抽象的“分與合結(jié)構(gòu)圖”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的部總關(guān)系呢？一、提取部與總，理解結(jié)構(gòu)圖1.呈現(xiàn)問(wèn)題：你能根據(jù)三個(gè)算式，分別填一填結(jié)構(gòu)圖嗎？（如圖1）圖12.反饋后比較：為什么算式不同，結(jié)構(gòu)圖卻相同？3.交流發(fā)現(xiàn)：三個(gè)算式雖然不同，但結(jié)構(gòu)圖相同，本質(zhì)都是4、9、13三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系：13是總數(shù)，可以分成4和9兩個(gè)部分?jǐn)?shù)。4.呈現(xiàn)逆向練習(xí)組。（1）請(qǐng)根據(jù)圖寫出算式（如圖2）圖2（2）編一組數(shù)據(jù)，填圖寫算式（如圖3）圖3二、拆解部與總，解釋結(jié)構(gòu)圖1.呈現(xiàn)問(wèn)題：點(diǎn)

常見的知識(shí)思維結(jié)構(gòu)圖有概念比較的雙氣泡圖、元素化合物價(jià)類二維圖、問(wèn)題解決魚骨圖、元素周期律錨圖等?；谥R(shí)思維結(jié)構(gòu)圖板書的教學(xué)有三個(gè)程序：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)匹配合適的思維結(jié)構(gòu)圖；呈現(xiàn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵思維要素，設(shè)計(jì)“情境—證據(jù)—因果”的思維路徑；基于真實(shí)問(wèn)題建構(gòu)思維模型。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵能力；思維可視化；結(jié)構(gòu)化板書；結(jié)構(gòu)圖文章編號(hào)：10056629（2022）12003605中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B培養(yǎng)學(xué)生思維能力是提升學(xué)生關(guān)鍵能力的重要途徑

7004）動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)圖是表示組成控制系統(tǒng)的各個(gè)元件之間信號(hào)傳遞動(dòng)態(tài)關(guān)系的圖形。為了進(jìn)一步分析研究系統(tǒng)，需要對(duì)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行一定的變換，以便求出系統(tǒng)的閉環(huán)傳遞函數(shù)。在保證信號(hào)傳遞關(guān)系不變的條件下，設(shè)法將原結(jié)構(gòu)逐步地進(jìn)行歸并和簡(jiǎn)化，最終變換為輸入量對(duì)輸出量的一個(gè)方框，即求出系統(tǒng)的傳遞函數(shù)。對(duì)于比較環(huán)節(jié)與引出點(diǎn)交叉較多的復(fù)雜結(jié)構(gòu)圖，用傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖化簡(jiǎn)或梅森公式求解煩瑣且容易出錯(cuò)，筆者提出了一種用于結(jié)構(gòu)圖化簡(jiǎn)求解傳遞函數(shù)的新方法-兵分兩路法。下面以一道例題為例，說(shuō)明兵分

? 要］ 基于結(jié)構(gòu)圖的章復(fù)習(xí)課，形成“三環(huán)節(jié)、三結(jié)構(gòu)”的教學(xué)模式：在復(fù)習(xí)回顧環(huán)節(jié)，借助知識(shí)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)圖，建構(gòu)認(rèn)知體系；在題組訓(xùn)練環(huán)節(jié)，借助方法技能結(jié)構(gòu)圖，優(yōu)化解題思路；在問(wèn)題解決環(huán)節(jié)，借助思維策略結(jié)構(gòu)圖，提升學(xué)科素養(yǎng). 按照“四步驟、一貫之”的教學(xué)策略：“構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)—總結(jié)解題方法—形成數(shù)學(xué)思想—檢驗(yàn)?zāi)芰μ嵘彼牟襟E，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效發(fā)生，指向?qū)W生核心素養(yǎng)的形成.［關(guān)鍵詞］ 后建構(gòu)課堂；結(jié)構(gòu)圖；一次函數(shù)；章復(fù)習(xí)所謂“后建構(gòu)”，主要是審視和融合了建構(gòu)主義

：復(fù)合;求導(dǎo);結(jié)構(gòu)圖中圖分類號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.19.057高中的時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)導(dǎo)數(shù)的內(nèi)容，但是導(dǎo)數(shù)的概念只是簡(jiǎn)單介紹，只學(xué)習(xí)了一元函數(shù)簡(jiǎn)單導(dǎo)數(shù)的計(jì)算和應(yīng)用。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，導(dǎo)數(shù)也是非常重要的內(nèi)容，既包括導(dǎo)數(shù)的四則運(yùn)算，也包括反函數(shù)求導(dǎo)，隱函數(shù)求導(dǎo)，冪指函數(shù)求導(dǎo)，參數(shù)方程確定函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，高階導(dǎo)數(shù)，尤其復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)更是重中之重。它的內(nèi)容既包括一元函數(shù)的

