習(xí)英語(yǔ)的人。學(xué)習(xí)外語(yǔ)，重要的是態(tài)度，而不是天賦。3. You have to live where the language is spoken必須住在母語(yǔ)國(guó)家才能學(xué)會(huì)外語(yǔ)Some immigrants to North America never learn to speak more than halting English. Yet some living in other countries can speak flawless English.

e.閱讀也是學(xué)習(xí)外語(yǔ)最重要的方法之一。10. The Chongyang Festival is a Chinese traditional festival. Its celebrated on the ninth day of the ninth lunar month.重陽(yáng)節(jié)是一個(gè)傳統(tǒng)的中國(guó)節(jié)日，人們?cè)谵r(nóng)歷九月初九慶祝它。三、做法建議1. Youd better... 你最好……2. We are supposed to... 我們應(yīng)該……3. Ho

望學(xué)好外語(yǔ)。學(xué)習(xí)外語(yǔ)從什么時(shí)候開(kāi)始適宜？有人認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)會(huì)了本族語(yǔ)，不論從什么年齡開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，都要經(jīng)歷同樣的階段，克服同樣的困難。換言之，學(xué)習(xí)外語(yǔ)可以從任何年齡開(kāi)始，成人后開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)并取得成功的例子并不少見(jiàn)。但與此同時(shí)，一個(gè)有目共睹的事實(shí)是：在海外游子身上，小孩講外語(yǔ)往往比成人地道；在移民家庭中，小孩往往能講標(biāo)準(zhǔn)的新社會(huì)群體語(yǔ)言，而成人講話(huà)卻露出外來(lái)的跡象。就我國(guó)更廣泛、更普遍的外語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看，無(wú)論個(gè)人還是社會(huì)都在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上投入了大量的人力、物力、財(cái)

交談會(huì)是我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的另一個(gè)困難。許多學(xué)習(xí)者不愿意與人交談，尤其是與老師或以該外語(yǔ)為母語(yǔ)的人士交談，這樣他們就不會(huì)因犯錯(cuò)誤而感到羞恥。當(dāng)有人試圖學(xué)習(xí)他們的語(yǔ)言時(shí)，以該外語(yǔ)為母語(yǔ)的人士總是很高興，所以當(dāng)你和他們一起練習(xí)你的技能時(shí)，即使你犯了錯(cuò)誤，他們也會(huì)為你感到驕傲。他們不會(huì)嘲笑或批評(píng)你，恰恰相反，他們會(huì)通過(guò)糾正你的錯(cuò)誤和向你解釋他們的語(yǔ)言來(lái)幫助你。教這門(mén)語(yǔ)言的老師也是同樣的。3.詞匯量及語(yǔ)法知識(shí)匱乏與他人交談會(huì)給我們帶來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的另一個(gè)困難，即詞匯量不足。

。那么，要是學(xué)習(xí)外語(yǔ)過(guò)程中偏偏不用外語(yǔ)思維，而一定要自覺(jué)或不自覺(jué)地用中文思維，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？簡(jiǎn)單來(lái)講，就會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不純，用詞不準(zhǔn)，語(yǔ)法錯(cuò)誤百出。我們與外國(guó)人交流，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到外國(guó)人對(duì)你說(shuō)I know what you mean，千萬(wàn)不要以為這是對(duì)你的褒獎(jiǎng)。這句話(huà)的潛臺(tái)詞是“盡管我能聽(tīng)懂你的意思，但是我們不這樣說(shuō)”。受到各種因素的影響，凡是我們外語(yǔ)使用不夠地道的時(shí)候，往往不是直接用外語(yǔ)思維，而是用了翻譯的方法去表達(dá)我們想表達(dá)的意思。這種翻譯體現(xiàn)在語(yǔ)音、語(yǔ)法

維方式。怎樣學(xué)習(xí)外語(yǔ)最有效？雙語(yǔ)教育產(chǎn)生的直接原因就是為了解決外語(yǔ)學(xué)習(xí)高耗、低效的難題，其最基本的原理是通過(guò)用外語(yǔ)教和學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史等非語(yǔ)言學(xué)科來(lái)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和使用外語(yǔ)的時(shí)空，來(lái)提高學(xué)生的外語(yǔ)水平。事實(shí)證明，雙語(yǔ)教育是提高外語(yǔ)教與學(xué)的質(zhì)量的有效途徑和必由之路。雙語(yǔ)教育為什么那么難開(kāi)展？第一，相對(duì)于單語(yǔ)教育，雙語(yǔ)教育對(duì)參與其過(guò)程的人與物的要求更高，面對(duì)的關(guān)聯(lián)更錯(cuò)綜復(fù)雜。如雙語(yǔ)數(shù)學(xué)課是用外語(yǔ)講授數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，要求雙語(yǔ)數(shù)學(xué)教師不但要具有專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)素

錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)1：學(xué)習(xí)外語(yǔ)非常難。錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)2：其他人（除了他們自己）天生就擅長(zhǎng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。放棄外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最主要原因之一，就是學(xué)習(xí)者感覺(jué)不到自己在進(jìn)步。大部分選擇放棄的人主要是因?yàn)樗麄冇袀€(gè)錯(cuò)誤的預(yù)想設(shè)定。所以，先讓我澄清這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：（1）學(xué)習(xí)外語(yǔ)并不難，只是時(shí)間很長(zhǎng);（2）每個(gè)人天生都擅長(zhǎng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)。你已經(jīng)掌握的一門(mén)語(yǔ)言，只是你忘記了學(xué)習(xí)的過(guò)程而已。學(xué)習(xí)外語(yǔ)就像登山一樣。以法語(yǔ)為例，只需花600個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，就能達(dá)到流利的水平（如果你已經(jīng)掌握了一門(mén)拉丁語(yǔ)系的語(yǔ)

的確是工具。學(xué)習(xí)外語(yǔ)，可以和外國(guó)人溝通交流，做生意、談合作、搞外交。但語(yǔ)言并不僅僅是工具。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，能提高人們“對(duì)不確定性的承受能力”。一個(gè)人越是能承受不確定性，他在面對(duì)未知時(shí)會(huì)更加從容，也更知道如何應(yīng)對(duì)不確定的場(chǎng)景。心理學(xué)家Keeley更是認(rèn)為，學(xué)習(xí)一門(mén)新語(yǔ)言會(huì)讓人再造出新的自我意識(shí)，比如法語(yǔ)讓人更浪漫，意大利語(yǔ)讓人更熱情。每種語(yǔ)言都暗含著一定的文化規(guī)范，從而影響我們的行動(dòng)。如果你厭倦了當(dāng)下的生活，想要擁有一個(gè)不同以往的自我，學(xué)一門(mén)外語(yǔ)或許是

究顯示，即使學(xué)習(xí)外語(yǔ)成果欠佳，動(dòng)腦筋本身也會(huì)讓人的思維能力產(chǎn)生巨大改觀。加拿大神經(jīng)學(xué)家艾倫·比亞雷斯托克認(rèn)為，學(xué)習(xí)增強(qiáng)了大腦的執(zhí)行功能。執(zhí)行功能是認(rèn)知能力的核心成分，它能幫人們記住鑰匙放在哪兒、開(kāi)車(chē)時(shí)選對(duì)路線(xiàn)。多倫多圣米歇爾醫(yī)院神經(jīng)學(xué)家湯姆·施瓦澤解釋說(shuō)：“雙語(yǔ)鍛煉了更多的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，使大腦其他一些區(qū)域也參與活動(dòng)。這樣，當(dāng)你患了諸如癡呆癥這樣的疾病時(shí)，你的大腦就有補(bǔ)償余地。比如記憶功能受損，大腦會(huì)調(diào)動(dòng)其他區(qū)域參與記憶?！庇醒芯勘砻?，雙語(yǔ)能把癡呆癥發(fā)病年齡推遲

會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，反而讓學(xué)生有更多時(shí)間選擇自己感興趣的科目學(xué)習(xí)。這項(xiàng)規(guī)定在俄網(wǎng)民中引發(fā)爭(zhēng)議。有人認(rèn)為，這一決定將會(huì)影響俄羅斯教育質(zhì)量，俄學(xué)生素質(zhì)將因此下降。名為彼得羅夫的網(wǎng)民稱(chēng)：“這一決定合乎邏輯。盡管大量俄羅斯學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但實(shí)際使用英語(yǔ)的學(xué)生不超過(guò)5%，這還只是在莫斯科統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)。”報(bào)道稱(chēng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)大有裨益，尤其對(duì)那些將來(lái)從事科學(xué)和醫(yī)學(xué)行業(yè)的學(xué)生而言。比如，目前有關(guān)新冠病毒的大部分研究文章都是用英語(yǔ)發(fā)表的，因此學(xué)習(xí)外語(yǔ)

