)化了力臂、砝碼等分量引起的不確定度。建立的100 kN·m靜重式扭矩標準裝置相對擴展不確定度優(yōu)于1×10-4(k=3)。2 扭矩裝置機械結(jié)構(gòu)設計100 kN·m扭矩裝置采用靜重式結(jié)構(gòu),根據(jù)砝碼產(chǎn)生的重力和空氣對砝碼的浮力的合力與力臂臂長的矢積來復現(xiàn)扭矩值。裝置機械系統(tǒng)主要由力臂系統(tǒng)、砝碼組及加載系統(tǒng)、力臂調(diào)平機構(gòu)、聯(lián)接器和機座等組成[7]。裝置總長約為4 400 mm,寬約為4 700 mm,總高約為4 10
計量學報 2022年10期2022-12-01
- 巧用自制教具 突破教學難點
芬［摘 要］ “力臂”概念是初中物理難點之一，人教版八年級物理下冊教材直接給出力臂概念的方式很難讓學生深刻理解力臂的本質(zhì)以及引入力臂的物理意義。為突破這一難點，可利用自制圓盤形杠桿進行杠桿的轉(zhuǎn)動效果與力的作用點的探究，完成力臂概念建構(gòu)。［關鍵詞］自制教具；力臂；突破；教學難點［中圖分類號］ ? ?G633.7 ? ? ? ?［文獻標識碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2022）23-0046-03分析“杠桿”這一節(jié)的教學
中學教學參考·理科版 2022年8期2022-11-26
- 基于ABAQUS 的飛機起落架扭力臂拓撲優(yōu)化分析
行安全[2]。扭力臂作為起落架中緩沖、減震的關鍵部件，直接關系到飛機的安全性、平穩(wěn)性和舒適度。飛機起落架由扭力臂、連接銷、下懸架、上懸架4 個部分組成，如圖1 所示。扭力臂和連接銷裝配件組合如圖2 所示。飛機在降落時，起落架上懸架與下懸架發(fā)生相對位移，扭力臂相對連接銷發(fā)生扭轉(zhuǎn)；飛機在地面轉(zhuǎn)彎時，上懸架與下懸架發(fā)生相對扭轉(zhuǎn)，此時扭力臂與連接銷發(fā)生軸向彎曲。針對這兩種加載工況，需要對扭力臂進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化。圖1 飛機起落架裝配示意圖Fig.1 Schematic
農(nóng)業(yè)裝備與車輛工程 2022年4期2022-10-31
- 自制教具杠桿力臂測量儀
在非水平位置下的力臂的理解還存在著認知盲區(qū)[2]。針對學生的這一認知盲區(qū)，筆者制作了“杠桿力臂測量儀”，運用此教具進行教學，有助于學生對杠桿的整體性理解。1 教材分析及制作意圖“杠桿”一節(jié)中涉及到力臂的部分為：“動力臂：從支點O到動力F1作用線的距離l1；阻力臂：從支點O到阻力F2作用線的距離l2”，且在之后的探究杠桿的平衡條件實驗中只進行了杠桿水平條件下的平衡條件的探究，對杠桿非水平位置下動力與阻力位于同側(cè)、異側(cè)等情形未進行探究。造成此現(xiàn)象的原因：一方面
中小學實驗與裝備 2022年2期2022-08-13
- 解碼簡單機械作圖題
型作圖題主要考查力臂作圖、最小動力作圖;滑輪型作圖題主要考查滑輪組的繞線。一、杠桿型作圖1.力臂作圖明確力臂的概念是破解力臂作圖的關鍵。力臂是指從支點到力的作用線的距離。力臂分為動力臂（[l1]）和阻力臂（[l2]）。力臂作圖具體方法如下：（1）找支點，若支點未給出，讓杠桿在動力作用下轉(zhuǎn)動，在轉(zhuǎn)動的過程中固定不動的點即為支點;（2）畫力的作用線，需要延長的部分用虛線;（3）作垂線段，由支點向力的作用線作垂線，垂線段即為動力臂或阻力臂;（4）標注，用大括號（
初中生學習指導·提升版 2022年7期2022-05-30
- 自制教具：力臂測量器
，目的是便于測量力臂的長度。但如果杠桿在非水平位置平衡時，如何測量力臂的長度呢？我們自制的力臂測量器就可以方便地解決這個問題，并且還能完成較長力臂的測量。教具特點：1.廢棄物品再利用，價格低廉，使用方便。2.解決了杠桿處于非水平位置平衡時力臂測量困難以及力臂較長時測量困難的問題。3.突破認知難點：當改變用力的方向時，力臂長度變化與力的大小變化之間的關系。制作方法：1.選用一個量程為2 m 的盒尺（也可以選擇量程更大的盒尺）。2.把廢舊天線安裝在盒尺上，安裝
農(nóng)村青少年科學探究 2022年12期2022-03-24
- “力臂”概念建構(gòu)的思維導析
虎關鍵詞：杠杠;力臂;力的三要素;實驗探究在杠桿學習過程中，對初中學生來說“力臂”概念全新而陌生?！?span id="x3djzll" class="hl">力臂”概念建構(gòu)是“杠桿”教學的重點，也是難點。教學中如何突破該難點？本文結(jié)合筆者的教學實踐來介紹“力臂”概念的建構(gòu)思維活動過程。1教學背景分析1.1前認知分析“杠桿”在“蘇科版”教材中是安排在九年級（初三年級）上學期的教學內(nèi)容。在這之前，學生已經(jīng)學習了力（包括重力、彈力和摩擦力）及其三要素，力與運動的關系（包括二力平衡、牛頓第一定律）。即學生知道“力的大小、
