杜秀花

中國人不需要學(xué)外語了嗎？隨著我國綜合國力的增強，一些人覺得國人不需要再學(xué)外語了，讓外國人學(xué)中文就可以了。這種觀點作為一種小期許來自我安慰是可以的，顯然不能當真。一方面，我國仍然是發(fā)展中國家，正走在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路上，需要向世界發(fā)達國家學(xué)習(xí)先進科學(xué)技術(shù)，等等；另一方面，為了使中華民族復(fù)興夢在世界范圍內(nèi)被廣泛接受和理解，必須有效講述中國故事。要講好中國故事，就需要在語言表達上使用海外聽眾樂于接受的語言組織形式和思維方式。

怎樣學(xué)習(xí)外語最有效？雙語教育產(chǎn)生的直接原因就是為了解決外語學(xué)習(xí)高耗、低效的難題，其最基本的原理是通過用外語教和學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史等非語言學(xué)科來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和使用外語的時空，來提高學(xué)生的外語水平。事實證明，雙語教育是提高外語教與學(xué)的質(zhì)量的有效途徑和必由之路。

雙語教育為什么那么難開展？第一，相對于單語教育，雙語教育對參與其過程的人與物的要求更高，面對的關(guān)聯(lián)更錯綜復(fù)雜。如雙語數(shù)學(xué)課是用外語講授數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，要求雙語數(shù)學(xué)教師不但要具有專業(yè)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要具有很高的外語素養(yǎng)；相對于單純的數(shù)學(xué)課或外語課，雙語數(shù)學(xué)課承擔著數(shù)學(xué)學(xué)科和外語語言雙重教學(xué)任務(wù)，面臨雙重甚至多重壓力。第二，雙語教育需要更加和諧的語言交往環(huán)境、更加寬松的社會心理環(huán)境。根據(jù)加德納的社會—教育模式、斯波爾斯基的雙語教育評價模式等雙語教育理論及耶基斯·多德森定律等可以推理出和諧的語言交往環(huán)境、寬松的社會心理環(huán)境等隱性環(huán)境對雙語教育這種高難度教育更加重要，而隱性環(huán)境的建設(shè)難度遠遠大于顯性環(huán)境，尤其是在雙語教育價值尚未被普遍認識的當下的中國。第三，雙語教育基本上屬于小眾教育，滿足的是人們追求高品質(zhì)、高效率、個性化的教育需求，與短、平、快的教育需求不匹配。

綜上所述，雙語教育是外語教育的有效途徑，是高效率學(xué)習(xí)外語的必由之路，只要學(xué)習(xí)外語的必要性存在，雙語教育就會存在。雙語教育的春天將會伴隨人們對高品質(zhì)、高效率、個性化教育的渴望而到來！