會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，反而讓學(xué)生有更多時(shí)間選擇自己感興趣的學(xué)科學(xué)習(xí)。但有網(wǎng)民對(duì)該決定表示反對(duì)。有人認(rèn)為，這一決定將會(huì)影響俄羅斯教育質(zhì)量，俄學(xué)生素質(zhì)將因此下降。而名為彼得羅夫的網(wǎng)民稱(chēng)：“這一決定合乎邏輯。盡管大量俄羅斯學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但實(shí)際使用英語(yǔ)的學(xué)生不超過(guò)5％，這還只是在莫斯科統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)?！眻?bào)道稱(chēng)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)大有裨益，尤其對(duì)那些將來(lái)從事科學(xué)和醫(yī)學(xué)行業(yè)的學(xué)生而言。比如，目前有關(guān)新冠病毒的大部分研究文章都是用英語(yǔ)發(fā)表的，因此學(xué)習(xí)外語(yǔ)

有收獲。因?yàn)?span id="wuqwg00" class="hl">學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)間和對(duì)其掌握的熟練程度成正比，也可以說(shuō)任何一門(mén)外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的熟練運(yùn)用都是工夫堆積起來(lái)的。英語(yǔ)中有個(gè)諺語(yǔ)：rome was not built in a day.說(shuō)的就是這個(gè)道理。 “興趣是最好的老師”這句話(huà)放到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上是千真萬(wàn)確。這種興趣如何培養(yǎng)？首先必須承認(rèn)，英語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言之一，平時(shí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候要多注意她的優(yōu)美之處、合理之處、生動(dòng)之處，不能總盯著她讓你覺(jué)得別扭的地方，你覺(jué)得不好理解的地方。換一種角度看問(wèn)題往往可以

繆迅學(xué)習(xí)外語(yǔ)是所有大中小學(xué)生都不容回避、更不應(yīng)漠視的學(xué)習(xí)任務(wù)。但對(duì)大多數(shù)大中小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)外語(yǔ)主要還是要將它作為一項(xiàng)語(yǔ)言技能來(lái)切實(shí)掌握，而不是要花上過(guò)多的時(shí)間和精力，來(lái)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)來(lái)學(xué)精學(xué)深。而實(shí)際情況是，多少年來(lái)，眾多大中小學(xué)生差不多以“廢寢忘食般”的勁頭來(lái)猛學(xué)外語(yǔ)，投入產(chǎn)出比卻不高，實(shí)用性也難如人愿。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的持續(xù)擴(kuò)大，孩子們學(xué)習(xí)外語(yǔ)且學(xué)好外語(yǔ)大有必要，但我們應(yīng)該繼續(xù)探索和走出一條具有中國(guó)特色、符合中國(guó)孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的規(guī)律與特點(diǎn)的路徑來(lái)。當(dāng)

心抽不出時(shí)間學(xué)習(xí)外語(yǔ)，我們完全可以利用各種碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；不用擔(dān)心無(wú)法堅(jiān)持，學(xué)習(xí)最忌用力過(guò)猛。如果實(shí)在覺(jué)得五分鐘的學(xué)習(xí)無(wú)法適合自己，則可以選擇成為“高級(jí)用戶(hù)”。高級(jí)用戶(hù)可以無(wú)限時(shí)學(xué)習(xí)，不必再擔(dān)心時(shí)間影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。多國(guó)語(yǔ)言隨心選，想學(xué)哪種選哪種新版本的Drops在頁(yè)面上有一個(gè)新的改動(dòng)：在選擇語(yǔ)言學(xué)習(xí)界面，舊版本Drops采用的是“水滴形狀+國(guó)旗”，而新版本Drops則是采用了“圓形+國(guó)旗+著名地標(biāo)”，這不僅能讓我們欣賞到當(dāng)?shù)刂貥?biāo)，而且設(shè)計(jì)也更為美觀可愛(ài)

心抽不出時(shí)間學(xué)習(xí)外語(yǔ)，我們完全可以利用各種碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；不用擔(dān)心無(wú)法堅(jiān)持，學(xué)習(xí)最忌用力過(guò)猛。如果實(shí)在覺(jué)得五分鐘的學(xué)習(xí)無(wú)法適合自己，則可以選擇成為“高級(jí)用戶(hù)”。高級(jí)用戶(hù)可以無(wú)限時(shí)學(xué)習(xí)，不必再擔(dān)心時(shí)間影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。多國(guó)語(yǔ)言隨心選，想學(xué)哪種選哪種新版本的Drops在頁(yè)面上有一個(gè)新的改動(dòng)：在選擇語(yǔ)言學(xué)習(xí)界面，舊版本Drops采用的是“水滴形狀+國(guó)旗”，而新版本Drops則是采用了“圓形+國(guó)旗+著名地標(biāo)”，這不僅能讓我們欣賞到當(dāng)?shù)刂貥?biāo)，而且設(shè)計(jì)也更為美觀可愛(ài)

趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自信心，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中喜歡上學(xué)習(xí)外語(yǔ)、主動(dòng)去學(xué)習(xí)外語(yǔ)。如何去提升學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，如何在課堂上吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，如何吸引學(xué)生主動(dòng)在課下也去學(xué)習(xí)外語(yǔ)就變得格外重要了。學(xué)生在平時(shí)課下業(yè)余時(shí)間，會(huì)看自己感興趣的綜藝節(jié)目以及電影、電視劇，當(dāng)然作為一個(gè)娛樂(lè)休閑的手段，如果在課堂上有效地應(yīng)用起來(lái)這些學(xué)生業(yè)余時(shí)間經(jīng)常接觸到的視頻，無(wú)疑能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。2 綜藝節(jié)目短視頻在大學(xué)外語(yǔ)選修課堂上的應(yīng)用最近，“跑男”非常受歡迎，學(xué)生在業(yè)余時(shí)間經(jīng)常看

學(xué)作品對(duì)許多學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是最高目標(biāo)，也是最終目標(biāo)。2.答案為B。詞義猜測(cè)題。根據(jù)本句的句意“源語(yǔ)言的文學(xué)書(shū)籍為我們提供一條原始路徑去理解另一個(gè)國(guó)家的歷史、文化以及哲學(xué)”可知，B項(xiàng)正確。3.答案為D。推理判斷題。在文章的最后一段，作者簡(jiǎn)單介紹了一下魯迅及其作品。根據(jù)最后一句的句意“雖然在他的作品中有很難理解的成語(yǔ)、典故以及一些史料，但他的作品是值得一讀的”，我們可以推測(cè)出，接下來(lái)，作者將會(huì)與我們分享他讀魯迅作品的經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)我們學(xué)習(xí)外語(yǔ)有所啟發(fā)，這

學(xué)生在學(xué)校也學(xué)習(xí)外語(yǔ)嗎？他們也跟我們一樣從小學(xué)到大學(xué)都要學(xué)習(xí)外語(yǔ)嗎？他們?cè)敢?span id="osqauyq" class="hl">學(xué)習(xí)外語(yǔ)嗎？英國(guó)政府為了讓國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)正在嘗試采取一些措施呢!As an English man,I can speak three languages—English,German and French.So do you think the British people are very good language learners？ The fact is that they

法方面，越早學(xué)習(xí)外語(yǔ)，成效越高。早期一項(xiàng)對(duì)46位在美國(guó)的3～39歲韓裔和華裔的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)英語(yǔ)的起始年齡與英語(yǔ)語(yǔ)法成績(jī)顯著負(fù)相關(guān)，越早學(xué)外語(yǔ)，語(yǔ)法越好；3～7歲開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則語(yǔ)法水平可達(dá)到英語(yǔ)母語(yǔ)者的水準(zhǔn)。后續(xù)研究對(duì)65位學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)的中國(guó)人和12位西班牙母語(yǔ)的人進(jìn)行了研究，結(jié)果表明在3～6歲前學(xué)習(xí)外語(yǔ)，語(yǔ)音學(xué)習(xí)成效最佳；而在7～15歲之前學(xué)習(xí)外語(yǔ)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)成效相對(duì)最好。另一方面，人類(lèi)大腦具有強(qiáng)大可塑性，保證了終身都有學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)外語(yǔ)并沒(méi)有不可逆的“

越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，但語(yǔ)言學(xué)習(xí)難免枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，自信心低，這就需要教師起好引導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。教學(xué)方式也應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代，采取多種課堂活動(dòng)，利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，不斷收獲。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指為了激發(fā)個(gè)體并維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程和內(nèi)部心理狀態(tài)，也是推動(dòng)并指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。動(dòng)機(jī)是解決學(xué)習(xí)的動(dòng)力問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭的分析度量。它是外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程

那么未來(lái)還有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的必要嗎？還有填報(bào)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的必要嗎？不可否認(rèn)，翻譯神器的出現(xiàn)，確實(shí)能夠給人們?nèi)粘Ｉ顪贤◣?lái)極大的便利并能夠進(jìn)一步促進(jìn)國(guó)際交流，但同樣我們也要認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)言于人的意義并不僅限于溝通，更是一種思維工具、一種涵養(yǎng)、一種營(yíng)養(yǎng)，能幫助我們更好地感受世界。舉一個(gè)前段時(shí)間流傳很廣的笑話(huà)：看到夕陽(yáng)和鳥(niǎo)兒飛翔倒映水中的美景，一個(gè)感情豐富、語(yǔ)言充實(shí)的人會(huì)寫(xiě)下“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的詩(shī)句，而表達(dá)能力欠佳者可能只會(huì)說(shuō)“真美啊，真是太好看了！”同樣，