方法.物理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖也是一種研究問(wèn)題的方法.通過(guò)實(shí)例說(shuō)明物理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖在高中物理學(xué)習(xí)中的用途.應(yīng)用物理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖可以幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系框架、整合解題方法、具化思維過(guò)程.在教學(xué)中引入物理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，提供給學(xué)生研究問(wèn)題方法更多的選擇.關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)圖;高中物理;學(xué)習(xí)方法中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）07-0026-03作者簡(jiǎn)介：馬紅蕾（1977-），女，云南人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理教育教

型、實(shí)施方式、結(jié)構(gòu)圖、心跳儀、氧氣罐。一、技術(shù)方案（一）基本思路：本實(shí)用新型一種自帶儀器的的醫(yī)用病床是對(duì)現(xiàn)有的醫(yī)用病床進(jìn)行改良，將普通醫(yī)用病床下空余的絕大多數(shù)空間進(jìn)行改造，加入各種儀器，并加以優(yōu)化，使得可以對(duì)傷患直接使用。還可以針對(duì)康復(fù)患者設(shè)計(jì)，方便護(hù)理的同時(shí)，自帶儀器的醫(yī)用病床床還可以進(jìn)行一定的變形，護(hù)理人員可以推動(dòng)病人四處游走，讓病人的心情更好一些，也可以減輕護(hù)理人員的壓力。（二）基本結(jié)構(gòu)：本實(shí)用新型一種自帶儀器的醫(yī)用病床是原醫(yī)用病床為基礎(chǔ)，將心跳儀、

，創(chuàng)造性地通過(guò)結(jié)構(gòu)圖演示其推進(jìn)進(jìn)程。選取六篇商務(wù)語(yǔ)篇作為語(yǔ)料范例，借助結(jié)構(gòu)圖示分析各小句主位和述位的關(guān)系、句間的銜接及推進(jìn)以及完整語(yǔ)篇的形成，進(jìn)而探討用結(jié)構(gòu)圖分析商務(wù)語(yǔ)篇主位推進(jìn)模式的可操作性和優(yōu)越性。關(guān)鍵詞：主位推進(jìn)模式;結(jié)構(gòu)圖;商務(wù)語(yǔ)篇中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-1101（2020）05-0055-06Abstract： This paper is an attempt to examine the applicability

年的全新銀河系結(jié)構(gòu)圖。該圖是迄今最精確的銀河系結(jié)構(gòu)圖。從2003年開始，該研究團(tuán)隊(duì)結(jié)合紅外、一氧化碳和大量年輕天體的觀測(cè)資料，共獲得了銀河系中近200個(gè)大質(zhì)量恒星的距離和自行。這些大質(zhì)量恒星在銀盤上的分布清晰地勾畫出4條主旋臂，它們分別是英仙臂、人馬-船底臂、矩尺臂和盾牌-半人馬臂。最終，該研究團(tuán)隊(duì)繪制出了銀河系結(jié)構(gòu)圖，它是一個(gè)具有4條旋臂的棒旋星系。

熟練掌握“家庭結(jié)構(gòu)圖”這一繪制應(yīng)用技能，可以有效幫助工作人員深入了解案主的家庭關(guān)系基本情況，跟蹤案主家庭關(guān)系的不斷變化并給出應(yīng)對(duì)措施。一、家庭結(jié)構(gòu)圖的概念及繪制意義家庭結(jié)構(gòu)圖是指用圖形方式來(lái)表示家庭的結(jié)構(gòu)、家庭成員之間的關(guān)系以及家庭的一些重要事件等，不同的圖形代表不同類型的人，不同的線條代表不同的支持關(guān)系，結(jié)構(gòu)圖可以幫助社會(huì)工作者迅速、形象地了解和掌握受助家庭成員的結(jié)構(gòu)、關(guān)系以及其他一些家庭情況。而且，家庭結(jié)構(gòu)圖的繪制技巧不僅能使社工更好地理解影響案主家庭

