縣管校
- 義務(wù)教育教師“縣管校聘”管理改革的實踐邏輯
——基于浙江省P縣的田野考察
義務(wù)教育教師“縣管校聘”管理改革(1)《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015-2020年)》(2015):全面推進(jìn)義務(wù)教育教師隊伍“縣管校聘”管理體制改革,為組織城市教師到鄉(xiāng)村學(xué)校任教提供制度保障;《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》(2018):優(yōu)化義務(wù)教育教師資源配置,實行義務(wù)教育教師“縣管校聘”;《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》(2021)提出:深化中小學(xué)、幼兒園教師管理綜合改革,推進(jìn)義務(wù)教育教
基礎(chǔ)教育 2023年2期2023-10-24
- “縣管校聘”中“縣管難”的思考
樂希杰“縣管校聘”是對我國義務(wù)教育教師管理體制機制改革的重要探索，是國家在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)明確提出的一項政策要求。教育部于2015年在19個縣（區(qū)）設(shè)立了首批義務(wù)教育教師隊伍“縣管校聘”管理改革示范區(qū)進(jìn)行試點。所謂“縣管校聘”，就是中小學(xué)教師的管理權(quán)實行縣級政府統(tǒng)一管理（管理主體是教育行政部門），工作崗位由學(xué)校聘任。教師統(tǒng)一定期在域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校流動，從而將教師從過去的某學(xué)校的“學(xué)校人”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃到y(tǒng)的“系統(tǒng)人”，教師將不會一輩子待在一所學(xué)校。通過教師“縣管
江西教育A 2023年7期2023-08-07
- 渭南市潼關(guān)縣“縣管校聘”探索之路
縣中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革穩(wěn)步推進(jìn)，有力加強了教師統(tǒng)籌管理，優(yōu)化了師資配置、促進(jìn)了縣域內(nèi)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。8年探索之路2015年，潼關(guān)縣人民政府出臺了關(guān)于加快推進(jìn)教育改革的系列文件，文件涉及生活補助、校長職級制改革、“縣管校聘”、教師招聘、教師培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、校園周邊環(huán)境整治、教師校長交流輪崗等8個方面。同年，縣教育局出臺了“縣管校聘”實施方案，按照“試點先行、逐步推廣”的原則，在四所初中按照“公示崗位—教師申請—校內(nèi)競聘—校際競聘—簽訂合同—合理分
陜西教育·綜合版 2023年2期2023-05-30
- “縣管”抓統(tǒng)籌 “校聘”激動能
障，積極推進(jìn)“縣管校聘”教師隊伍改革，著力推動千陽縣教育“內(nèi)涵式”發(fā)展，在寶雞市率先走出了一條新時代教師隊伍改革的新路子?！叭椄母铩比跁炌?，下好先手棋千陽縣教體局在縣委、縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在縣編辦、人社等部門的密切配合下，精心謀劃“縣管校聘”改革，深入全縣各級各類學(xué)校開展調(diào)研，學(xué)習(xí)借鑒其他地區(qū)“縣管校聘”的成功經(jīng)驗，吸取“縣管校聘”實施中的教訓(xùn)，梳理教師隊伍建設(shè)中存在的突出問題?？h教體局領(lǐng)導(dǎo)班子跳出改革看改革，在實施“縣管校聘”的同時，將“放管服”改革與
陜西教育·綜合版 2023年2期2023-05-30
- 現(xiàn)階段義務(wù)教育“縣管校聘”的幾點思考
文/張寧一、縣管校聘的意義“縣管校聘”改革措施是針對當(dāng)前教育人事管理工作現(xiàn)狀及未來教育發(fā)展趨勢做出的重大改革部署。該政策的科學(xué)有效實施可以減緩當(dāng)前教師不易流動產(chǎn)生的學(xué)?；盍Σ蛔?學(xué)校師生配置比例失調(diào)等矛盾,促進(jìn)教師資源的有效流動,暢通城鄉(xiāng)一體配置渠道,進(jìn)一步擴大優(yōu)秀教育的覆蓋面,更深刻地體現(xiàn)教育公平[1]。首先,“縣管校聘”政策有利于解決師生配置比例失調(diào)問題。措施開展前,一方面，教師此時是“學(xué)校人”而不是“系統(tǒng)人”不易流動,所以很難改變這城鄉(xiāng)之間師生配置比
公關(guān)世界 2023年2期2023-03-18
- “縣管校聘”政策研究述評與展望
——基于2009—2022 年知網(wǎng)文獻(xiàn)的研究
而義務(wù)教育段“縣管校聘”教師管理體制改革，是統(tǒng)籌優(yōu)化區(qū)域師資配置的有效途徑。此項改革旨在通過將教師人事管理權(quán)與用人權(quán)的分離，即由縣級教育行政部門會同有關(guān)部門統(tǒng)籌管理教師編制總量和人事關(guān)系，由學(xué)校根據(jù)崗位需要按期聘用教師，實行教師“無校籍管理”，以破除傳統(tǒng)“校管校用”教師管理模式下學(xué)校阻滯優(yōu)秀教師常態(tài)化定期交流的壁壘，實現(xiàn)教師動態(tài)流動，促進(jìn)校際師資統(tǒng)籌均衡配置，實現(xiàn)教育公平。大體而論，我國“縣管校聘”改革歷經(jīng)了三個重要階段：第一，地方試點探索階段（2006—
