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        結(jié)構(gòu)圖在道德與法治復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用

        2020-03-09 02:06:44唐金龍
        關(guān)鍵詞:結(jié)構(gòu)圖人民代表大會(huì)時(shí)序

        唐金龍

        摘要:初中道德與法治課程內(nèi)容繁雜,借助結(jié)構(gòu)圖建構(gòu)知識(shí)關(guān)系,能夠有效提升復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。復(fù)習(xí)教學(xué)中,以結(jié)構(gòu)圖建構(gòu)關(guān)系的方法包括:系統(tǒng)整合,建構(gòu)總分關(guān)系結(jié)構(gòu)圖;化繁為簡(jiǎn),建構(gòu)指向關(guān)系結(jié)構(gòu)圖;梳理脈絡(luò),建構(gòu)時(shí)序關(guān)系結(jié)構(gòu)圖;厘清概念,建構(gòu)從屬關(guān)系結(jié)構(gòu)圖。

        關(guān)鍵詞:道德與法治復(fù)習(xí)教學(xué)結(jié)構(gòu)圖

        復(fù)習(xí)教學(xué)要對(duì)知識(shí)歸納、整理、綜合,讓所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。初中道德與法治課程內(nèi)容繁雜,復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),教師如果不能設(shè)計(jì)合理有趣的復(fù)習(xí)形式,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣,復(fù)習(xí)效果較差。結(jié)構(gòu)圖是知識(shí)以及知識(shí)之間關(guān)系的形象表征。道德與法治復(fù)習(xí)教學(xué)中,借助結(jié)構(gòu)圖建構(gòu)知識(shí)關(guān)系,能夠有效提升效率。下面是筆者經(jīng)常采用的幾種方法:

        一、系統(tǒng)整合,建構(gòu)總分關(guān)系結(jié)構(gòu)圖

        初中道德與法治教材的最大特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生生活中面臨的問題,以話題為抓手,將心理、道德、法律、國情這四方面的內(nèi)容有機(jī)整合,靈活呈現(xiàn)。這樣的呈現(xiàn)方式雖然有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和感悟,但是增加了復(fù)習(xí)教學(xué)的難度,因?yàn)橹R(shí)分散、體系不明顯,結(jié)構(gòu)化理解難度大。

        因此,復(fù)習(xí)教學(xué)需要對(duì)知識(shí)再加工。

        我們認(rèn)識(shí)事物時(shí),總體上遵循由表及里、從膚淺到深刻、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從“是什么、為什么”到“怎么辦”的規(guī)律。道德與法治復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),不妨也圍繞主題,建構(gòu)結(jié)構(gòu)圖,將知識(shí)綱要化、條理化、結(jié)構(gòu)化,使孤立、零散的知識(shí)形成體系,便于學(xué)生的整體理解和把握。

        以八年級(jí)上冊(cè)第四課《社會(huì)生活講道德》中的“尊重他人”這一考點(diǎn)為例,新授課以框題為單位展開教學(xué),分為“尊重是交往的起點(diǎn)”和“尊重從我做起”兩個(gè)板塊,缺乏體系性、系統(tǒng)性。在復(fù)習(xí)時(shí),筆者由總到分,以“尊重他人”為主題,整合教材中關(guān)于“尊重他人”的所有內(nèi)容,按照“是什么”“為什么”和“怎么做”的邏輯建構(gòu)總分關(guān)系結(jié)構(gòu)圖,以幫助學(xué)生整體把握這一知識(shí)要點(diǎn)的體系結(jié)構(gòu),同時(shí)理解知識(shí)內(nèi)部之間的關(guān)聯(lián)。具體的結(jié)構(gòu)圖如下頁圖1所示。

        總分關(guān)系結(jié)構(gòu)圖利于學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)知識(shí)體系,理清復(fù)習(xí)線索,從而達(dá)到復(fù)習(xí)省時(shí)、高效的目的。