們的教育倡導(dǎo)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，而學(xué)外語(yǔ)主要依靠記憶力，30歲之前我花費(fèi)了6年時(shí)間學(xué)習(xí)俄語(yǔ)和英語(yǔ)，但后來(lái)隨著時(shí)間的流逝，許多詞匯和語(yǔ)法都忘卻了，這樣的學(xué)習(xí)效率很低。但依靠人工智能技術(shù)，我們可以開(kāi)發(fā)出準(zhǔn)確的即時(shí)翻譯機(jī)器人，那么在未來(lái)，依靠人工智能翻譯解決了多語(yǔ)種的溝通問(wèn)題，我們的孩子還需要去學(xué)習(xí)外語(yǔ)嗎？”同時(shí)，授課和考試模式也會(huì)因人工智能改變。隨著人工智能技術(shù)在教育中的普及，人機(jī)互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)，未來(lái)的授課、考試都可以完全在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行，考試選取題目、閱卷都由人工智能代勞

什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)最好？”這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)起來(lái)稀松平常，實(shí)則需要費(fèi)些思量?！拔艺J(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)最好從四歲開(kāi)始，這個(gè)年齡段的兒童可以在游戲中學(xué)習(xí)外語(yǔ)?！蓖禄卮稹Ｋ脑?huà)令我陷入沉默。家長(zhǎng)和教育工作者對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)存在許多誤區(qū)，他們中有些人就誤以為外語(yǔ)學(xué)習(xí)有所謂黃金期或者敏感期存在。比如，蒙臺(tái)梭利教育法的教育哲學(xué)就完全建立在母語(yǔ)習(xí)得的敏感期之上。根據(jù)蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)，口語(yǔ)學(xué)習(xí)的敏感期是從七個(gè)月到兩歲半至三歲，寫(xiě)作學(xué)習(xí)的敏感期是從三歲半到四歲半，閱讀學(xué)習(xí)的敏感期是從四歲半到五

ges.免費(fèi)學(xué)習(xí)外語(yǔ)Learning a new language takes time and a lot of effort. I remember taking on French as a course. I had a lot of difficulty with pronunciations but I mastered it in the end. Then, I droppedit thinking that what I knew was

代表交流如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)以及如何改善高校外語(yǔ)教學(xué)方法等，令在座師生收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，深受鼓舞。周總理對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)現(xiàn)在讀來(lái)仍不過(guò)時(shí)，相信廣大讀者讀后亦能受益匪淺；這是本刊刊發(fā)本文的目的，亦希望借此紀(jì)念周總理。On the wall of my study hangs a framed portrait of Premier Zhou Enlai， which overlooks my writing-desk.Every time I look at his por

是促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，能使學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中保持一種積極的心理狀態(tài)。Gardner（1985）認(rèn)為，外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該包括四個(gè)方面：目標(biāo)、努力的行為、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的愿望及態(tài)度。在學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)時(shí)，如果受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)會(huì)更好。學(xué)習(xí)者如果沒(méi)有外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么外語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)其來(lái)講會(huì)是一種負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)包括三個(gè)方面：學(xué)習(xí)外語(yǔ)的認(rèn)真態(tài)度、學(xué)習(xí)外語(yǔ)的愿望和努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)的決心。如果學(xué)習(xí)者做到了這三方

等。許多人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)都產(chǎn)生過(guò)焦慮，它也是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)中的一個(gè)障礙。Horwitz和Young認(rèn)為外語(yǔ)焦慮是特定情境的和復(fù)雜的。霍維茨等焦慮定義為“一個(gè)獨(dú)特的復(fù)雜的自我認(rèn)知、信仰、感情、引起形式和行為與課堂語(yǔ)言學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特性?！?.2焦慮的分類(lèi)。通常，焦慮可以分為三類(lèi)：特質(zhì)性焦慮、特定情境焦慮和狀態(tài)焦慮。特質(zhì)性焦慮是一般性的人格特點(diǎn)或特質(zhì)，表現(xiàn)為一種多少比較持續(xù)的擔(dān)心和不安。這是一種持久的焦慮傾向，也就是說(shuō)一些人普遍會(huì)對(duì)很多事物感到焦慮。

