唐金龍

摘要：初中道德與法治課程內(nèi)容繁雜，借助結(jié)構(gòu)圖建構(gòu)知識(shí)關(guān)系，能夠有效提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。復(fù)習(xí)教學(xué)中，以結(jié)構(gòu)圖建構(gòu)關(guān)系的方法包括：系統(tǒng)整合，建構(gòu)總分關(guān)系結(jié)構(gòu)圖;化繁為簡(jiǎn)，建構(gòu)指向關(guān)系結(jié)構(gòu)圖;梳理脈絡(luò)，建構(gòu)時(shí)序關(guān)系結(jié)構(gòu)圖;厘清概念，建構(gòu)從屬關(guān)系結(jié)構(gòu)圖。

關(guān)鍵詞：道德與法治復(fù)習(xí)教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

復(fù)習(xí)教學(xué)要對(duì)知識(shí)歸納、整理、綜合，讓所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。初中道德與法治課程內(nèi)容繁雜，復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師如果不能設(shè)計(jì)合理有趣的復(fù)習(xí)形式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣，復(fù)習(xí)效果較差。結(jié)構(gòu)圖是知識(shí)以及知識(shí)之間關(guān)系的形象表征。道德與法治復(fù)習(xí)教學(xué)中，借助結(jié)構(gòu)圖建構(gòu)知識(shí)關(guān)系，能夠有效提升效率。下面是筆者經(jīng)常采用的幾種方法：

一、系統(tǒng)整合，建構(gòu)總分關(guān)系結(jié)構(gòu)圖

初中道德與法治教材的最大特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生生活中面臨的問題，以話題為抓手，將心理、道德、法律、國(guó)情這四方面的內(nèi)容有機(jī)整合，靈活呈現(xiàn)。這樣的呈現(xiàn)方式雖然有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和感悟，但是增加了復(fù)習(xí)教學(xué)的難度，因?yàn)橹R(shí)分散、體系不明顯，結(jié)構(gòu)化理解難度大。

因此，復(fù)習(xí)教學(xué)需要對(duì)知識(shí)再加工。

我們認(rèn)識(shí)事物時(shí)，總體上遵循由表及里、從膚淺到深刻、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從“是什么、為什么”到“怎么辦”的規(guī)律。道德與法治復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，不妨也圍繞主題，建構(gòu)結(jié)構(gòu)圖，將知識(shí)綱要化、條理化、結(jié)構(gòu)化，使孤立、零散的知識(shí)形成體系，便于學(xué)生的整體理解和把握。

以八年級(jí)上冊(cè)第四課《社會(huì)生活講道德》中的“尊重他人”這一考點(diǎn)為例，新授課以框題為單位展開教學(xué)，分為“尊重是交往的起點(diǎn)”和“尊重從我做起”兩個(gè)板塊，缺乏體系性、系統(tǒng)性。在復(fù)習(xí)時(shí)，筆者由總到分，以“尊重他人”為主題，整合教材中關(guān)于“尊重他人”的所有內(nèi)容，按照“是什么”“為什么”和“怎么做”的邏輯建構(gòu)總分關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，以幫助學(xué)生整體把握這一知識(shí)要點(diǎn)的體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)理解知識(shí)內(nèi)部之間的關(guān)聯(lián)。具體的結(jié)構(gòu)圖如下頁圖1所示。

總分關(guān)系結(jié)構(gòu)圖利于學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)知識(shí)體系，理清復(fù)習(xí)線索，從而達(dá)到復(fù)習(xí)省時(shí)、高效的目的。

二、化繁為簡(jiǎn)，建構(gòu)指向關(guān)系結(jié)構(gòu)圖

總分關(guān)系知識(shí)邏輯清晰，可以從一個(gè)主題出發(fā)，建構(gòu)知識(shí)體系。道德與法治還有很多指向關(guān)系復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用指向關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，可以直觀地呈現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)之間的指向關(guān)系。

例如，八年級(jí)下冊(cè)第三單元《人民當(dāng)家作主》的重要考點(diǎn)如下：（1）人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度。（2）我國(guó)憲法規(guī)定：“人民行使國(guó)家權(quán)力的機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)?！保?）國(guó)家的一切權(quán)力屬于人民。人民通過民主選舉選出代表，組成各級(jí)人民代表大會(huì)作為國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)。（4）由人民代表大會(huì)產(chǎn)生國(guó)家行政機(jī)關(guān)、監(jiān)察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)。（5）為實(shí)現(xiàn)國(guó)家管理目標(biāo)，國(guó)家機(jī)關(guān)必須依法行使權(quán)力，對(duì)人民負(fù)責(zé)，受人民監(jiān)督，以確保國(guó)家的一切權(quán)力屬于人民。

因?yàn)樯婕暗膰?guó)家機(jī)關(guān)眾多，而且關(guān)系復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些考點(diǎn)的理解難度較大。在新

授課上，我們側(cè)重的是對(duì)各專有名詞如人民、人民代表、人民代表大會(huì)、行政機(jī)關(guān)、國(guó)家權(quán)力等的理解。這是理解國(guó)家一切權(quán)力屬于人民的基礎(chǔ)，不掌握這些專有名詞的內(nèi)涵，我們就無法理解“中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于人民”這句話。到了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，理解的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向如何看待這些專有名詞之間的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，筆者用圖2所示的結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)。