以利用單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建原理、單元知識(shí)目標(biāo)譜的分解原理，以“圖”為綱，以“譜”為目，綱舉目張深度解讀課標(biāo)，優(yōu)化中考復(fù)習(xí)范式，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解，提升學(xué)生的核心素養(yǎng).關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)圖;目標(biāo)譜;單元復(fù)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）是現(xiàn)行義務(wù)教育數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，以往由于地方考綱的存在，教、學(xué)、評(píng)各方對(duì)課標(biāo)的理解往往是通過(guò)考綱的折射來(lái)體現(xiàn).2019年12月，教育部發(fā)文要求“取消初中學(xué)業(yè)水平考試大綱，嚴(yán)格依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容繁雜，借助結(jié)構(gòu)圖建構(gòu)知識(shí)關(guān)系，能夠有效提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。復(fù)習(xí)教學(xué)中，以結(jié)構(gòu)圖建構(gòu)關(guān)系的方法包括：系統(tǒng)整合，建構(gòu)總分關(guān)系結(jié)構(gòu)圖;化繁為簡(jiǎn)，建構(gòu)指向關(guān)系結(jié)構(gòu)圖;梳理脈絡(luò)，建構(gòu)時(shí)序關(guān)系結(jié)構(gòu)圖;厘清概念，建構(gòu)從屬關(guān)系結(jié)構(gòu)圖。關(guān)鍵詞：道德與法治復(fù)習(xí)教學(xué)結(jié)構(gòu)圖復(fù)習(xí)教學(xué)要對(duì)知識(shí)歸納、整理、綜合，讓所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。初中道德與法治課程內(nèi)容繁雜，復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師如果不能設(shè)計(jì)合理有趣的復(fù)習(xí)形式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，復(fù)習(xí)效果較差。結(jié)構(gòu)圖是知識(shí)以及知識(shí)之間關(guān)系的形象

感情朗讀，借助結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生把握課文脈絡(luò)，借助思維導(dǎo)圖推進(jìn)隨文練筆。這樣就能提高語(yǔ)文教學(xué)效率。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué);圖文結(jié)合;字理圖;示意圖;結(jié)構(gòu)圖;思維導(dǎo)圖[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）22-0061-02《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有明確規(guī)定，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要從提高學(xué)生的寫字和閱讀能力著手，還要努力提升學(xué)生的寫作和口語(yǔ)交際能力。因?yàn)樾W(xué)生普遍對(duì)圖畫有較強(qiáng)的感知力，所以針對(duì)

單元前都有一幅結(jié)構(gòu)圖，必修四個(gè)模塊教材共有16幅結(jié)構(gòu)圖。必修每一模塊教材在《致同學(xué)們》中無(wú)一例外地都講了如何看待本門課程以及閱讀教材的要求，較為詳細(xì)地介紹了教材的編排結(jié)構(gòu)和層次，明確了教材的單元、課、框、目、正文、輔文和綜合探究的地位、性質(zhì)和意義，但是唯獨(dú)沒(méi)有介紹結(jié)構(gòu)圖。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，結(jié)構(gòu)圖也往往被師生所忽視，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。一、不識(shí)廬山真面目——再認(rèn)結(jié)構(gòu)圖的特點(diǎn)1.呈現(xiàn)方式活潑。必修教材結(jié)構(gòu)圖以淡藍(lán)色或淡黃色為背景，采用條塊圖形加文字的呈現(xiàn)方式

05）船舶分段結(jié)構(gòu)圖的識(shí)讀能力是船舶建造領(lǐng)域的一項(xiàng)重要技能，是從事船舶建造及相關(guān)工作的核心能力，該項(xiàng)能力的培養(yǎng)始于學(xué)生時(shí)代的船體識(shí)圖與制圖的課程。船舶分段結(jié)構(gòu)圖的識(shí)讀也是船體識(shí)圖與制圖課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以往的教學(xué)大都以理論授課為主，課堂上教師主要結(jié)合圖片和模型對(duì)相關(guān)圖線和符號(hào)進(jìn)行講解，缺少應(yīng)用環(huán)節(jié)，因此學(xué)生識(shí)讀圖紙不夠細(xì)致和深刻，在畢業(yè)后面對(duì)真正的施工圖紙時(shí)，存在完全看不懂的現(xiàn)象。船舶分段結(jié)構(gòu)圖在船舶建造領(lǐng)域最為直接的應(yīng)用就是船舶分段建造這一施工步驟。

單元前都有一幅結(jié)構(gòu)圖，必修四個(gè)模塊教材共有16幅結(jié)構(gòu)圖。必修每一模塊教材在《致同學(xué)們》中無(wú)一例外地都講了如何看待本門課程以及閱讀教材的要求，較為詳細(xì)地介紹了教材的編排結(jié)構(gòu)和層次，明確了教材的單元、課、框、目、正文、輔文和綜合探究的地位、性質(zhì)和意義，但是唯獨(dú)沒(méi)有介紹結(jié)構(gòu)圖。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，結(jié)構(gòu)圖也往往被師生所忽視，沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。一、不識(shí)廬山真面目——再認(rèn)結(jié)構(gòu)圖的特點(diǎn)1.呈現(xiàn)方式活潑。必修教材結(jié)構(gòu)圖以淡藍(lán)色或淡黃色為背景，采用條塊圖形加文字的呈現(xiàn)方式