■華文忠在線(xiàn)學(xué)習(xí)外語(yǔ)教育新趨勢(shì)■華文忠在線(xiàn)教育市場(chǎng)的異?；鸨?。從2013年至2015年國(guó)內(nèi)在線(xiàn)教育機(jī)構(gòu)以每天平均2.6家的速度快速成長(zhǎng)，互聯(lián)網(wǎng)巨頭紛紛入局，隨之而來(lái)的是資本市場(chǎng)對(duì)于在線(xiàn)教育市場(chǎng)的追捧。其中，語(yǔ)言培訓(xùn)是最為成熟的在線(xiàn)教育市場(chǎng)板塊之一，也是創(chuàng)業(yè)和投資的熱門(mén)領(lǐng)域。剛剛過(guò)去的2014年，語(yǔ)言培訓(xùn)在國(guó)內(nèi)在線(xiàn)教育投資金額中占比46%。國(guó)內(nèi)在線(xiàn)語(yǔ)言教育發(fā)展現(xiàn)狀究竟如何？2015年又將會(huì)有哪些新趨勢(shì)？網(wǎng)易旗下在線(xiàn)教育平臺(tái)有道學(xué)堂聯(lián)合艾瑞咨詢(xún)，發(fā)布2015年

最初三個(gè)月是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要時(shí)期，對(duì)于母語(yǔ)已形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的十二三歲少年來(lái)說(shuō)，要重新學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言，形成一種新的語(yǔ)言系統(tǒng)，當(dāng)然不是一件容易的事。在入門(mén)階段語(yǔ)音是否純正，語(yǔ)調(diào)是否流暢、地道，是他們碰到的第一難關(guān)。由于我們沒(méi)有在這外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，把以發(fā)音及拼讀能力為主的語(yǔ)音能力這把“金鑰匙”交給學(xué)生，結(jié)果是語(yǔ)音讀不準(zhǔn)，也就很難科學(xué)地從音到形去記單詞，很多單詞老師在課上教了，課后就是不會(huì)讀，于是他們像記電話(huà)號(hào)碼那樣去硬記、死記單詞，如“W—H—A—T”（

學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)外語(yǔ)的效率而采用的步驟和方法就是外語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略，對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)來(lái)說(shuō)，想要學(xué)好外語(yǔ)，不僅要有很高的學(xué)習(xí)興趣，還必須具有很好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，這樣才有利于學(xué)生的英語(yǔ)能力全方面的得到提升，本文對(duì)學(xué)習(xí)策略的定義和分類(lèi)進(jìn)行了介紹，并研究了外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)聯(lián)?！娟P(guān)鍵詞】外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略外語(yǔ)教學(xué)關(guān)聯(lián)【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0121-021.引言隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，老師在

定，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的起始年齡最早為六七歲。新政策實(shí)施后，北京市學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的年齡將被推遲到八九歲。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，對(duì)人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的研究，一直是生理學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家與教育學(xué)家們共同熱衷的問(wèn)題。究竟有沒(méi)有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期？孩子是否應(yīng)該盡早學(xué)習(xí)外語(yǔ)？很多父母、家長(zhǎng)也同樣期待明確的答案。專(zhuān)家們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻各不相同。主要原因在于，語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。除了年齡條件，還取決于語(yǔ)言環(huán)境、師資狀況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間等因素。但比較統(tǒng)一的意見(jiàn)是，就語(yǔ)

別，肯定護(hù)士學(xué)習(xí)外語(yǔ)有必要的61.27%中31.21%為本科生，30.06%為大專(zhuān)生。(2)護(hù)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性是認(rèn)可的，75.14%持肯定態(tài)度，這與我國(guó)加入世貿(mào)后全民對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)是一致的。但護(hù)生對(duì)護(hù)士學(xué)習(xí)外語(yǔ)的必要性認(rèn)識(shí)不足；在國(guó)際交流日益頻繁的今天，作為護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，能與各國(guó)人士順利用英語(yǔ)交流是重中之重；黃衛(wèi)新對(duì)臨床護(hù)理人員調(diào)查結(jié)果，98%護(hù)士希望得到外語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)[2]。彭幼清等對(duì)上海256位外籍患者進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查顯示，55.9%的外籍

果顯示，孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)最好的時(shí)機(jī)是在3至4歲。隨著目前幼兒英語(yǔ)教育在我國(guó)的興起與發(fā)展，以及雙語(yǔ)幼兒園、國(guó)際幼兒園、英語(yǔ)興趣班、英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的紛紛出現(xiàn)，人們開(kāi)始重視幼兒的外語(yǔ)教學(xué)。那么，幼兒是否適合學(xué)習(xí)外語(yǔ)？什么樣的方法能幫助幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)呢？一、幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)的可行性1.幼兒具備學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自然條件許多人認(rèn)為，幼兒具有更強(qiáng)的可塑性。他們的口腔肌肉較有彈性，記憶力好，模仿力強(qiáng)，辨音能力好，受母語(yǔ)的干擾較少。因此，在低齡階段開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，更易習(xí)得。有些學(xué)者從神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)

