王怡菲

【摘要】大學生為了提高學習外語的效率而采用的步驟和方法就是外語的學習策略，對于大學生學習外語來說，想要學好外語，不僅要有很高的學習興趣，還必須具有很好的外語學習策略，這樣才有利于學生的英語能力全方面的得到提升，本文對學習策略的定義和分類進行了介紹，并研究了外語學習策略與大學外語教學的關(guān)聯(lián)。

【關(guān)鍵詞】外語學習策略外語教學關(guān)聯(lián)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0121-02

1.引言

隨著我國教育改革的不斷推進，老師在大學英語教學中也采用了更多新的方式，改變了傳統(tǒng)的教學方法，比如翻譯法、滿堂灌的方法等，向以學生為主，促使學生主動進行外語學習轉(zhuǎn)變，通過教授學生適當?shù)耐庹Z學習策略來促動學生自主進行學習，以授之以漁替代了過去的授之以魚，這樣有利于學生外語水平的全面提升。大學外語老師對外語的學習策略進行深入的研究，這樣才可以使得大學外語的教學效果更好。

2.學習策略的定義和分類

學習者在學習的過程中采用的某種步驟和方法，使得學習效率高、學習效果好，這就是學習策略。常規(guī)的學習策略包括認識策略和元認知策略，學習者通過分析、概括、做筆記等方式完成學習的任務(wù)就是認知策略，學習者在進行分析的時候主動的對計劃、評估的過程進行調(diào)整就是元認知策略，還有一種比較新穎的學習策略，專家們稱之為情感策略，情感策略是指學習者在進行學習的時候，通過與他人的溝通并對自己的不良情緒進行調(diào)控，進而完成學習任務(wù)。我認為在進行外語的學習過程中最重要的學習策略就是認知策略，認識策略可以幫助大學生更好地完成大學外語的學習，可以使得大學外語教學的效果更好。

3.學習策略對大學外語教學的意義

老師在進行大學外語教學的時候，要注重研究學習策略，這樣不僅可以使得老師本身的教學質(zhì)量和水平得到提升，還能夠幫助學生找到更好地學習外語的途徑與方法，有利于學生外語成績的提升。在進行大學外語教學的時候，要加強對學生學習策略的培養(yǎng)，幫助學生找到更適合自己、效率更高的學習策略，這樣有利于學生掌握更好的學習外語的方法，使外語學習中的困難減少。

學生選擇一種科學合理的學習策略，而且非常符合自身特點與實際的學習能力的學習策略，這樣有利于學生外語成績的顯著提升。相反的是，學生學習能力的提升，可以促使更合理的學習策略的選擇。學生在進行學習策略的選擇的時候，要根據(jù)自身的學習外語的基礎(chǔ)和學習外語的能力來選擇，而且選擇學習策略的不同，對于學生的能力培養(yǎng)的側(cè)重點也是不同的。所以老師要根據(jù)學生的綜合情況的不同選擇不同的學習策略，這樣才能使得學生找到適合自己的、可以推動外語學習的、科學合理的學習策略。

4.學習策略在外語教學中應(yīng)該注意的方面

4.1了解學生

外語老師必須能夠?qū)W生各方面的情況有一個全方位的了解，這樣才可以使得學習策略的指導有更好的效果。所以，老師要多和學生進行溝通交流，對于學生在外語學習過程中的問題和困難有一個及時全面的了解，這樣才可以了解學生真正的需求是什么，了解學生的困惑是在什么地方，這樣老師才可以針對學生的具體情況做出具體的策略指導，才有利于解決學生的問題。老師要根據(jù)學生的不同特點指導學生選擇合適的學習策略，這樣對于學生進行區(qū)別對待，才有利于學生的自身優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，學習好外語。例如，學生在進行外語的單詞記憶的時候，大多數(shù)學生采用的都是死機硬背的方式，如果老師不及時的和學生溝通交流，就不會發(fā)現(xiàn)這一問題，不能做出具體的指導，所以老師要及時的了解學生這一學習方式，及時的做出學習策略的指導，要他們通過多讀單詞，掌握語感，通過這種方式來進行外語單詞的學習與記憶。

4.2要善于觀察和總結(jié)

大學外語老師在進行外語教學的時候，要對于學生使用的不同的學習策略進行觀察和總結(jié)，通過將不同學習策略進行對比，精選出一些比較優(yōu)質(zhì)的學習策略推薦給學生。老師精選出的學習策略要有比較高效的學習效率，學習效果更好，而且對于學生的自身特點比較合適，這樣才可以使學習策略的作用體現(xiàn)的更加明顯。例如在進行外語教學的時候，發(fā)現(xiàn)一些閱讀能力比較強或者聽力比較好的同學更喜歡對不懂的東西進行猜測，他們可以在聽力課或者閱讀課的時候?qū)τ诓欢脑~語或者句子敢于大膽的猜測，這種學習策略能夠使得學生聽讀的連貫性的技能得到很好的培養(yǎng)，老師可以指導學生運用猜測的策略，教授學生猜測的原則和方法，這樣有利于學生能夠順利的解決聽讀過程中不懂的句子和詞語。老師要鼓勵學生大膽的使用猜測的外語學習策略。

4.3在外語教學的不同的階段學習策略的應(yīng)用要有所側(cè)重

老師在對學生進行外語教學的時候，要根據(jù)學生各個外語學習階段的不同的薄弱環(huán)節(jié)，指導學生應(yīng)用學習策略要側(cè)重不同的點，這樣才有利于解決學生的薄弱環(huán)節(jié)，全面的提高學生的外語成績。例如，對于剛?cè)雽W的學生來說，因為其在初中高中都是在老師的要求監(jiān)督下進行學習，而到了大學是自主的學習，所以學生可能不會很快的適應(yīng)大學的學習生活，因此老師要對學生對于元認知的策略進行更多指導性訓練，讓學生在進行外語學習的過程中能夠進行自我計劃、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我控制，這樣的綜合能力有利于學生更好地學好外語，有利于他們制定科學合理的學習計劃，制定學習的長遠目標，這樣也可以利于學生更快的適應(yīng)大學的自主學習。

5.總結(jié)

外語學習策略能夠促使外語教學取的更好的效果，外語教學的過程與經(jīng)驗可以為學生選擇更合適的學習策略起到很大的作用。外語老師要根據(jù)學生的不同的特點指導學生選擇適合自己的學習策略，不在學習外語的過程中不斷的調(diào)整學習策略，這樣不僅能夠使老師的教學質(zhì)量和水平得到很大的提升，取得很好地教學效果，還可以促進學生的外語水平的顯著提升，能夠使得學生學習外語的效率更高。

參考文獻：

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