物理教學探討 2022年1期2022-03-08
- 游標式力臂測量儀的制作與使用
直接從杠桿上讀出力臂的大小，要求杠桿水平位置平衡，拉力的方向豎直向下. 此探究過程比較容易得出杠桿的平衡條件，一定程度上降低了教與學的難度.但是對于改變拉力方向(即拉力方向不再與杠桿垂直)，力臂大小發(fā)生變化，不能從杠桿上直接讀出，只能通過力臂(支點到力的作用線的距離)的概念來說明，缺乏科學的探究測量過程. 嚴格地說，通過此實驗得出的結(jié)論還不具有普遍性，尤其是學生容易將“支點到力的作用點”與“支點到力的作用線”混淆[2-5]. 鑒于此，本文利用身邊的物品，制
物理實驗 2021年11期2021-11-29
- 初中物理教學中關于杠桿的誤區(qū)
杠桿;平衡狀態(tài);力臂在現(xiàn)行人教版初中教材第11章簡單機械第1節(jié)杠桿中，關于杠桿的定義以及平衡狀態(tài)的理解，很多教師在教學中存在誤區(qū)。有的對教材產(chǎn)生誤解，有的限制了學生的思維，對教學造成了不利的影響?，F(xiàn)行教材中對杠桿是這樣定義的：“一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點O轉(zhuǎn)動，這根硬棒就是杠桿”。我認為“硬”指物體必須具有一定的硬度，在受力較大時，不會有明顯形變。這樣才能起到工具的作用。但是“棒”往往會限制學生的思維，會對后面教學中的多種變形杠桿的理解產(chǎn)生障礙。我
速讀·上旬 2021年11期2021-10-12
- 探究杠桿平衡的條件實驗改進與教學
幫助學生深刻認識力臂的概念.最后，實驗的改進在教學中不僅能有效突破教學中的重難點，還能促進學生深度學習.關鍵詞：杠桿平衡的條件;力臂;深度學習;實驗教學中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4134（2021）18-0033-03基金項目：江西省教育科學“十三五”規(guī)劃2020課題“以創(chuàng)新實驗促進初中物理深度學習的實踐研究”（項目編號：20PTYB190）.作者簡介：江耀基（1976-），男，江西安福人，本科，中學高級教師，研究方向：
中學物理·初中 2021年9期2021-09-26
- 飛機起落架扭力臂拓撲優(yōu)化設計和分析
]。飛機起落架扭力臂的自重已成為目前飛機領域中的研究熱點[2]。通過采用拓撲優(yōu)化與尺寸優(yōu)化設計，可以提高材料利用效率。例如，陳淑芳[3]在CATIA軟件中建立起落架扭力臂模型，然后通過仿真分析對扭力臂進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化。王琨等利用有限元方法建立了緩沖支柱與上下扭力臂的三維模型，對扭力臂進行了尺寸優(yōu)化。LIUJie[4]等使用拓撲優(yōu)化技術，對傳統(tǒng)的飛機擾流器進行了優(yōu)化。李亮[5]通過ANSYS軟件的參數(shù)化設計語言APDL進行混合建模，采用有限元模型對扭力臂進行理論
新型工業(yè)化 2021年6期2021-09-08
- 解決杠桿教學中力臂難點的有效策略
杠桿教學中學生對力臂的理解是一個難點，學生往往易錯易混，把力臂看成“支點”到“力的作用點”的距離。如何幫助學生理解力臂的概念成了教學中的重要內(nèi)容，我們在課堂教學中設計了幾種直觀的教學器具來幫助學生更好地理解這一概念?！娟P鍵詞】杠桿;力臂;作用線杠桿教學中力臂的辨析是個難點，學生往往易錯易混。根據(jù)教材定義，力臂是支點到力的作用線的距離。從幾何層面來看，這也是“點”到“直線”的距離，“點”可以理解為杠桿的支點;“線”則可理解為力的作用線，即通過力的作用點沿力的
廣東教學報·教育綜合 2021年94期2021-09-05
- 基于物理核心素養(yǎng)的實驗教學設計
： 通過對“杠桿力臂的實驗探究”的教學設計，引導學生如何進行物理概念的建構(gòu)，將抽象的物理概念直觀化，引導和培養(yǎng)學生的建模能力，同時讓學生親身經(jīng)歷實驗的設計和探究過程中，觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)物理規(guī)律，培養(yǎng)學生勇于提出問題的質(zhì)疑精神。關鍵詞：物理實驗;科學素養(yǎng);杠桿平衡;力臂核心素養(yǎng)下的物理實驗教學要求學生親身經(jīng)歷科學的探究過程，在概念教學中，對簡單的物理概念進行深入理解和剖析，轉(zhuǎn)變教學的思維邏輯，學會從實驗探究中總結(jié)提煉物理概念，而不是簡單的下定義并進行背誦，
中學理科園地 2021年2期2021-07-11
- 套筒式力臂補償器對短棒料V型槽尖端起裂的影響