        二、化繁為簡(jiǎn),建構(gòu)指向關(guān)系結(jié)構(gòu)圖

        總分關(guān)系知識(shí)邏輯清晰,可以從一個(gè)主題出發(fā),建構(gòu)知識(shí)體系。道德與法治還有很多指向關(guān)系復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn),運(yùn)用指向關(guān)系結(jié)構(gòu)圖,可以直觀地呈現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)之間的指向關(guān)系。

        例如,八年級(jí)下冊(cè)第三單元《人民當(dāng)家作主》的重要考點(diǎn)如下:(1)人民代表大會(huì)制度是我國的根本政治制度。(2)我國憲法規(guī)定:“人民行使國家權(quán)力的機(jī)關(guān)是全國人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)?!保?)國家的一切權(quán)力屬于人民。人民通過民主選舉選出代表,組成各級(jí)人民代表大會(huì)作為國家權(quán)力機(jī)關(guān)。(4)由人民代表大會(huì)產(chǎn)生國家行政機(jī)關(guān)、監(jiān)察機(jī)關(guān)、審判機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)。(5)為實(shí)現(xiàn)國家管理目標(biāo),國家機(jī)關(guān)必須依法行使權(quán)力,對(duì)人民負(fù)責(zé),受人民監(jiān)督,以確保國家的一切權(quán)力屬于人民。

        因?yàn)樯婕暗膰覚C(jī)關(guān)眾多,而且關(guān)系復(fù)雜,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些考點(diǎn)的理解難度較大。在新

        授課上,我們側(cè)重的是對(duì)各專有名詞如人民、人民代表、人民代表大會(huì)、行政機(jī)關(guān)、國家權(quán)力等的理解。這是理解國家一切權(quán)力屬于人民的基礎(chǔ),不掌握這些專有名詞的內(nèi)涵,我們就無法理解“中華人民共和國的一切權(quán)力屬于人民”這句話。到了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),理解的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向如何看待這些專有名詞之間的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系,筆者用圖2所示的結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)。

        借助這一結(jié)構(gòu)圖,學(xué)生不但能直觀理解人民、人民代表、人民代表大會(huì)、行政機(jī)關(guān)、國家權(quán)力等之間的關(guān)系,還能夠在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到人民代表大會(huì)制度如何充分體現(xiàn)并保障人民當(dāng)家作主的權(quán)利,從而認(rèn)識(shí)到人民代表大會(huì)制度是我國的根本政治制度,是人民掌握國家政權(quán)、行使權(quán)利的根本途徑。

        可以看出,指向關(guān)系結(jié)構(gòu)圖在呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的雙向、多向關(guān)系以及彼此之間的相互作用方面具有天然優(yōu)勢(shì),諸如公民的權(quán)利與義務(wù)、我國法律的作用、中國特色社會(huì)主義五位一體建設(shè)等知識(shí)點(diǎn)都可以用指向關(guān)系結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)。

        三、梳理脈絡(luò),建構(gòu)時(shí)序關(guān)系結(jié)構(gòu)圖

        道德與法治學(xué)科的很多知識(shí)都有來龍去脈,也可以說是“前世今生”。復(fù)習(xí)中,不妨運(yùn)用時(shí)序關(guān)系結(jié)構(gòu)圖,將知識(shí)發(fā)展的脈絡(luò)交互關(guān)系建構(gòu)為時(shí)序關(guān)系結(jié)構(gòu)圖,讓知識(shí)的發(fā)展隨時(shí)間的變化而延續(xù)。建構(gòu)時(shí)序關(guān)系結(jié)構(gòu)圖,首先要讓學(xué)生找出知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的來龍去脈,找出其中的關(guān)鍵步驟和核心觀點(diǎn),從整體上把握知識(shí)的發(fā)展和延續(xù)。

        例如,九年級(jí)上冊(cè)第八課《中國人中國夢(mèng)》中的“新時(shí)代新征程”這一考點(diǎn)主要內(nèi)容為:按照“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo),2020年我國要全面建成小康社會(huì),乘勢(shì)而上開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程,向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍。從2020年到本世紀(jì)中葉可以分兩個(gè)階段。第一個(gè)階段,從2020年到2035年,在全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)上,基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。第二個(gè)階段,從2035年到本世紀(jì)中葉,在基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)上,把我國建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。