習(xí)的內(nèi)容。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖是一種利用簡(jiǎn)單的圖形將數(shù)學(xué)知識(shí)分類羅列的方式，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，利用簡(jiǎn)單的圖形將繁雜的知識(shí)有條理地羅列出來(lái)，使得學(xué)生清楚掌握每一數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)比進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)每一知識(shí)的理解，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。一、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖在初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)中的應(yīng)用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)不僅可以使學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也可以讓學(xué)生提前為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)

，教師通過(guò)學(xué)畫結(jié)構(gòu)圖理清文章結(jié)構(gòu)、試用結(jié)構(gòu)圖讀懂文章和運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖寫文章思路幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握畫結(jié)構(gòu)圖的閱讀策略，有效地提升了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]群讀類學(xué)；閱讀策略；結(jié)構(gòu)圖[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）31-0011-02趙鏡中教授認(rèn)為：“在課堂的閱讀教學(xué)中，幫助學(xué)生建立起閱讀的策略，提升學(xué)生閱讀的能力，比教會(huì)學(xué)生了解一篇課文的內(nèi)容更重要。學(xué)生習(xí)得了閱讀的策略和技巧，對(duì)鞏固他們的閱讀習(xí)慣進(jìn)

詞]期末復(fù)習(xí)；結(jié)構(gòu)圖；冷知識(shí)；錯(cuò)資源；提問(wèn)法[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）26-0068-02期末復(fù)習(xí)應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有多樣選擇機(jī)會(huì)的發(fā)展空間，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中體驗(yàn)到“新”，獲得新認(rèn)知。教師應(yīng)基于學(xué)情，構(gòu)建不同知識(shí)板塊的復(fù)習(xí)策略。筆者認(rèn)為可從以下四個(gè)方面進(jìn)行嘗試。一、緊抓知識(shí)的特點(diǎn)，架立結(jié)構(gòu)圖期末復(fù)習(xí)的重要特點(diǎn)是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之逐漸形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，這樣有利于知識(shí)的系統(tǒng)化

器；教學(xué)策略；結(jié)構(gòu)圖；閱讀能力；核心素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：劉七芳，廣東省廣州市增城區(qū)派潭中學(xué)教師。（廣東 廣州 511300）基金項(xiàng)目：本文系廣東省廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2017年度）課題“圖形組織器在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究”（課題編號(hào)：ZC2017087）的階段性研究成果。中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）34-0059-03圖形組織器是20世紀(jì)60年代后期逐步發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)策略，它通過(guò)一

數(shù)組織都有組織結(jié)構(gòu)圖，老板位于頂部，下屬按職位高低和上下級(jí)關(guān)系降次分布其下。我問(wèn)過(guò)幾個(gè)人事主管，他們中有一半認(rèn)為組織結(jié)構(gòu)圖是一種讓人不自在的束縛，人們討厭遵循它規(guī)定的責(zé)任義務(wù)，會(huì)妨礙同事更輕松自如地交往。而另外一半的HR卻說(shuō)，組織結(jié)構(gòu)圖明確了公司業(yè)務(wù)是如何運(yùn)作的，是很重要的一個(gè)工具，說(shuō)明團(tuán)隊(duì)成員的角色和身份，提供了重要的“背景信息”。在以往的工作模式中，信息總是通過(guò)固定渠道傳遞，從你上司的上司，下達(dá)到你的上司，再到你，如此反復(fù)。而現(xiàn)在并不需要這樣，許多組織

：本論文主要就結(jié)構(gòu)圖作為閱讀策略在英語(yǔ)課堂的使用進(jìn)行了研究。結(jié)構(gòu)圖，將文本以視覺(jué)圖像的方式呈現(xiàn)出來(lái)，它與傳統(tǒng)的、直線型的閱讀方式有所區(qū)別。本論文綜合了以往研究成果，介紹了結(jié)構(gòu)圖的起源、類別，并探討了它對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)啟示。關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)圖 英語(yǔ)閱讀 閱讀策略結(jié)構(gòu)圖，作為一種閱讀策略，不僅在語(yǔ)言教學(xué)、學(xué)習(xí)中被普遍使用，在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等各學(xué)科中，也作為一種輔助理解的手段被廣泛應(yīng)用。在英語(yǔ)作為二外學(xué)習(xí)的課堂中，使用結(jié)構(gòu)圖能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，并促進(jìn)

的分解和文本“結(jié)構(gòu)圖”等方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言文字運(yùn)用；聚焦點(diǎn)；分解；結(jié)構(gòu)圖[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）31-0063-01語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)科。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。對(duì)此，我們可以文本教材為憑借，從以下三個(gè)方面來(lái)實(shí)施教學(xué)。一、以“聚焦點(diǎn)”直擊語(yǔ)言文字運(yùn)用在蘇教版語(yǔ)文教材中，寫人記事類課文占據(jù)著很大比重。在