調(diào)整加載力和加載力臂進而達到V 型槽尖端起裂所需的載荷理論上是可以實現(xiàn)的。但是過高的加載力存在如下問題：一是可能導致下料機本身的某些關鍵零部件在高壓作用下較快的疲勞失效；二是過高的加載力使棒料起裂后，加大了起裂力平穩(wěn)過渡到裂紋擴展所需外力的控制難度[9-10]，致使裂紋起裂質(zhì)量差，下料斷面粗糙。而對于長度過短的棒料，因下料形位尺寸限制，這種局限性進一步凸顯。因此，本文作者提出一種添加套筒式力臂補償器的方法進行低應力可控加載下料，采用擴展有限元法(XFEM)
中南大學學報（自然科學版） 2021年5期2021-06-21
- 試論“力臂概念”教學改進的有效性
心理學，從而分析力臂概念教學結(jié)論中獲得的邏輯機制包括排除因果關系的演繹法和求同的歸納法，并依據(jù)信息加工的要求，討論三個力臂概念改進教學方案的合理性及其依據(jù).本文以“力臂概念”教學為例，試圖對教學結(jié)論的信息加工過程進行微觀剖析，為有效教學提供穩(wěn)定一致的評價標準和合理的建議.關鍵詞：力臂;物理教學;信息加工心理學;演繹;歸納中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4134（2021）04-0008-04作者簡介：陳伊淳（1996-），女，
中學物理·初中 2021年2期2021-06-06
- ONR內(nèi)傾船波浪中復原力臂非線性現(xiàn)象試驗和數(shù)值研究
位于波峰時，復原力臂會比靜水復原力臂小；當船中位于波谷時，復原力臂會比靜水復原力臂大，如果波長近似船長會引起波浪復原力臂的周期性變化，而這種周期性變化是參數(shù)橫搖失效模式發(fā)生的主要原因[2]；如果波峰位于船舯的時間過長，會導致船舶穩(wěn)性力臂減少，是純穩(wěn)性喪失失效模式發(fā)生的主要原因[3]。因此，參數(shù)橫搖和純穩(wěn)性喪失失效模式的發(fā)生都與波浪中復原力臂的變化有關，故橫搖復原力的變化是影響參數(shù)橫搖衡準和純穩(wěn)性喪失衡準評估的關鍵因素，有必要開展試驗和數(shù)值計算的研究，驗證目
船舶力學 2021年5期2021-06-03
- 基于空氣軸承支撐技術的高準確度大扭矩標準裝置研究
碼的浮力的合力與力臂杠桿臂長的矢積來復現(xiàn)扭矩值。扭矩機產(chǎn)生的扭矩值為:(1)式中:M為扭矩值,N·m;m為砝碼質(zhì)量,kg;g為安裝地點的重力加速度,m/s2;ρa為空氣密度,kg/m3;ρw為砝碼材料密度,kg/m3;L為力臂長度,m。20 kN·m扭矩機主要由機械系統(tǒng)和電控系統(tǒng)組成[2],結(jié)構(gòu)圖見圖1所示。圖1 20 kN·m扭矩機機械結(jié)構(gòu)圖Fig.1 Mechanical structure of 20 kN·m torque machine20 kN
計量學報 2021年3期2021-04-26
- 基于有限元的汽車扭臂熱鍛工藝研究＊
800）汽車扭桿力臂是翻轉(zhuǎn)機構(gòu)中重要的傳力零件，主要采用熱模鍛成形，其模具在生產(chǎn)時，反復被加熱、冷卻并受較大沖擊力作用，模具極易失效。本文研究時使用Deform-3D軟件對汽車扭桿力臂終鍛工藝過程進行模擬仿真，分析應力、應變、溫度的分布狀態(tài)及金屬變形（流動）狀態(tài)等，分析汽車扭桿力臂模具磨損情況，預測模具壽命，為熱鍛時降低生產(chǎn)成本、提高生產(chǎn)效率提供依據(jù)[1-4]。1 汽車扭桿力臂工藝性本文研究對象是某公司所生產(chǎn)的汽車扭桿力臂熱鍛模具，扭桿力臂如圖1所示，該鍛
南方農(nóng)機 2021年7期2021-04-15
- 自制實驗教具突破教學重難點
節(jié)，其重點之一是力臂的學習。力臂的概念比較抽象，在教學過程中很多教師忽視了力的作用線在引入力臂概念時的重要性，學生很難理解力臂概念。另一個重難點是探究杠桿的平衡條件，課本上探究了杠桿在水平位置平衡時的平衡條件，對于杠桿不在水平位置平衡、力的方向與杠桿不垂直等情況下杠桿平衡條件沒有探究，不能體現(xiàn)杠桿平衡條件具有普遍適用的特點。于是,筆者通過自制實驗教具突破本節(jié)的重難點。1 自制寬杠桿引入力臂概念杠桿是日常生活中最常見的一種簡單機械。在魯科版8年級下冊教材中力
中小學實驗與裝備 2021年1期2021-03-08
- 飛機起落架扭力臂結(jié)構(gòu)設計分析與仿真優(yōu)化
字：飛機起落架扭力臂;數(shù)字化模型;有限元分析1.前言隨著科技領域某些尖端難題的重大突破，國際社會矛盾激化和軍事競爭競爭的愈演愈烈，以及民用飛機的日漸崛起，航空業(yè)在國家發(fā)展戰(zhàn)略上占有舉足輕重的地位。航空航天領域主要兩方面的發(fā)展和強化，其一是以軍事戰(zhàn)略及軍用航空用品方面的工業(yè)發(fā)展及工業(yè)發(fā)展，這方面可以保障國家航空領空的安全，已經(jīng)解決國事領空及國家領土爭端問題，軍事航空領域的強弱，威脅著國家的存亡，是國家立足國際之本，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的重中之重的地位。其次就是以軍
