荊薇

中醫(yī)兒科學智能教學系統(tǒng)中引入知識結構圖的可行性及必要性

荊薇

中醫(yī)兒科學屬于中醫(yī)內科學的一個分支，其內容繁雜，疾病名稱不統(tǒng)一，部分疾病僅有西醫(yī)病名，目前尚無法與中醫(yī)病名相匹配，而各疾病之間的證型重復導致教師教學方面面臨諸多難題。知識結構圖能夠將具體的知識點聚集在同一表達基礎上，從知識結構圖的基本概念入手，解析當今信息時代，如何利用知識結構圖更好的構建中醫(yī)兒科學智能教學系統(tǒng)，使其適應現(xiàn)代教學模式的要求。

中醫(yī)兒科學；智能教學系統(tǒng)；知識結構圖

智能教學的主要目的是利用計算機輔助教學系統(tǒng)的靈活性和交互性，根據(jù)教學內容、學生能力的不同，調整教學計劃，而達到這些目的的前提是需要構建一個完整的知識結構圖，才能在設計計算機輔助教學系統(tǒng)時有據(jù)可循。

1 知識結構圖的構建

知識結構圖是一種將自身所學內容進行統(tǒng)籌整理后制作成具有系統(tǒng)性、關聯(lián)性、表達性、組織性、結構性的圖示工具[1]。本文參考當前較為廣泛使用的知識結構圖模型，其中王昭海[2]等人認為合理的知識結構圖應具備如下特征：知識點作為知識結構樹的節(jié)點，以連線明確各節(jié)點之間的關系，從而構成一個以樹狀結構為基礎的網狀結構。其具體聯(lián)系概括為以下方面：（1）父子關系：不同內容的子知識點存在于統(tǒng)一的父知識點內，父知識點相較于子知識點具有一定的概括性；（2）兄弟關系：不同內容的子知識點相比仍然屬于同一級別，且不同的子知識點之間存在關聯(lián)性；（3）依賴關系：依賴知識點指的是一項具體的知識點在學習前必須具備的、學習的、熟知的一項知識內容，其具有基礎性、共通性；（4）參考關系：不同知識點之間或許存在較為的相似內容，其雖然容易混淆但相互對比卻存在明顯的參考價值，更有助于知識點的對比與學習。

智能教學系統(tǒng)則是一種以知識結構圖為基礎，為學習者構建的智能教學模型，其包含學習者、學習策略、學習資源等多項內容[3]，將知識結構圖應用在智能教學系統(tǒng)中需要遵循以下步驟：（1）選定本科目公認普用教材，確認版本，全面深入熟悉教材，熟練掌握不同級別的概念、定理、公式等知識點；（2）確定知識結構圖應用于何種模塊，結合模塊類型選取集中、相關的知識點；（3）整理分析不同的知識點，確定各個知識點的父子關系、兄弟關系、依賴關系以及參考關系；（4）導入可視化系統(tǒng)，在實際應用中對其進行進一步的完善。

2 在智能教學系統(tǒng)引入知識結構圖的可行性及必要性

2.1 利用知識結構圖優(yōu)化學習資源模型庫

中醫(yī)兒科學在傳統(tǒng)教學基礎上引入網絡教學后，其教學資源雖然較為豐富，但其均散落在網絡世界中而缺乏組織性、結構性。因此網絡教學資源的豐富性反倒限制了學習者的學習過程，導致學習者在資源尋找的過程中花費大量時間而影響學習進度，莫贊等[4]應用學科知識結構圖組織教學資源，組織學習者充分體驗一站式教學模式，使學習者能夠直接通過課程知識結構圖找到自己要學習的具體知識點。對這一過程進行具體分析，實施步驟的首先在于建立學科知識結構圖，把課程內容拆分為具體的知識點，結合不同知識點之間的關系建立知識結構圖，其中課程內容需要作為整個知識結構圖的目標知識點。目標知識點應該以知識點中包含的具體內容為基礎，整理、概括各個知識內容而成為目標知識點。目標知識點的學習過程中則需要以課題案例、測試考卷、文本視頻、音頻動畫為具體手段，上述內容也可以作為知識點作為目標知識點的附庸，同時以此建立不同知識點的依賴關系、參考關系。

2.2 以知識結構圖為基準構建教學資源模型庫

現(xiàn)代社會是一個知識爆炸性增長的社會，網絡的迅猛發(fā)展，人類社會真正進入了“知識大爆炸”的時代[5]。從知識的質上來講，知識的內涵發(fā)生了很大的變化。它不僅是文字說明和描述來進行語義的表達，而且可以是多種形式的全新模式的鏈接[6]，即對某個知識點的表達，除了可以應用文字、圖形，還可以應用語音、圖像、卡通格式進行解釋、描述、演示，以及應用錄像、情境模擬等模式，這種知識綜合體也可以稱為知識體。