就需要運(yùn)用到“結(jié)構(gòu)圖”作為教學(xué)輔助，立體地展現(xiàn)歷史知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架?！娟P(guān)鍵詞】高中歷史；結(jié)構(gòu)圖；教學(xué)方法高中歷史涵蓋了從刀耕火種的原始社會(huì)到現(xiàn)代文明的人類發(fā)展歷程，涉及中外，縱貫古今，完整地呈現(xiàn)了人類社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的足跡。其學(xué)科特點(diǎn)呈現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)分散、理論性強(qiáng)、內(nèi)容羅織繁多等特點(diǎn)，需要系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法，才能引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，形成立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可通過(guò)時(shí)間軸、事件軸、人物中心等多種方式歸納知識(shí)點(diǎn)。一、感性認(rèn)知，理性梳理結(jié)構(gòu)圖最

據(jù)圖；示意圖；結(jié)構(gòu)圖1 將科技繪圖以藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行再分類的依據(jù)科技繪圖作為一種將科學(xué)信息進(jìn)行可視化的載體，其畫面是由點(diǎn)、線、面、形狀、體積、明暗、光影、色彩等藝術(shù)元素構(gòu)成，因此科技繪圖在追求精確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上，同樣具有藝術(shù)的美感和表現(xiàn)力。按照傳統(tǒng)以空間維度進(jìn)行分類的方法，科技繪圖可以分為二維圖與三維圖；以藝術(shù)元素作為分類的依據(jù)，科技繪圖則可劃分為數(shù)據(jù)圖、示意圖與結(jié)構(gòu)圖。2 將科技繪圖以藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行分類的類別2.1 科技繪圖中的數(shù)據(jù)圖科技繪圖并不是

)誤差分析知識(shí)結(jié)構(gòu)圖在普物光學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用許煒蘋 王笑君(華南師范大學(xué)物理與電信工程學(xué)院 廣東 廣州 510006)針對(duì)大學(xué)生在普物光學(xué)實(shí)驗(yàn)的誤差分析中出現(xiàn)的常見錯(cuò)誤，構(gòu)建了誤差分析知識(shí)結(jié)構(gòu)圖.對(duì)比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課，基于誤差分析知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)，能更有效地幫助學(xué)生理解誤差分析及方法.誤差分析知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的引入，為普物光學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)教學(xué)提供新的思路.普物光學(xué)實(shí)驗(yàn) 誤差分析 知識(shí)結(jié)構(gòu)圖1 引言普物光學(xué)實(shí)驗(yàn)著重考查了學(xué)生的操作能力與問(wèn)題分析能力，這

體和形象化。而結(jié)構(gòu)圖是圖表教學(xué)中較為常用的一種，它運(yùn)用圖表的形象來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有助于幫助師生梳理知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加立體。對(duì)于高中歷史這樣知識(shí)點(diǎn)繁多的學(xué)科，結(jié)構(gòu)圖是必不可少的教學(xué)“利器”。一、圍繞綱要信號(hào)完成教學(xué)綱要信號(hào)作為結(jié)構(gòu)圖的核心，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)即可作為一個(gè)綱要信號(hào)，這些信號(hào)根據(jù)一定規(guī)律有目的地組合起來(lái)，即完成一張知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。這張圖即成為教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的線索，也可作為學(xué)生課后梳理知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)提綱。可以說(shuō)，結(jié)構(gòu)圖是師生教學(xué)共用的圖表。結(jié)構(gòu)圖的具體應(yīng)用可

體和形象化。而結(jié)構(gòu)圖是圖表教學(xué)中較為常用的一種，它運(yùn)用圖表的形象來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有助于幫助師生梳理知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加立體。對(duì)于高中歷史這樣知識(shí)點(diǎn)繁多的學(xué)科，結(jié)構(gòu)圖是必不可少的教學(xué)“利器”。一、圍繞綱要信號(hào)完成教學(xué)綱要信號(hào)作為結(jié)構(gòu)圖的核心，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)即可作為一個(gè)綱要信號(hào)，這些信號(hào)根據(jù)一定規(guī)律有目的地組合起來(lái)，即完成一張知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。這張圖即成為教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的線索，也可作為學(xué)生課后梳理知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)提綱?？梢哉f(shuō)，結(jié)構(gòu)圖是師生教學(xué)共用的圖表。結(jié)構(gòu)圖的具體應(yīng)用可