科技研究·理論版 2021年14期2021-02-18
- 巧尋杠桿最小動力
1、阻力F2、動力臂l1、阻力臂l2.其中如何正確畫出動力臂l1和阻力臂l2是比較難掌握的.要正確理解力臂，需要明確支點、力的作用點和力的作用線.力的作用點是動力或者阻力作用在杠桿上的位置，力的作用線是通過力的作用點沿力的方向所畫的直線.1.力臂的定義動力臂l1是從支點到動力作用線的距離.阻力臂l2是從支點到阻力作用線的距離.注意：（1）力臂是支點到力的作用線的距離，不是支點到作用點的距離.（2）若作用點不變，力的方向改變，力臂一般也要改變.如圖1所示.力
中學生數(shù)理化·八年級物理人教版 2020年8期2020-11-06
- 小小杠桿用處大
的經(jīng)驗法則：延長力臂可以增大力量.那么，到底什么是杠桿？什么是力臂？為什么使用杠桿可以省力呢？認識杠桿杠桿是我們在生活中經(jīng)常用到的工具，在初中物理教材中把杠桿定義為一根在力的作用下可以繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒，硬棒可以是任意形狀的.這點在生活中的表現(xiàn)比較明顯，如剪刀、扳手、撬棒、釣魚竿等都是杠桿.如圖1.杠桿需要具備五方面要素：支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂.其中支點是杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點.動力指使杠桿轉(zhuǎn)動的力.阻力是阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力.動力臂是從支點到動力作用線的
中學生數(shù)理化·八年級物理人教版 2020年8期2020-11-06
- “科學探究：杠桿的平衡條件”教學設計
鍵詞：簡單機械;力臂;杠桿平衡條件;問題引領;任務驅(qū)動;探究;控制變量中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2020）9-0013-61? ? 教材分析本節(jié)教學內(nèi)容是上?？茖W技術出版社出版的《義務教育教科書? 物理（八年級 全一冊）》第十章 《機械與人》的第一節(jié)，主要包括杠桿的概念、探究杠桿的平衡條件和杠桿的應用等內(nèi)容。教材呈現(xiàn)的知識內(nèi)容流程可簡化為：杠桿實例—（抽象化）杠桿定義—（模型化）力臂—（科學探究）杠桿的
物理教學探討 2020年9期2020-10-09
- 四兩撥千斤
阻力[F2]與阻力臂[l2]的大小確定（即乘積一定）時，[l1]最大時F1最小， 因此動力要與杠桿垂直，動力臂最大，動力最小。作法是以支點到動力的作用點的連線作為力臂，過力的作用點作力臂的垂線，若動力作用點與阻力作用點在支點的同側(cè)，則動力與阻力的方向相反，若動力作用點與阻力作用點在支點的異側(cè)，則動力與阻力的方向相同。例1（2019·江蘇·南京）如圖1所示為一拉桿旅行箱的示意圖，將其視為杠桿，O為支點，B為重心，BC為豎直方向，A為拉桿端點，已知箱重為250
初中生學習指導·提升版 2020年5期2020-09-10
- 帶溫控系統(tǒng)的10kN·m扭矩標準裝置研究
砝碼的重力和標準力臂臂長的乘積產(chǎn)生標準扭矩值[2]。扭矩標準裝置產(chǎn)生的標準扭矩值按下式計算：M=FLsinα(1)式中：M——扭矩校準裝置產(chǎn)生的扭矩，N·m；F——砝碼產(chǎn)生的重力，N；L——力臂長度，m；α——力臂與鉛垂線的夾角，rad。由上式可以看到，扭矩校準裝置產(chǎn)生的扭矩是由砝碼產(chǎn)生的力、力臂長度和力臂與鉛垂線的夾角，經(jīng)過運算獲得。根據(jù)靜態(tài)砝碼加載原理，即在長度一定的標準梁上加載標準砝碼，由長度乘以重量，產(chǎn)生標準扭矩值，標準扭矩值對被校扭矩傳感器的輸出
宇航計測技術 2020年4期2020-09-10
- Association between interleukin-21 gene rs907715 polymorphism and gastric precancerous lesions in a Chinese population
dies.策略：力臂的畫法與步驟：（1）找點：在杠桿的示意圖上確定支點O；（2）畫線：畫好動力和阻力的作用線；（3）作垂線段：從支點O向力的作用線畫垂線，畫出垂足；（4）找出力臂，標明動力臂和阻力臂。TheIL-21gene is located on human chromosome 4q26-27 and plays an important role in anti-tumor immunopathology[41]. Previous studie
World Journal of Gastrointestinal Oncology 2020年3期2020-05-16
