山東 李培貞When I was young,I disliked the feel?ing of“being a stranger”if my family went on holiday to another country.At the age of seven,we went to visit a family friend in France.I had been practic?ing my French and was excited to

進(jìn)步。與滿口流利外語的人相比，那些剛開始學(xué)外語，還說不了幾句話的人，更能享受說外語的機(jī)會(huì)。享受學(xué)習(xí)樂趣的權(quán)利，總是掌握在一知半解的人手之中。不僅是外語，無論什么剛開始的興趣愛好，總能讓人愛不釋手。不過，這也是人能夠?qū)W習(xí)的原因。即便你已長大成人，也能通過享受學(xué)習(xí)，熟練掌握某種技能。

進(jìn)步。與滿口流利外語的人相比，那些剛開始學(xué)外語，還說不了幾句話的人，更能享受說外語的機(jī)會(huì)。享受學(xué)習(xí)樂趣的權(quán)利，總是掌握在一知半解的人手之中。不僅是外語，無論什么剛開始的興趣愛好，總能讓人愛不釋手。不過，這也是人能夠?qū)W習(xí)的原因。即便你已長大成人，也能通過享受學(xué)習(xí)，熟練掌握某種技能?！岵?/div>

文苑·感悟 2019年6期2019-07-01

華(吉林大學(xué)公共外語教育學(xué)院，吉林長春 130012)外語教師的語言能力是外語教師專業(yè)能力的核心內(nèi)容，是評(píng)定外語教師素質(zhì)水平的最基本目標(biāo)。在大學(xué)外語教學(xué)中，外語教師不但是外語教育工作者，而且同時(shí)也是外語習(xí)得者，其外語語言能力對(duì)外語教學(xué)過程和教學(xué)效果具有重要影響。目前，關(guān)于大學(xué)外語教師專業(yè)發(fā)展的研究主要涉及外語教師教學(xué)信念、教學(xué)實(shí)踐、教師反饋等內(nèi)容，而關(guān)于大學(xué)外語教師的外語語言能力的研究并不多見。外語語言能力包括外語語音、語法、詞匯等語言知識(shí)和聽、說、讀、寫

四川省綿陽中學(xué)外語組 李小亭1.The benefits of creating an English language environmentFirstly, Creating an English language environment can encourage the use of English beyond the text book and beyond the teacher’s instructions and offer a welc

在以前，學(xué)外語是為世界革命服務(wù)的。后來，學(xué)外語是為改革開放服務(wù)的?，F(xiàn)在，很多人都把外語視為一種工具，忽略了外語本身的價(jià)值。其實(shí)，外語不僅僅是工具。許多外語類高校的同學(xué)始終認(rèn)為，外語本身是具有意義的。師從季羨林老先生的錢文忠曾經(jīng)說過，學(xué)外語是為了走進(jìn)另一個(gè)世界，是為了替自己多打開一扇窗。窗外面也許是繁花似錦，也許是一片沙漠，沒有人能給你確切的答案。但是毫無疑問，窗外的景色跟房間里的景色是不一樣的，這就是學(xué)外語的意義。如果你也想看一看窗外的景色，外語類高校便是

: 母語能力既是外語習(xí)得的基礎(chǔ)，也制約著外語能力的提高。在通常情況下，要學(xué)好外語，首先要把母語學(xué)好， “起跑線”并非學(xué)好外語的關(guān)鍵。我國非理性 “外語熱” 與 “母語冷” 問題同時(shí)存在，互相聯(lián)系，應(yīng)引起高度重視。外語教育的時(shí)間與范圍應(yīng)注意適度，母語教育的 “失位” 現(xiàn)象必須予以糾正。

0004）復(fù)合型外語人才培養(yǎng)研究中幾個(gè)基本問題的思考李伯和（中南林業(yè)科技大學(xué) 外國語學(xué)院， 湖南 長沙410004）外語專業(yè)本身具有復(fù)合性，這一特點(diǎn)決定了外語人才培養(yǎng)模式是“外語+X”。該模式是單一型外語人才培養(yǎng)模式，外語與文學(xué)、語言學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)的是傳統(tǒng)外語人才，外語與外交、經(jīng)貿(mào)、新聞等學(xué)科相結(jié)合培養(yǎng)的是應(yīng)用型外語人才，這兩類外語人才相比是“各有所長”。復(fù)合型外語人才是單一型外語人才的對(duì)立面，是在傳統(tǒng)外語人才的基礎(chǔ)上輔以其它學(xué)科專業(yè)知識(shí)。與單一型外語人才相