淺談歷史教學(xué)中結(jié)構(gòu)圖的妙用●江蘇省如皋市長(zhǎng)江高級(jí)中學(xué) 馮金陵圖表教學(xué)法，顧名思義，即利用圖表的形式來(lái)講授理論知識(shí)的教學(xué)方法，這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)在于將抽象的、繁復(fù)的文字符號(hào)通過(guò)簡(jiǎn)潔的圖表、圖片等“綱要信號(hào)”表現(xiàn)出來(lái)，更加直觀、具體和形象化。而結(jié)構(gòu)圖是圖表教學(xué)中較為常用的一種，它運(yùn)用圖表的形象來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，有助于幫助師生梳理知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加立體。對(duì)于高中歷史這樣知識(shí)點(diǎn)繁多的學(xué)科，結(jié)構(gòu)圖是必不可少的教學(xué)“利器”。一、圍繞綱要信號(hào)完成教學(xué)綱要信號(hào)作為結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)中引入知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的可行性及必要性荊薇中醫(yī)兒科學(xué)屬于中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的一個(gè)分支，其內(nèi)容繁雜，疾病名稱不統(tǒng)一，部分疾病僅有西醫(yī)病名，目前尚無(wú)法與中醫(yī)病名相匹配，而各疾病之間的證型重復(fù)導(dǎo)致教師教學(xué)方面面臨諸多難題。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖能夠?qū)⒕唧w的知識(shí)點(diǎn)聚集在同一表達(dá)基礎(chǔ)上，從知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的基本概念入手，解析當(dāng)今信息時(shí)代，如何利用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖更好的構(gòu)建中醫(yī)兒科學(xué)智能教學(xué)系統(tǒng)，使其適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式的要求。中醫(yī)兒科學(xué)；智能教學(xué)系統(tǒng)；知識(shí)結(jié)構(gòu)圖智能教學(xué)的主要目的是利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)

繪制“文本內(nèi)在結(jié)構(gòu)圖”是一種非常有效的提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的方法。不同文體的課文都可以繪制成結(jié)構(gòu)圖，不同的結(jié)構(gòu)圖可以由不同的形式呈現(xiàn)。用文本結(jié)構(gòu)圖形象直觀地展示文本結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生形成序列的、有系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。魏書生認(rèn)為，語(yǔ)文文本內(nèi)在結(jié)構(gòu)圖，就象交通圖，是由大動(dòng)脈、小支線組成，掌握了大動(dòng)脈就找到了大方向，找到了小支線就可以到達(dá)目的地。根據(jù)結(jié)構(gòu)圖的提示，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就可以駕駛著思維的汽車，在知識(shí)的原野上奔馳，從大動(dòng)脈再到小支線，就可以

/劉秀華“兩類結(jié)構(gòu)圖”在物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用文/劉秀華“兩類結(jié)構(gòu)圖”實(shí)際是在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上演變而來(lái)的。“兩類結(jié)構(gòu)圖”是近幾年新提出的在教學(xué)中的一種思維訓(xùn)練方法，而思維導(dǎo)圖的歷史很悠久.英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·博贊在研究大腦的力量和潛能過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達(dá)·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號(hào)和連線。他意識(shí)到，這正是達(dá)·芬奇擁有超級(jí)頭腦的秘密所在。在此基礎(chǔ)上，博贊于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。理論依據(jù)思維導(dǎo)圖就是一幅幅幫助你了

關(guān)系，生成樹狀結(jié)構(gòu)圖，展示代碼結(jié)構(gòu)，建立結(jié)構(gòu)圖與代碼的鏈接，實(shí)現(xiàn)代碼的快速定位查找，方便開發(fā)人員查看代碼、理解程序結(jié)構(gòu)，降低了對(duì)既存Java應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)的風(fēng)險(xiǎn)和成本。關(guān)鍵詞：VBA；Java；源代碼分析；再工程；結(jié)構(gòu)圖中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：AAbstract：In order to solve Java system reengineering needs，using the powerful VBA of the microsoft off

2002）知識(shí)結(jié)構(gòu)圖導(dǎo)學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用任麗平，孫明振，宋佳玉（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462002）針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)，在藥理學(xué)教學(xué)中引入知識(shí)結(jié)構(gòu)圖導(dǎo)學(xué)法，以提高學(xué)生的邏輯思維、歸納和記憶能力及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并為在其他課程中的運(yùn)用提供理論基礎(chǔ)。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖導(dǎo)學(xué)法；藥理學(xué)；邏輯思維近10年來(lái)，中國(guó)高等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，但招收的學(xué)生大多數(shù)缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，接受知識(shí)的能力明顯較差。為

，可以利用動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)圖的化簡(jiǎn)來(lái)求傳遞函數(shù)，但是此種方法比較繁瑣。本文介紹了一種簡(jiǎn)單的辦法來(lái)求傳遞函數(shù)，即采用梅森公式，利用梅森公式可以大大簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程，且不容易出錯(cuò)。關(guān)鍵詞： 傳遞函數(shù) 梅森公式 結(jié)構(gòu)圖1.引言自動(dòng)控制作為技術(shù)改造和技術(shù)發(fā)展的重要手段，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等很多領(lǐng)域都起著重要作用，尤其是航天制導(dǎo)核能方面，自動(dòng)控制更是必不可少。自動(dòng)控制原理基礎(chǔ)是電氣工程及自動(dòng)化類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的一門必修課程。2.自動(dòng)控制原理的特點(diǎn)該課程理論性較強(qiáng)，且涉及高等數(shù)學(xué)