- 巧設教學情境 為物理概念教學另辟蹊徑
指導下，通過對“力臂概念教學”這一教學環(huán)節(jié)進行總結(jié)思考，探討巧妙設立教學情境對豐富物理概念教學形式的重要意義，并提出相關見解。關鍵詞：力臂;創(chuàng)設情境;科學探究;物理概念教學中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-122“力臂”是蘇科版教材初三物理第十一章“簡單機械”第一節(jié)“杠桿”中的一個教學內(nèi)容，課本通過生活中的很多實例，總結(jié)歸納出杠桿的定義，并通過作圖的形式介紹了杠桿的五個要素。在以往的教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)，即
中學課程輔導·教師教育（上、下） 2020年23期2020-05-10
- 構(gòu)建學習進階：初中科學概念性知識教學策略
的思維路徑。就“力臂”這一核心概念的學習進階構(gòu)建，從學生認知發(fā)展、思維發(fā)展的角度對其進行闡述。關鍵詞 力臂;學習進階;核心概念;杠桿;滑輪;實驗;教學設計中圖分類號：G633.7 ? ?文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2019）13-0086-041 引言學習進階（learning progressions，簡稱LPs）也稱學習進程，是當前美國教育研究的熱點問題。劉晟、劉恩山的研究指出：學習進階是對學生在各學段學習同一主題的概念時所遵循的連貫的
中國教育技術裝備 2019年13期2019-12-30
- 以實驗為中心的物理概念建構(gòu)過程
物理概念;建構(gòu);力臂[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）14-0055-02一、問題背景蘇科版物理九年級上冊《杠桿》一節(jié)主要學習杠桿的基礎知識。學生已經(jīng)對一般的物理研究方法有了初步的認識，在二力平衡的基礎上學習杠桿，理解難度不大。因此，常有一些教師講完杠桿的五要素后，就開始總結(jié)畫力臂的一般方法，訓練學生畫力臂。然而，這樣的訓練使學生對概念的理解出現(xiàn)“空心
中學教學參考·理科版 2019年5期2019-06-18
- 探析“小力臂”原理在運動鏡頭拍攝中的運用
結(jié)了一套利用“小力臂”來拍攝的方法，與大家分享“小力臂”在運動鏡頭拍攝中的運用心得。一、老生常談的推拉搖移與穩(wěn)準平勻攝像師從入行的第一天，不管是從師傅口中還是從課堂的講授里，都繞不開“推拉搖移”這些基本的拍攝方法。但是這類鏡頭的拍攝又都有著共同的要求，那就是“穩(wěn)準平勻”。理論擺在那里，但是實際上卻不是每位專業(yè)的攝影師都能做到的。特別在新聞攝像中，攝像記者注意力大多被事件現(xiàn)場的內(nèi)容所吸引，在鏡頭的拍攝上難免“糙”一點，規(guī)范和美感上的講究往往就不太注意了。比如
傳媒論壇 2019年19期2019-03-20
- 化抽象為形象，讓杠桿的力臂動起來
制作動畫將杠桿的力臂動態(tài)變化過程演示出來，為學生提供一個更為直觀的經(jīng)驗模型。[關鍵詞]杠桿；力臂；動畫；Flash[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）29-0048-02在初中物理杠桿的教學中，杠桿的動態(tài)變化問題，學生不易理解把握，教師分析講解也比較困難，只能通過靜態(tài)作圖分析。為了讓教學更加直觀生動，可用Flash動畫軟件結(jié)合內(nèi)置Actionscript語言編程，把杠桿力臂的動態(tài)變化過程連續(xù)地展現(xiàn)出
中學教學參考·理科版 2018年10期2018-11-16
- 500噸液壓拆裝機的研制
，普通液壓拆裝機力臂以及承重支座比較薄弱，使用過程中易出現(xiàn)力臂變形，大型部件無法裝夾的困難，液壓系統(tǒng)壓力不能滿足生產(chǎn)維修的需要，因此研制新一代拆裝機非常必要。1 設計思路目的：500噸液壓拆裝機要解決設備修理過程中，直徑大于1000mm軸套類零件的拆裝，提高設備修理效率，提升修理能力。結(jié)構(gòu)組成：拆裝架主要由液壓站、500噸液壓千斤頂、力臂、工程液缸、滑動裝夾裝置和支撐底座構(gòu)成。液壓站為整套裝置提供動力源，500噸液壓千斤頂和滑動裝夾裝置共同完成零部件拆裝的
中國設備工程 2018年14期2018-08-09
- 杠桿作圖探析
芳[摘 要]以“力臂的概念—力臂的畫法—最小動力示意圖”為路徑，幫助學生厘清概念，掌握方法，突破難點，從而提高學生的作圖能力和抽象能力。[關鍵詞]杠桿；作圖；路徑；力臂；最小動力[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）17-0051-02在初中物理杠桿學習中，學生普遍感到很棘手，特別是作圖類問題，不知如何下手，學生感到困難的主要原因是對杠桿的有關定義理解不清楚，沒有明確的解題方法，難點問題更是霧里看花，