由于中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)不利，缺乏實(shí)際使用外語(yǔ)的場(chǎng)合，因而他們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)更依賴(lài)于元認(rèn)知能力?！霸J(rèn)知”最早由美國(guó)心理學(xué)家J.H.Flavell于70年代提出，其實(shí)質(zhì)就是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的“自我評(píng)價(jià)”和“自我管理”?！白晕以u(píng)價(jià)”以主體及其活動(dòng)為意識(shí)的對(duì)象。通過(guò)它，學(xué)習(xí)者能意識(shí)到自己的感知、才能、思考和體驗(yàn)，也能意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的任務(wù)、目的、功效和期待。它涵蓋了元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)兩個(gè)成分?！白晕夜芾怼本褪菍W(xué)習(xí)者選擇適宜的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程

什么時(shí)候才是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳年齡？而我的回答是，0-6歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡，也是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳年齡。接下來(lái)，我將從以下幾個(gè)方面加以論述。第一，我們要最自然地學(xué)好語(yǔ)言，從語(yǔ)言學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，都是從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面依次進(jìn)行，“聽(tīng)”和“說(shuō)”是第一性的，而“讀”和“寫(xiě)”是第二性的。這是無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)。當(dāng)我們還不會(huì)開(kāi)口的時(shí)候，首先都是聽(tīng)身邊的人說(shuō)，然后慢慢地，耳濡目染的，我們也學(xué)會(huì)了依依呀呀地開(kāi)口說(shuō)，然后才是識(shí)字，最后才是寫(xiě)。聽(tīng)和說(shuō)掌握了，接下來(lái)讀和寫(xiě)一般也不會(huì)

往日趨頻繁，學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人也越來(lái)越多。目前，無(wú)論是社會(huì)上還是學(xué)校里，人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情有增無(wú)減。社會(huì)上的外語(yǔ)學(xué)校、外語(yǔ)輔導(dǎo)班比比皆是。有人對(duì)目前大學(xué)生學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大約有半數(shù)以上的學(xué)生花在英語(yǔ)方面的時(shí)間達(dá)到1/4，有的甚至拿出90%以上的時(shí)間來(lái)學(xué)外語(yǔ)。在外語(yǔ)教學(xué)方面，有些外語(yǔ)教學(xué)工作者因受直接法（Direct Method）、聽(tīng)說(shuō)法（Audio-Lingual Method）、交際法(Communicative Approach)等教學(xué)法的影響，對(duì)

將關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的成敗。在此階段，非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果起著決定性的作用。本文就如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的非智力因素，談?wù)勛约旱目捶?。一、正確認(rèn)識(shí)非智力因素非智力因素這個(gè)概念最早由美國(guó)著名心理測(cè)量學(xué)家韋克斯勒提出。它有廣義、狹義之分：廣義的非智力因素是指智力因素以外的所有心理因素；狹義的非智力因素是指興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格等心理因素。80年代初以來(lái)，我國(guó)心理學(xué)界、教育學(xué)界也對(duì)此開(kāi)展了不少理論探討和實(shí)證研究。大多數(shù)心理學(xué)家把智力

側(cè)化完成以前學(xué)習(xí)外語(yǔ)，尤其是口語(yǔ)；二是過(guò)了關(guān)鍵期，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的速度減慢，學(xué)習(xí)功率降低。支持關(guān)鍵期假設(shè)的研究和實(shí)驗(yàn)不少。二十世紀(jì)60年代末，美國(guó)加州圣約翰大學(xué)的心理學(xué)教授Asher等人研究了在美國(guó)的7—19歲的古巴移民的英語(yǔ)發(fā)音情況。70年代末，Oyama對(duì)11歲之前到達(dá)美國(guó)的意大利移民的英語(yǔ)口語(yǔ)能力做了調(diào)查。Collier在1987年也做過(guò)類(lèi)似的調(diào)查，她在美國(guó)調(diào)查了1548名外國(guó)移民和美國(guó)的少數(shù)民族學(xué)生。他們的研究在一定程度上都支持了關(guān)鍵期假設(shè)。兒童能夠在短

重要問(wèn)題——學(xué)習(xí)外語(yǔ)必須重視文化差異。英語(yǔ)豐富多彩，中國(guó)文化更是博大精深，因此學(xué)習(xí)外語(yǔ)必須重視文化差異。中國(guó)人見(jiàn)面習(xí)慣問(wèn)“你吃過(guò)飯了嗎?”，“干啥去?”或“上哪里去?”：而英國(guó)人見(jiàn)面習(xí)慣總喜歡說(shuō)“Lovely Weather，isnt it?”之類(lèi)的談?wù)撎鞖獾脑?huà)語(yǔ)。其主要原因是在中國(guó)，吃飯問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)是人們特別關(guān)心的問(wèn)題，因而成了人們經(jīng)常議論的話(huà)題。也正因?yàn)榇耍瑵h語(yǔ)中與“吃飯”有關(guān)的詞語(yǔ)非常豐富。如“要飯的”、“飯桶”、“吃的香”、“吃不消”等等，而在英國(guó)