048）從四基結(jié)構(gòu)圖的繪制透視職前數(shù)學(xué)教師課程觀王瑞霖，劉曉玫（首都師范大學(xué) 教育學(xué)院，北京 100048）摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四基從課程目標(biāo)與課程內(nèi)容出發(fā)對(duì)課程全局產(chǎn)生了影響，職前教師對(duì)四基的認(rèn)識(shí)一定程度上詮釋了他們的課程觀.本研究用繪制結(jié)構(gòu)圖的方式探討職前數(shù)學(xué)教師的四基觀，進(jìn)而將其課程觀分為知識(shí)技能本位的課程觀、經(jīng)驗(yàn)本位的課程觀、思想本位的課程觀和四位一體的課程觀四種類別.同時(shí)分析了所繪結(jié)構(gòu)圖中對(duì)四基關(guān)系的一致認(rèn)識(shí)，所采用研究方法對(duì)數(shù)學(xué)課程觀剖析有

系的研究及函數(shù)結(jié)構(gòu)圖、尤其是函數(shù)結(jié)構(gòu)圖，充分利用幾何圖形形象地幫助學(xué)生理解了多元復(fù)合函數(shù)各變量之間的依存關(guān)系后，學(xué)生就能清晰、輕松、正確地寫出各種不同類型多元復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)公式。關(guān)鍵詞：多元復(fù)合函數(shù) 結(jié)構(gòu)圖 求導(dǎo)法則 方法中圖分類號(hào)：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）12（c）-0120-02進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家對(duì)高職高專教育的發(fā)展提出了更新的要求，高職高專應(yīng)該辦出特色、辦的更好，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合型、應(yīng)用型人才，也就

為頂圖、底圖和結(jié)構(gòu)圖，利用ArcInfo工具進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理，利用SketchUp進(jìn)行“拔高”重建三維模型數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明方法可行?！娟P(guān)鍵詞】3DGIS DXF數(shù)據(jù) 三維重建 SketchUp1 引言三維空間數(shù)據(jù)的快速獲取與重建是制約3D GIS發(fā)展的瓶頸問(wèn)題之一。特別是隨3D GIS 不斷成熟及應(yīng)用的深入，許多領(lǐng)域（如數(shù)字城市、房產(chǎn)管理）因昂貴的三維數(shù)據(jù)獲取方式而發(fā)展滯慢，如何快速、經(jīng)濟(jì)的重建是實(shí)現(xiàn)3D GIS在各領(lǐng)域深入應(yīng)用的關(guān)鍵。城市中的建筑物多為規(guī)

考；基礎(chǔ)知識(shí)；結(jié)構(gòu)圖；通性通法；習(xí)題；變式〔中圖分類號(hào)〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）15—0119—01在高考數(shù)學(xué)備考中，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，正確理解公式、概念，并挖掘教材的內(nèi)涵，同時(shí)還要用好、用活教材，進(jìn)行有效的備考復(fù)習(xí)。一、編制基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，重視知識(shí)的形成過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容上把握知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，梳理知識(shí)點(diǎn)， 形成知識(shí)鏈，使知識(shí)框架化、網(wǎng)絡(luò)化，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)概念復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多思考，

算法。1 鄰域結(jié)構(gòu)圖為了充分利用具有大量重復(fù)模式的紋理圖像中的高冗余性，本研究提取了織物紋理的全局特征。通常情況下，冗余性越高意味著不同像素之間的灰度越相似。如果比較給定像素i與其局部鄰域(該局部鄰域稱為搜索窗Si)內(nèi)其他像素灰度的相似性，則可以得到像素i的鄰域相似性，那么紋理圖像中的高冗余性意味著圖像中大部分像素的鄰域相似性是相同的。利用以像素i和像素j為中心，大小為r×r的方形局部鄰域窗Ni和Nj之間的歐式距離來(lái)定義給定像素i和j之間的不相似性，即(1

王劍1. 知識(shí)結(jié)構(gòu)圖知識(shí)結(jié)構(gòu)圖用來(lái)表示一章或一節(jié)或某個(gè)模塊的知識(shí)體系、各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu).在圖中常出現(xiàn)用“環(huán)”形結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)邏輯的先后關(guān)系的情況.例1 畫出《數(shù)學(xué)必修2》第二章“點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖.分析 歸納總結(jié)出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并理清各知識(shí)點(diǎn)間的邏輯先后關(guān)系是關(guān)鍵.解 知識(shí)結(jié)構(gòu)圖如圖所示.點(diǎn)撥 （1）理解線、面之間關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化是解決本題的關(guān)鍵，也是空間問(wèn)題向平面問(wèn)題轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵所在.（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)圖能幫助我們清晰地認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)