中學教學參考·理科版 2018年6期2018-07-25
- 高準確度微小扭矩標準裝置研究
碼的浮力的合力與力臂杠桿臂長的矢積來復現(xiàn)扭矩值。扭矩機產(chǎn)生的扭矩值為:(1)式中:M為扭矩值, N·m;m為砝碼質(zhì)量,kg;g為安裝地點的重力加速度,m/s2;ρa為空氣密度,kg/m3;ρw為砝碼材料密度,kg/m3;L為力臂長度,m。1 N·m扭矩機主要由空氣軸承、力臂杠桿系統(tǒng)、砝碼懸掛機構(gòu)、砝碼加載機構(gòu)、扭平機構(gòu)、聯(lián)接器和床身機座組成。力臂杠桿支撐部分采用空氣軸承支撐系統(tǒng),以減小支撐部分帶來的摩擦扭矩;力臂杠桿平衡狀態(tài)由位移傳感器進行測量并通過扭平機
計量學報 2018年2期2018-06-25
- “探究杠桿平衡條件”實驗的價值最大化
從杠桿上直接讀取力臂的大小，在實驗的過程中，老師總是讓杠桿在水平位置達到平衡，這種特殊情形下的教學，在學生的頭腦中容易形成從支點到力的作用點的距離就是力臂的表象意識，從而存在著力的作用點跟力的作用線相混淆的缺陷。為了讓實驗器材能得出杠桿平衡條件，也為了讓學生正確理解力臂和力的作用的概念，筆者特別增加了一組實驗。一、正確認識力臂如圖1所示，在杠桿左側(cè)A處掛鉤碼，在杠桿右側(cè)C處掛鉤碼，使杠桿在水平位置平衡；保持左側(cè)所掛鉤碼的位置和個數(shù)不變，改變右側(cè)鉤碼的位置，
新課程(中學) 2018年12期2018-03-16
- “探究杠桿平衡條件”實驗的價值最大化
可以更深一層認識力臂的概念和求最小動力的方法。關鍵詞：杠桿平衡；力臂；最小動力在探究杠桿平衡條件的實驗中，為了方便從杠桿上直接讀取力臂的大小，在實驗的過程中，老師總是讓杠桿在水平位置達到平衡，這種特殊情形下的教學，在學生的頭腦中容易形成從支點到力的作用點的距離就是力臂的表象意識，從而存在著力的作用點跟力的作用線相混淆的缺陷。為了讓實驗器材能得出杠桿平衡條件，也為了讓學生正確理解力臂和力的作用的概念，筆者特別增加了一組實驗。一、正確認識力臂如圖1所示，在杠桿
新課程·中學 2018年12期2018-03-11
- 簡述扭矩標準機應用及其測量能力的分析評估
部件所引入的，如力臂長度偏差、砝碼力偏差、力臂刀口支撐的摩擦扭矩、標準力臂輸出軸心和平衡力臂輸出軸心之間的不同軸度等。為了能夠準確分析和評估扭矩機整機最真實的測量技術能力，必須對以上這些影響量進行詳細分析，將如何更好地對整機各個部件進行設計與維護，如何保證整機的設計結(jié)構(gòu)更加合理等關鍵問題已經(jīng)擺在我們面前，只有真正解決這些問題，扭矩機才能在投入使用后長期處于相應準確度等級的良好狀態(tài)。1 數(shù)學模型與誤差來源分析1.1 評定對象及依據(jù)1）評定對象：（1）名稱：靜
科技視界 2017年35期2018-03-09
- 關于《杠桿》一節(jié)教學的幾點改進
翠蘭摘 要：再現(xiàn)力臂知識形成的過程，是幫助學生理解應用力臂知識的有效途徑；用杠桿平衡與天平平衡知識間的聯(lián)系來引導學生自主學習“探究杠桿平衡條件”，而且能讓學生明白天平為何要調(diào)節(jié)橫梁在水平位置平衡；物理知識源于生活和實踐，所以杠桿動態(tài)平衡先實驗再分析，學生學習更容易，理解更深刻.關鍵詞：力臂；杠桿平衡條件；動態(tài)平衡endprint
理科考試研究·初中 2017年6期2018-03-07
- 鋼勾心自身因素對剛度的影響
個主要自身因素及力臂長度進行討論。圖2 筋高與剛度的關系圖3 厚度與剛度的關系圖4 蹺度與剛度的關系（力臂66mm）圖5 蹺度與剛度的關系（力臂55mm）2.1 筋高的影響選取厚度為 1.0、1.2、1.4 mm，蹺度為0的鋼勾心，力臂長度66 mm，分別測試0 mm，0.5 mm，1.0 mm，1.5 mm，2.0 mm和2.5 mm筋高下的剛度，測試結(jié)果見圖2所示。由圖2可知，筋高對剛度的影響顯著，筋高在0～1.5 mm時，呈線性關系，且隨筋高的增加剛
西部皮革 2018年1期2018-03-01
- 自動傾斜器扭力臂疲勞試驗件破壞問題探究與分析
1)自動傾斜器扭力臂疲勞試驗件破壞問題探究與分析包 名，李清蓉，熊 欣( 中國直升機設計研究所，江西 景德鎮(zhèn) 333001)總結(jié)了某型直升機自動傾斜器扭力臂疲勞試驗中試驗件工作狀態(tài)異常引起的試驗件疲勞性能降低、試驗件提前破壞等問題?；谄谠囼炘O計方案，包括試驗安裝測量、試驗加載方法、測量設備加載誤差控制等方面，探究和分析了試驗中試驗件的關鍵部位工作狀態(tài)異常的可能原因，并提出了幾種解決方案。最后，將上述解決方案應用到幾件扭力臂試驗件的疲勞試驗中，得到了令人
直升機技術 2017年4期2017-12-13
- 基于軟PLC控制的擺動式夾緊反力臂裝置設計