化的過(guò)程學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)與嬰兒學(xué)話(huà)有所不同，嬰兒學(xué)話(huà)時(shí)沒(méi)有掌握任何語(yǔ)言系統(tǒng)；而學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，大都已學(xué)習(xí)了本族語(yǔ)。因此，要注意對(duì)二者進(jìn)行分析、對(duì)比、找出規(guī)律以便形成分化。本族語(yǔ)和外語(yǔ)都是人們進(jìn)行交際的工具，都有一定的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法和詞匯等，有相通之處。所以，處理得好，本族語(yǔ)可有助于外語(yǔ)學(xué)習(xí)。但兩種語(yǔ)言都有各自的特點(diǎn)，在上述各方面都有很大差別，如分化得不好，本族語(yǔ)就會(huì)干擾外語(yǔ)學(xué)習(xí)。3．外語(yǔ)學(xué)習(xí)是外語(yǔ)思維形成的過(guò)程語(yǔ)言是思維的工具，思維可以用母語(yǔ)進(jìn)行，也可以用外

常用的句型。學(xué)習(xí)外語(yǔ)不要胡子眉毛一把抓，而要抓住牛鼻子——主要矛盾。從外語(yǔ)的結(jié)構(gòu)來(lái)看，掌握常用句型十分關(guān)鍵。句型中既有單詞，又有語(yǔ)法；既有句法，又有習(xí)慣。所以，《英語(yǔ)900句》之類(lèi)并未過(guò)時(shí)。5.盡可能“心譯”接觸到的東西，如一閃而過(guò)的廣告，偶爾聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ)等?！靶淖g”接觸的事物，有利于擴(kuò)大知識(shí)面，提高快速反應(yīng)能力，使自己能迅速地從腦庫(kù)中提取單詞、語(yǔ)法、句法，發(fā)現(xiàn)不足立即補(bǔ)充。6.只有經(jīng)過(guò)老師修改的東西才值得牢記，也就是說(shuō)，要記那些肯定是正確無(wú)誤的東西。學(xué)習(xí)外

民現(xiàn)在不少人學(xué)習(xí)外語(yǔ)，都是通過(guò)漢語(yǔ)翻譯來(lái)了解外語(yǔ)詞句的意義，這固不失為理解外語(yǔ)意義的重要手段。殊不知這種習(xí)以為常的學(xué)習(xí)方法，本身就存在著一個(gè)致命的弊端。因?yàn)椴捎眠@種學(xué)習(xí)方法，外語(yǔ)的音與意之間的聯(lián)系是間接的，是通過(guò)漢語(yǔ)的音作媒介的。它們的聯(lián)系方式是音(外)一音(漢)一意，情。這樣，外語(yǔ)的音就成了本族語(yǔ)語(yǔ)音的一種信號(hào)，它不能直接引起形象思維，不能直接產(chǎn)生情感反應(yīng)。只要對(duì)外語(yǔ)詞句還不是熟練到足以直接理解其意義的程度，掌管表意和表情的大腦左右兩半球就處于不協(xié)調(diào)、不

難而學(xué)好的。學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)感到的難與易，實(shí)際上來(lái)自本族語(yǔ)。人們?cè)谡莆樟吮咀逭Z(yǔ)以后，就會(huì)形成特有的語(yǔ)言習(xí)慣，并用這種特有的習(xí)慣去看待外語(yǔ)，由此產(chǎn)生困難。語(yǔ)言的難學(xué)與易學(xué)是相對(duì)的，對(duì)于某一個(gè)民族來(lái)說(shuō)是難學(xué)的語(yǔ)言，對(duì)于另一個(gè)民族則是易學(xué)的、這種難易取決于語(yǔ)言的親屬關(guān)系和類(lèi)型學(xué)特征。據(jù)此我們可以斷定:最容易學(xué)的語(yǔ)言是和本族語(yǔ)有親屬關(guān)系，在語(yǔ)言類(lèi)型上又相同的語(yǔ)言。如漢族人學(xué)藏語(yǔ)、英國(guó)人學(xué)法語(yǔ)等。最難學(xué)的語(yǔ)言是在類(lèi)型上完全不同，而又沒(méi)有親屬關(guān)系的語(yǔ)言，如中國(guó)人學(xué)俄語(yǔ)等。