借助這一結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生不但能直觀理解人民、人民代表、人民代表大會(huì)、行政機(jī)關(guān)、國(guó)家權(quán)力等之間的關(guān)系，還能夠在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到人民代表大會(huì)制度如何充分體現(xiàn)并保障人民當(dāng)家作主的權(quán)利，從而認(rèn)識(shí)到人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度，是人民掌握國(guó)家政權(quán)、行使權(quán)利的根本途徑。

可以看出，指向關(guān)系結(jié)構(gòu)圖在呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的雙向、多向關(guān)系以及彼此之間的相互作用方面具有天然優(yōu)勢(shì)，諸如公民的權(quán)利與義務(wù)、我國(guó)法律的作用、中國(guó)特色社會(huì)主義五位一體建設(shè)等知識(shí)點(diǎn)都可以用指向關(guān)系結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)。

三、梳理脈絡(luò)，建構(gòu)時(shí)序關(guān)系結(jié)構(gòu)圖

道德與法治學(xué)科的很多知識(shí)都有來龍去脈，也可以說是“前世今生”。復(fù)習(xí)中，不妨運(yùn)用時(shí)序關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，將知識(shí)發(fā)展的脈絡(luò)交互關(guān)系建構(gòu)為時(shí)序關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，讓知識(shí)的發(fā)展隨時(shí)間的變化而延續(xù)。建構(gòu)時(shí)序關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，首先要讓學(xué)生找出知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的來龍去脈，找出其中的關(guān)鍵步驟和核心觀點(diǎn)，從整體上把握知識(shí)的發(fā)展和延續(xù)。

例如，九年級(jí)上冊(cè)第八課《中國(guó)人中國(guó)夢(mèng)》中的“新時(shí)代新征程”這一考點(diǎn)主要內(nèi)容為：按照“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)，2020年我國(guó)要全面建成小康社會(huì)，乘勢(shì)而上開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍。從2020年到本世紀(jì)中葉可以分兩個(gè)階段。第一個(gè)階段，從2020年到2035年，在全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)上，基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。第二個(gè)階段，從2035年到本世紀(jì)中葉，在基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上，把我國(guó)建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。

復(fù)習(xí)教學(xué)中，我首先讓學(xué)生梳理其脈絡(luò)，理解和回憶幾個(gè)主要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如1921、1949、1956、1978、2020、2050等，初步了解這幾個(gè)主要時(shí)間節(jié)點(diǎn)發(fā)生的重大事件和對(duì)國(guó)家的重要意義;然后，結(jié)合教材的這段話，讓學(xué)生排序，并按照這段話說明排序的依據(jù)和理由（如圖3所示）。時(shí)序關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜的時(shí)間和事件的簡(jiǎn)單化、直觀化，學(xué)生不但明確了“兩個(gè)一百年”的發(fā)展歷程，而且樹立了對(duì)全面小康社會(huì)的堅(jiān)定信念，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)我國(guó)發(fā)展的制度自信和道路自信。

類似地，依法治國(guó)基本方略在我國(guó)的提出和發(fā)展過程、中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵的逐步細(xì)化過程、我國(guó)通過三次革命從站起來到富起來、強(qiáng)起來的過程等，都可以運(yùn)用時(shí)序關(guān)系結(jié)構(gòu)圖來幫助學(xué)生理解和復(fù)習(xí)。

四、厘清概念，建構(gòu)從屬關(guān)系結(jié)構(gòu)圖

道德與法治學(xué)科很多知識(shí)存在概念間的從屬關(guān)系，由于這些知識(shí)本身都屬于比較抽象的概念，學(xué)生的理解存在一定的難度。

例如，八年級(jí)下冊(cè)第三課《公民權(quán)利》中“公民基本權(quán)利”這一考點(diǎn)規(guī)定，公民享有政治權(quán)利、經(jīng)濟(jì)權(quán)利、文化教育權(quán)利等。關(guān)于公民的社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利中的財(cái)產(chǎn)權(quán)是這樣規(guī)定的：“公民的合法的私有財(cái)產(chǎn)不受侵犯。公民可以通過合法方式取得財(cái)產(chǎn)，并依法占有和使用，獲得收益和進(jìn)行處分?！币虼?，財(cái)產(chǎn)權(quán)又包括占有、使用、收益、處分等方面的權(quán)利。復(fù)習(xí)過程中，概念的內(nèi)涵與外延不同，學(xué)生容易混淆，給復(fù)習(xí)造成了很大障礙。

我們可以用圖4所示的從屬關(guān)系結(jié)構(gòu)圖來幫助學(xué)生理解。生動(dòng)形象的圖示，讓學(xué)生對(duì)幾種權(quán)利之間的關(guān)系有了清楚的認(rèn)識(shí)，深入理解概念以及概念的關(guān)系。

除此之外，復(fù)習(xí)違法與犯罪的關(guān)系、國(guó)家機(jī)關(guān)之間的關(guān)系等知識(shí)時(shí)，也都可以建構(gòu)從屬關(guān)系結(jié)構(gòu)圖。

此外，我們?cè)诘赖屡c法治學(xué)科的復(fù)習(xí)中，還可以用結(jié)構(gòu)型圖表來串聯(lián)知識(shí)主干，用餅狀及數(shù)字型圖表來復(fù)習(xí)有關(guān)抽象的知識(shí)理解。當(dāng)然，在以結(jié)構(gòu)圖建構(gòu)關(guān)系的過程中，也還要注意兩點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)圖要精準(zhǔn)反映知識(shí)的本質(zhì)，二是結(jié)構(gòu)圖的制作要簡(jiǎn)潔明了、概括性強(qiáng)、形象生動(dòng)、有吸引力。

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