秦燦 賀琦欽 吳治宏

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化，語(yǔ)言也在全球化。越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，但語(yǔ)言學(xué)習(xí)難免枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，自信心低，這就需要教師起好引導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。教學(xué)方式也應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代，采取多種課堂活動(dòng)，利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，不斷收獲。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指為了激發(fā)個(gè)體并維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程和內(nèi)部心理狀態(tài)，也是推動(dòng)并指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。動(dòng)機(jī)是解決學(xué)習(xí)的動(dòng)力問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭的分析度量。它是外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的驅(qū)動(dòng)力。動(dòng)機(jī)被許多研究者認(rèn)為是成功學(xué)習(xí)二語(yǔ)或外語(yǔ)的主要決定因素之一，它決定著個(gè)體學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參加程度。相反，缺乏動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者不能完全投入到學(xué)習(xí)中，因?yàn)闊o(wú)法發(fā)展他們潛在的語(yǔ)言技能。學(xué)生有了自己學(xué)習(xí)外語(yǔ)的驅(qū)動(dòng)力，才能熱愛(ài)這門(mén)語(yǔ)言，從而為之付出努力，呈現(xiàn)出優(yōu)秀的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素很多，本文針對(duì)一些影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究，得出了以下幾個(gè)方面的解決方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

1 采用輕松有趣的教學(xué)方法

為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，老師的引導(dǎo)必不可少。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人具有7種從低級(jí)到高級(jí)排列的基本需求：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為，一個(gè)健全的個(gè)體，當(dāng)他的生理、安全、愛(ài)及尊重的需要得到了適當(dāng)?shù)貪M足后，會(huì)持續(xù)地努力并對(duì)自我實(shí)現(xiàn)具有較高的要求。需要理論對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)也有極大的指導(dǎo)作用，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師需要關(guān)注學(xué)生的基本需求是否滿足（如是否掌握了基本知識(shí)），從而追求更高的需要（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收獲樂(lè)趣）。采用靈活多變的教學(xué)方式，會(huì)引起學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)方法的不同可帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增添新鮮感，不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)趣，應(yīng)避免傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。如英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)候，展示一些相關(guān)聯(lián)的圖片，加深詞匯的印象。教給學(xué)生諧音法、構(gòu)詞法、音標(biāo)記憶法等來(lái)記憶單詞。英語(yǔ)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)也可采用“故事法”。例如學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)態(tài)，“be going to do”，可將該語(yǔ)法轉(zhuǎn)換為“Mr. Going-to-do”的故事，講述有一位先生“Mr. Going-to-do”，他總是說(shuō)“I am going to do something”，但事實(shí)卻是“He never does it.”再舉出一些事例，如 “He is going to wash his clothes，but he never does it.” （他準(zhǔn)備去洗衣服，但從來(lái)不洗。）采用講故事的方法引入該語(yǔ)法，可激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，不但對(duì)進(jìn)行時(shí)有更深入的理解，在情感意志態(tài)度上也得到了升華。課堂活動(dòng)的形式盡量多樣化，讓學(xué)生們享受課堂，樂(lè)在課堂。

2 培養(yǎng)該外語(yǔ)的文化興趣

讓學(xué)生感受該外語(yǔ)背后的文化內(nèi)涵可增加學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。學(xué)者Graham，在Gardner的基礎(chǔ)上把融合性學(xué)習(xí)動(dòng)力，又細(xì)分為融合性學(xué)習(xí)動(dòng)力和社團(tuán)融合性學(xué)習(xí)動(dòng)力，前者是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是探求、了解外國(guó)語(yǔ)國(guó)家的文化和生活方式，和與外國(guó)語(yǔ)國(guó)家的人能夠進(jìn)行交流；而后者學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的是要成為融入外國(guó)語(yǔ)國(guó)家，成為其中一員。無(wú)論是前者還是后者，這兩種學(xué)習(xí)動(dòng)力都強(qiáng)調(diào)了其文化的重要性。每一門(mén)語(yǔ)言都有自己所存在的獨(dú)特的文化背景。語(yǔ)言反映一個(gè)民族的特征，包含著該民族的歷史和文化背景，蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)多營(yíng)造外語(yǔ)文化環(huán)境。如多看一些關(guān)于該語(yǔ)言起源及傳播的書(shū)籍，并閱讀難度合適的外語(yǔ)原著小說(shuō)。小說(shuō)往往能最真實(shí)的體會(huì)到該語(yǔ)言的文字魅力。還可看一些關(guān)于該外語(yǔ)使用國(guó)家的一些禮節(jié)，生活習(xí)俗，節(jié)日的視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)，可借助日本動(dòng)漫文化，和服文化，還有從中國(guó)引入日本并持續(xù)至今的茶文化，讓學(xué)生對(duì)該國(guó)家及其該語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的了解與學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)外語(yǔ)，不僅僅是學(xué)習(xí)該語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)學(xué)習(xí)其背后的文化內(nèi)涵。

3 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自信心

語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的自信心可以激發(fā)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。行為主義理論認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是某種行為受到外部強(qiáng)化的結(jié)果。根據(jù)行為學(xué)派的理論，動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為可以通過(guò)改變外部強(qiáng)化和刺激如教師的鼓勵(lì)來(lái)控制。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，受到強(qiáng)化的學(xué)生（如受到教師的夸獎(jiǎng)）將會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，在日常教學(xué)中，教師可多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)其自信心。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，具有自信心可以幫助學(xué)生克服緊張、失望、焦慮等心理情況，這些心理因素通常是學(xué)生缺乏自信心，不敢說(shuō)外語(yǔ)，害怕犯錯(cuò)誤所導(dǎo)致的。特別是初學(xué)外語(yǔ)的學(xué)生，心理上往往有所焦慮，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)。營(yíng)造外語(yǔ)學(xué)習(xí)交流的氛圍也非常重要，學(xué)生應(yīng)抓住各種機(jī)會(huì)，不斷練習(xí)自己的口語(yǔ)，久而久之，便會(huì)充滿自信。特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，教師一定要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，讓他們敢說(shuō)，不怕錯(cuò)。并且，教師可讓學(xué)生們表演外語(yǔ)話劇，外語(yǔ)演講比賽，設(shè)立外語(yǔ)角等。學(xué)生有了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自信心，便可大大調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。語(yǔ)言最基本的功能就是方便人與人之間的交流，除了在課堂上的外語(yǔ)操練，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己營(yíng)造一個(gè)課余外語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，讓同學(xué)們用外語(yǔ)交流，將外語(yǔ)滲透到生活?！拔覍W(xué)習(xí)，我享受，我成長(zhǎng)”，每一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者都應(yīng)有這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，自信心增強(qiáng)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)不斷加強(qiáng)，日積月累，便會(huì)有巨大的收獲。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性已得到廣泛的認(rèn)可。經(jīng)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有顯著的影響。有了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)才有可以真正學(xué)好外語(yǔ)。本文提出的三個(gè)方法：采用輕松有趣的教學(xué)方法；培養(yǎng)該外語(yǔ)的文化興趣；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自信心可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，需要學(xué)生們付出努力，不怕困難，迎難而上。教師也應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)，采取各種教學(xué)方式方法來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。以學(xué)生為主，老師教學(xué)為輔，激發(fā)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，帶學(xué)生感受外語(yǔ)的魅力。

（作者單位：1.重慶師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2.常州大學(xué)懷德學(xué)院3.成都信息工程大學(xué)控制工程學(xué)院）