        復(fù)習(xí)教學(xué)中,我首先讓學(xué)生梳理其脈絡(luò),理解和回憶幾個(gè)主要的時(shí)間節(jié)點(diǎn),如1921、1949、1956、1978、2020、2050等,初步了解這幾個(gè)主要時(shí)間節(jié)點(diǎn)發(fā)生的重大事件和對(duì)國家的重要意義;然后,結(jié)合教材的這段話,讓學(xué)生排序,并按照這段話說明排序的依據(jù)和理由(如圖3所示)。時(shí)序關(guān)系結(jié)構(gòu)圖,實(shí)現(xiàn)了復(fù)雜的時(shí)間和事件的簡(jiǎn)單化、直觀化,學(xué)生不但明確了“兩個(gè)一百年”的發(fā)展歷程,而且樹立了對(duì)全面小康社會(huì)的堅(jiān)定信念,從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)我國發(fā)展的制度自信和道路自信。

        類似地,依法治國基本方略在我國的提出和發(fā)展過程、中國夢(mèng)的內(nèi)涵的逐步細(xì)化過程、我國通過三次革命從站起來到富起來、強(qiáng)起來的過程等,都可以運(yùn)用時(shí)序關(guān)系結(jié)構(gòu)圖來幫助學(xué)生理解和復(fù)習(xí)。

        四、厘清概念,建構(gòu)從屬關(guān)系結(jié)構(gòu)圖

        道德與法治學(xué)科很多知識(shí)存在概念間的從屬關(guān)系,由于這些知識(shí)本身都屬于比較抽象的概念,學(xué)生的理解存在一定的難度。

        例如,八年級(jí)下冊(cè)第三課《公民權(quán)利》中“公民基本權(quán)利”這一考點(diǎn)規(guī)定,公民享有政治權(quán)利、經(jīng)濟(jì)權(quán)利、文化教育權(quán)利等。關(guān)于公民的社會(huì)經(jīng)濟(jì)權(quán)利中的財(cái)產(chǎn)權(quán)是這樣規(guī)定的:“公民的合法的私有財(cái)產(chǎn)不受侵犯。公民可以通過合法方式取得財(cái)產(chǎn),并依法占有和使用,獲得收益和進(jìn)行處分?!币虼耍?cái)產(chǎn)權(quán)又包括占有、使用、收益、處分等方面的權(quán)利。復(fù)習(xí)過程中,概念的內(nèi)涵與外延不同,學(xué)生容易混淆,給復(fù)習(xí)造成了很大障礙。

        我們可以用圖4所示的從屬關(guān)系結(jié)構(gòu)圖來幫助學(xué)生理解。生動(dòng)形象的圖示,讓學(xué)生對(duì)幾種權(quán)利之間的關(guān)系有了清楚的認(rèn)識(shí),深入理解概念以及概念的關(guān)系。

        除此之外,復(fù)習(xí)違法與犯罪的關(guān)系、國家機(jī)關(guān)之間的關(guān)系等知識(shí)時(shí),也都可以建構(gòu)從屬關(guān)系結(jié)構(gòu)圖。

        此外,我們?cè)诘赖屡c法治學(xué)科的復(fù)習(xí)中,還可以用結(jié)構(gòu)型圖表來串聯(lián)知識(shí)主干,用餅狀及數(shù)字型圖表來復(fù)習(xí)有關(guān)抽象的知識(shí)理解。當(dāng)然,在以結(jié)構(gòu)圖建構(gòu)關(guān)系的過程中,也還要注意兩點(diǎn):一是結(jié)構(gòu)圖要精準(zhǔn)反映知識(shí)的本質(zhì),二是結(jié)構(gòu)圖的制作要簡(jiǎn)潔明了、概括性強(qiáng)、形象生動(dòng)、有吸引力。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 徐艷雙,張亞萍.基于觀念建構(gòu)的復(fù)習(xí)課[J].現(xiàn)代交際,2013(1).

        [2] 趙振國.論如何建構(gòu)九年級(jí)思想品德學(xué)科高效復(fù)習(xí)課堂[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(30).

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