對(duì)象.考點(diǎn)二 結(jié)構(gòu)圖的概念與性質(zhì)例2 下列關(guān)于結(jié)構(gòu)圖的說(shuō)法不正確的是（ ）A. 結(jié)構(gòu)圖中各要素之間通常表現(xiàn)為概念上的從屬關(guān)系和邏輯上的先后關(guān)系B. 結(jié)構(gòu)圖都是“樹形”結(jié)構(gòu)C. 簡(jiǎn)潔的結(jié)構(gòu)圖能更好地反映主體要素之間關(guān)系和系統(tǒng)的整體特點(diǎn)D. 復(fù)雜的結(jié)構(gòu)圖能更詳細(xì)地反映系統(tǒng)中各細(xì)節(jié)要素及其關(guān)系錯(cuò)解 D分析 結(jié)構(gòu)圖主要刻畫系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，一般由若干要素和表達(dá)各要素之間關(guān)系的連線（或方向箭頭）構(gòu)成，表示它們之間的從屬關(guān)系或邏輯的先后關(guān)系，更多體現(xiàn)為“樹”形，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)

但是，針對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖在農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐還未見相關(guān)報(bào)道。如何用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖式的教學(xué)方法來(lái)闡述農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)理論和知識(shí)，如何使教學(xué)環(huán)節(jié)更加簡(jiǎn)單，如何使得學(xué)生對(duì)課程知識(shí)體系有整體和系統(tǒng)的理解與把握，這是教師面臨的新問(wèn)題。本文探討了知識(shí)結(jié)構(gòu)圖在農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可為豐富生態(tài)學(xué)教學(xué)理論提供一定參考。1 知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的概念和特征知識(shí)結(jié)構(gòu)圖是指把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理并制成比較系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示，它用節(jié)點(diǎn)代表知識(shí)點(diǎn)，連線表示知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系, 它又被稱為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

連續(xù)滯后神經(jīng)元結(jié)構(gòu)圖3 Application to TSPThe TSP is a classic of difficult optimization problem.It may be stated as follows:given a group of cities to be visited and the distance between each city,find the shortest tour that visits each city

構(gòu)建藥理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖［2］。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖是指把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理并制成系統(tǒng)比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示，在心里成為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖［3］。知識(shí)結(jié)構(gòu)圖在藥理學(xué)學(xué)習(xí)中有以下作用。1 梳理知識(shí) 掌握藥理學(xué)基本概念藥理學(xué)基本概念比較抽象，枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣積極性不高。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)結(jié)構(gòu)圖簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生更容易掌握基本概念。如藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)這一節(jié)內(nèi)容可構(gòu)建知識(shí)圖，如圖1所示。圖1 藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖通過(guò)圖1所示知識(shí)結(jié)

但是，關(guān)于知識(shí)結(jié)構(gòu)圖在醫(yī)用生物數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐還未見相關(guān)報(bào)道。如何用知識(shí)結(jié)構(gòu)圖式的教學(xué)方法來(lái)闡述醫(yī)用生物數(shù)學(xué)的理論和知識(shí)，如何使教學(xué)環(huán)節(jié)更加簡(jiǎn)單，如何使得學(xué)生對(duì)課程知識(shí)體系有整體和系統(tǒng)的理解與把握，這是教師面臨的新問(wèn)題。本文探討了知識(shí)結(jié)構(gòu)圖在醫(yī)用生物數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可為豐富生物數(shù)學(xué)的教學(xué)理論提供一定參考。1 知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的概念和制作知識(shí)結(jié)構(gòu)圖是指把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理并制成比較系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示，它用節(jié)點(diǎn)代表知識(shí)點(diǎn)，連線表示知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，它又被稱

唐四紅知識(shí)結(jié)構(gòu)圖是指把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理并制成比較系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示，它在心理學(xué)中被稱為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖由美國(guó)康奈爾大學(xué)的著名心理學(xué)家諾瓦克和高溫首次提出后，在心理學(xué)等領(lǐng)域一直被廣泛使用。但這樣一種智能化的工具與方法在中學(xué)歷史教學(xué)中卻通常被忽視，因此，筆者認(rèn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)圖作為教學(xué)改革的“利器”，應(yīng)該成為中學(xué)歷史教學(xué)研究的重要內(nèi)容之一。一、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖在中學(xué)歷史教學(xué)中地位重要的原因1由現(xiàn)今高考綜合測(cè)試的命題原則和方向決定教育部考試中心負(fù)責(zé)人蔣超多次強(qiáng)調(diào)：