制的擺動式夾緊反力臂裝置設計于洪增1，耿 華2(1.大連豪森設備制造有限公司 機械設計部，遼寧 大連 116036；2.一汽-大眾汽車有限公司 規(guī)劃部，長春 130011)針對傳統(tǒng)擰緊機構(gòu)在擰緊過程中自動化程度低，擰緊不可靠等問題，設計了一種擺動式氣動夾緊反力臂裝置。詳細描述了該裝置的機械結(jié)構(gòu)、工作原理及控制系統(tǒng)的開發(fā)與實施。該裝置的控制方式應用了一種基于西門子PC677工控機的軟PLC模塊，對在該裝置中進行擰緊的工件的狀態(tài)進行實時檢測和反饋,同時對工件的
組合機床與自動化加工技術 2017年8期2017-09-08
- 直觀實驗法在突破初中科學抽象知識時的運用
實驗；自制教具；力臂；電動機夸美紐斯認為：知識的開端永遠必須來自感官，教學應從觀察事物開始。他主張“廢除引經(jīng)據(jù)典，咬文嚼字的文字教法，運用直觀教學法?！毙睦硌芯恳脖砻飨啾任淖址枺藢χ庇^圖像更容易接受，而相比于單純的圖像、錄像、動畫等，直觀的演示實驗，更能是學生得到直接的知識體驗。下面，列舉教學中的實際案例進行分析。一、桿杠的教學案例分析在浙教版的教材中給定杠桿的定義后，緊接著又直接給出“支點”“動力”“阻力”“動力臂”和“阻力臂” 的定義，其中“力臂”
中學課程輔導·教學研究 2017年8期2017-06-30
- 畫杠桿力臂習題課教學課例
命題趨勢，畫杠桿力臂是每年必考部分，可是我們的學生在畫力臂是還是存在這樣那樣的問題。根據(jù)我在教學中的經(jīng)驗以及學生實際情況，我設計了本節(jié)習題課。首先我把學生出現(xiàn)的問題歸納為三方面，（1）力的方向容易畫錯；力的作用點畫錯。（2）杠桿的動力臂和阻力臂畫錯，力臂畫的不是垂線段；力臂不是從支點出發(fā)，而是從自己方便出發(fā)。（3）不會畫最小動力F的示意圖和F的力臂。我首先將問題歸納整理，再根據(jù)問題選擇具有典型的試題。試題的設計由易到難，層層深入，每個問題均教會學生方法和規(guī)
課程教育研究·新教師教學 2016年33期2017-05-23
- 應用自制教具突破力臂概念教學難點
應用自制教具突破力臂概念教學難點黃建林1朱春鳳2王華震3(1. 浙江省紹興市柯橋區(qū)蘭亭鎮(zhèn)中學，浙江 紹興 312041； 2. 紹興市柯橋區(qū)齊賢鎮(zhèn)中學，浙江 紹興 312065；3. 浙江省紹興市柯橋區(qū)教師發(fā)展中心，浙江 紹興 312030)力臂概念的建構(gòu)一直是初中物理教學的難點之一,但力臂又非常重要,它既是杠桿分類的依據(jù)之一,也是探究杠桿平衡條件的基礎,所以如何突破難點有效建構(gòu)力臂概念是初中物理教師經(jīng)常探討的話題．本文通過創(chuàng)新教具的制作,對突破“力臂”概
物理教師 2017年4期2017-04-27
- 力臂演示器的設計制作
014000)力臂演示器的設計制作張新旭 王文清①(內(nèi)蒙古科技大學包頭師范學院，內(nèi)蒙古 包頭 014000)運用帶均勻小孔的ABS板，設計、制作的“力臂演示器”可以幫助學生在實驗探究過程中認識到力對杠杠的轉(zhuǎn)動作用與“力臂”的關聯(lián)，進而為學生建構(gòu)“力臂”概念奠定基礎.力臂；演示器；制作在初中物理教學中，學生建構(gòu)“力臂”概念時存在一定困難.一線教師為了讓學生通過實驗探究來建構(gòu)“力臂”的概念，設計、制作了相應實驗裝置，主要有以下兩類：第一，如圖1是教學中常用的
物理之友 2017年2期2017-03-16
- 杠稈作圖中“最小動力”問題分析
丁慶輝一、杠桿力臂的畫法要正確畫出杠桿上各力的力臂，首先要明確力臂的概念.力臂是從支點到力的作用線的垂直距離.力臂的畫法一般分如下幾步：①根據(jù)題意確定支點O；②畫好動力作用線和阻力作用線，必要的時候要用虛線將力的作用線延長；③從支點O向力的作用線引垂線，畫出垂足，則從支點到力的作用線的垂直距離就是力臂，力臂用虛線表示，并用大括號標出力臂的長短f或用實線表示，實線兩端帶箭頭表示力臂的長短），在旁邊標上字母1ι.和ι2分別表示動力臂和阻力臂.例1 如圖1所示，
中學生數(shù)理化·八年級物理人教版 2015年6期2015-08-30
- 某型飛機主起落架扭力臂裂紋失效分析
現(xiàn)飛機起落架下扭力臂大雙耳根部出現(xiàn)疑似裂紋，經(jīng)磁粉探傷后，發(fā)現(xiàn)根部R處有一長約6mm的裂紋（圖1）。經(jīng)過進一步的核查，該部位的鍛造條件遵照了相應去應力回火工藝技術條件要求，且采用表面處理來進行防護。根據(jù)裂紋情況的描述，結(jié)合多架飛機的普查結(jié)果，對下扭力臂進行了強度復核、應力分析，并根據(jù)下扭力臂的裝配關系和安裝要求，分析了雙耳根部的受力情況，確定了引起轉(zhuǎn)角R處裂紋的原因，并提出相應的處理措施，可為分析、解決類似問題提供參考。1 腐蝕部位簡介圖1 下扭力臂腐蝕實
教練機 2015年3期2015-04-03