隨著現(xiàn)代醫(yī)學知識“質”的迅猛發(fā)展，使其教學上更趨向于邏輯化、精準化，而相對而言中醫(yī)學識傳承雖有豐富的素材，卻因概念抽象，不易理解，知識點模糊，而無法與網絡教學良好接軌。建立完整的知識結構圖，使知識點有序化、顯性化，將教學資源圍繞相關知識點設計，并對其進行有效的組織利用，運用計算機輔助教學系統(tǒng)對其管理、配置、維護，用知識結構圖描述教學資源，提高了教育資源的共享效率和質量、增強資源的互操作性，即教育資源組織實現(xiàn)基于知識點的資源組織構建。

3 知識結構圖促進教學策略模型庫的完善

隨著智能教學系統(tǒng)的開發(fā)與利用，很多學校與教師都積極參與進來，開發(fā)了多種教學渠道與形式，但大多仍是沿用傳統(tǒng)的教學內容、教學模式，導致教學進程仍然存在模式化、機械化的缺點[7]。在現(xiàn)代教學進程中，教師應充分注意知識內容的局部性與整體性，要求學生能夠充分明確課堂知識的概念，與其他知識進行清晰分辨，對不同知識的結構性了如指掌，從而使學生能夠充分掌握不同知識點之間的存在規(guī)律，啟發(fā)學生的思考能力、學習能力，幫助學生更快、更全的掌握各項知識內容。將知識結構圖應用在智能教學系統(tǒng)中，其能全面直觀的劃分學科內容中不同知識點的結構關系，使教師授課內容的設計準備更加充分，也使學生能夠清楚了解到整個學科領域的知識內容、分化關系、層次結構、發(fā)展動向以及最新研究。學習者可以在該系統(tǒng)上確定自己的知識層次、認知位置和“最鄰近發(fā)展區(qū)”，更好的完成自身學習要求。此外，教師與學生都能在智能教學系統(tǒng)中查詢到更多的知識資源，根據(jù)教學計劃中的知識點和學生對知識點的掌握情況，推理出教學策略，使用相應知識點描述的教學資源進行教學。

當前智能教學系統(tǒng)仍然存在著較多缺點，例如學習形式多余學習內容、知識表達較為單調、整體知識結構性差、學習內容單調貧乏等，無法滿足現(xiàn)代知識的不斷進步與精益求精的學習要求[8]。將知識結構圖應用在智能教學系統(tǒng)中，能有效改善上述缺點，使智能教學系統(tǒng)更加具有結構性、組織性以及統(tǒng)籌性，更加貼合學習者的學習目標，也有助于教學效率的提升，因此將知識結構圖應用在中醫(yī)兒科學智能教學中是非常必要且可行的。

[1] 曹麒，李志剛，萬洪云，等. 我國遠程醫(yī)學教育教學資源的調查研究[J]. 中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2010，2（1）：17-21.

[2] 王昭海. 構建知識結構圖是促進數(shù)學教與學的有效策略[J]. 陜西教育·高教，2011，4（11）：70.

[3] 滕明巖，陳躍國. 知識點結構圖的構建及應用[J]. 現(xiàn)代教育技術，2004，14（5）：43-45.

[4] 莫贊，馮珊，唐超. 智能教學系統(tǒng)的發(fā)展和前瞻[J]. 計算機工程與應用，2002，38（6）：6-7.

[5] 檀曉紅，李海偉，徐乃莊. 基于課程知識結構的網絡學習資源建設[J]. 中國遠程教育，2008，27（10）：45-48.

[6] 蔣利群. 中醫(yī)兒科學創(chuàng)造性案例教學實施中若干問題的思考[J].江蘇中醫(yī)藥，2010，42（4）：63-65.

[7] 伊雯雯. E-learning智能教學系統(tǒng)中基于知識地圖的學習流建模[J]. 電腦編程技巧與維護，2014，20（22）：108-109.

[8] 王清，劉英蓮. PBL教學模式在中醫(yī)兒科學教學中的應用探討[J].中醫(yī)兒科雜志，2012，8（4）：52-54.

The Feasibility and Necessity of Introducing the Knowledge Structure in the Intelligent Teaching System of Chinese Pediatrics

JING Wei Department of Pediatrics, The Affiliated Hospital of Changchun University of Traditional Chinese Medicine, Changchun Jilin 130021, China

A branch of Pediatrics of traditional Chinese medicine belongs to Chinese medicine, its contents is complicated, the name of the disease is not uniform, part of the disease only western medicine, is still unable to match with TCM syndromes, and the disease between repeat leads to lots of difficulties in teaching. Teachers' knowledge structure map to specific knowledge accumulation in the same expression basis, starting from the basic concept of knowledge structure, analysis of today's information age, how to construct the knowledge structure map better Chinese pediatrics intelligent teaching system, which adapt to the modern teaching mode.

Chinese pediatrics; intelligent tutoring system; knowledge structure diagram

G642

A

1674-9308（2017）10-0044-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2017.10.021

長春中醫(yī)藥大學附屬醫(yī)院兒科教研室，吉林 長春 130021