- 基于Workbench的風力發(fā)電齒輪箱扭力臂優(yōu)化設計
態(tài)［3］。1 扭力臂分析模型的建立扭力臂的實際模型非常復雜，分布著許多螺栓孔、密封溝槽、倒角以及其它工藝結(jié)構(gòu)等特征，這些特征對危險點的強度幾乎不產(chǎn)生影響，但是會導致網(wǎng)格劃分時產(chǎn)生細小、數(shù)量很大且不規(guī)則的網(wǎng)格及節(jié)點，影響計算效率，所以在進行有限元計算前，對扭力臂進行了簡化，刪除一些對結(jié)果不產(chǎn)生較大影響的特征［4］，但是連接用的螺栓孔等因其會對扭力臂的分析結(jié)果產(chǎn)生影響均被保留。簡化前后的扭力臂模型如圖1、2所示。圖1 簡化前的模型Fig.1 Model bef
重型機械 2014年4期2014-12-03
- 散裝水泥船水泥滑移附加傾側(cè)力臂分析
水泥滑移附加傾側(cè)力臂分析張凈宙，王 娜（中國船級社武漢規(guī)范研究所，武漢 430022）散裝水泥的顆粒大小、堆裝形式和休止角等與普通大宗散貨（如煤、黃砂、砂石等）不同，其滑移特性對穩(wěn)性存在不利影響。對散裝水泥船的水泥滑移進行了研究，提出了滑移附加傾側(cè)力臂計算方法，為保障內(nèi)河散裝水泥船的穩(wěn)性安全提供了確實可行的方法。散裝水泥船；水泥滑移；附加傾側(cè)力臂0 引言我國是世界水泥生產(chǎn)第一大國，水泥運輸中船舶以其運量大、運輸成本低等特點，成為中、長距離水泥運輸?shù)淖罴压ぞ?/div>
船舶標準化工程師 2014年6期2014-07-18
- 用探究活動突破力臂教學難點
222346)力臂概念是杠桿一節(jié)課的教學難點，蘇科版物理教材九年級上冊第3頁直接給出力臂概念，硬性地把力臂概念強加給學生，盡管很多學生能正確說出定義，但并不理解其中的原因.筆者認為教材的這種處理方式不符合探究教學的基本原則，違背了學生的認知規(guī)律.筆者在教學中采取以下實驗方案,收到了良好的效果，在此介紹探究過程與同行討論力臂概念的引入方式.為了讓學生感知力臂，化解難點，教師在引出力臂概念時可以借助探究活動展開，活動過程如下.活動1:直棍提書包器材：若干根約物理通報 2013年12期2013-01-11
- 磁懸浮效應微扭矩傳感器校準儀設計
座上，轉(zhuǎn)軸上安裝力臂；兩根導軌對稱固定在底座上，并在上面安裝可沿導軌上下移動的軸承架；軸承架上安裝微型軸承；引線繞過力臂圓弧狀的端部并掛在微型軸承上，一端固定在力臂上，另一端固定一砝碼；力臂中心處磁鐵與磁座中心處磁鐵處于相吸狀態(tài)，調(diào)整磁座高度來改變磁力大小，進而使力臂處于懸浮狀態(tài)；底座上安裝調(diào)高支撐腳，調(diào)節(jié)整個機構(gòu)到水平位置。2.2 磁懸浮結(jié)構(gòu)設計通常情況下扭矩傳感器校準時，采用水平放置，如圖2（a）所示。力臂重力G會在扭矩傳感器轉(zhuǎn)軸上產(chǎn)生彎矩M，進而影響中國測試 2010年2期2010-07-14
- “怕癢”巨石之謎解開
力和重力所產(chǎn)生的力臂都是固定的。如果要使這塊巨石動起來,所使力的力矩越長,則越省力,這就是力學原理。這塊巨石上的“癢處”,正處在力臂的最長位置,所以只要用很小的力就能讓它動起來。而其他地方因力臂相對較短,所以就無法讓它動搖。至于能發(fā)出“笑聲”,科學家們解釋說,因這塊巨石和下面基石之間的縫隙處已經(jīng)長滿了青苔等植物,當巨石搖動時,便會不停地擠壓到這些青苔等植物,同時又會碰撞到下面的基石,從而發(fā)出了所謂“笑聲”。(蘇建明薦自《讀友》)奇聞怪事 2009年9期2009-05-18
- 巧解杠桿平衡問題
變化后的動力與動力臂的乘積和阻力與阻力臂的乘積是否相等來進行判斷的,花時較長,或運算較復雜,甚至求解困難。如果能運用恰當?shù)姆椒ㄇ蠼?可以化難為簡,起到事半功倍的效果。一、原來處于平衡的輕質(zhì)杠桿,兩端同時增大相等的力或力臂后,杠桿能否繼續(xù)保持平衡例1 如圖1所示,一輕質(zhì)杠桿,在A點掛上20 N的物體,在B點掛上30 N的物體,杠桿平衡。如果在A、B兩點同時加掛10 N的物體,杠桿的平衡是否改變?如果改變,哪端下降?解析 杠桿兩端同時增大10 N,即在兩端同時物理教學探討·初中學生版 2009年3期2009-05-13
- 淺談物理課堂的“放手”
在教學生畫杠桿的力臂時，一個班由老師先講學生聽，講解時特別強調(diào)畫圖的注意點，講完后學生再練習畫；另一個班則先讓學生根據(jù)力臂的定義練習畫圖，然后針對板演集體訂正，由學生根據(jù)錯誤歸納出作圖的注意點，結(jié)果晚上的作業(yè)質(zhì)量截然不同，先講再做的班錯得一塌糊涂，這位老師搞不懂：我講得那么到位，學生也聽得那么認真，為什么差距就那么大呢?“注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文”中學理科·綜合版 2008年12期2008-02-20
- 用探究活動突破力臂教學難點