社會科學(xué)動態(tài) 2023年2期2023-02-24
- 基于SAHP模型的“縣管校聘”評估團隊效益分配
施中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革，是認(rèn)真貫徹落實黨的十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、全面貫徹黨的教育方針、深化中小學(xué)教師管理制度改革的重要舉措。印發(fā)和實施《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革的指導(dǎo)意見》(粵教師〔2017〕13號)(以下簡稱《意見》)，有利于加強對中小學(xué)教師的統(tǒng)籌管理，為優(yōu)化教師資源配置提供制度保障，促進(jìn)教育公平和教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。從編制標(biāo)準(zhǔn)、崗位管理、職稱評聘、教師招聘、工資待遇政策等方面，統(tǒng)籌推進(jìn)師資均衡配置。中小學(xué)教
長春師范大學(xué)學(xué)報 2022年12期2023-01-13
- “縣管校聘”政策擴散的影響因素及擴散機制研究
——基于中國286個地級市數(shù)據(jù)的實證分析
在此背景下，“縣管校聘”成為各級教育行政部門促進(jìn)師資均衡配置的重要手段之一?！?span id="d555txz" class="hl">縣管校聘”是義務(wù)教育教師管理的創(chuàng)新機制，其本質(zhì)是由縣級教育行政部門對縣域內(nèi)教師編制、人事進(jìn)行統(tǒng)一管理，實現(xiàn)教師在城鄉(xiāng)間、校際間均衡配置。[4]2014年，教育部聯(lián)合財政部、人力資源社會保障部頒布了《關(guān)于推進(jìn)縣(區(qū))域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的意見》，提出要全面推進(jìn)義務(wù)教育教師隊伍“縣管校聘”管理改革以實現(xiàn)教師交流輪崗。[5]2015年國務(wù)院發(fā)布的《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015
教師教育研究 2022年6期2023-01-04
- 推動構(gòu)建基礎(chǔ)教育發(fā)展新生態(tài)
——對“縣管校聘”改革的調(diào)查與思考
行中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革的指導(dǎo)意見》，對“縣管校聘”管理改革工作進(jìn)行了部署安排。一年多時間過去了，全省“縣管校聘”改革試點縣取得了一定成效，但也出現(xiàn)了一些問題。筆者通過前期對中小學(xué)教職工編制資源配置情況的調(diào)查研究，在此對“縣管校聘”進(jìn)行分析梳理，以便在深入推進(jìn)實施過程中進(jìn)一步優(yōu)化措施，健全相關(guān)機制，打消教師流動的顧慮，激發(fā)教師群體競聘活力，為促進(jìn)縣域內(nèi)教育公平發(fā)展提供師資保障。一、推行“縣管校聘”改革前全省教職工編制資源現(xiàn)狀及存在問題一是結(jié)構(gòu)性矛盾
河南教育·基教版 2022年10期2022-12-31
- “縣管校聘”制度下教師流動政策研究
籌管理，推進(jìn)“縣管校聘”管理改革，打破教師交流輪崗的體制障礙[1]。一、“縣管校聘”政策實施的意義“縣管校聘”政策的實施可以促進(jìn)縣（區(qū)）義務(wù)教育教師資源合理配置，縮小城鄉(xiāng)之間、校際之間的師資差距，優(yōu)化縣（區(qū)）內(nèi)教師合理配置。首先，人社部門在教師調(diào)配時將中、高級教師向鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校傾斜，保障鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校有一定數(shù)量的中、高級教師。其次，財政部門對流入鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的教師給予一定的生活或福利補貼，以增強鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的吸引力，引導(dǎo)優(yōu)秀教師自愿流
教學(xué)與管理(理論版) 2022年9期2022-12-28
- 義務(wù)教育教師“縣管校聘”政策研究
——基于5 個試點縣改革實施方案文本的考察分析
義務(wù)教育教師“縣管校聘”改革試點就是現(xiàn)階段為推動城鄉(xiāng)教師合理流動、激發(fā)教師教書育人積極性而推行的管理體制改革，改革的最終目標(biāo)是為了推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展［4］。正是基于國家與各地對義務(wù)教育教師“縣管校聘”管理體制改革的探索實施，對這一政策的認(rèn)識與實踐隨之也就成為學(xué)者關(guān)注研究的重要問題。不少學(xué)者聚焦““縣管校聘””改革實施中的困境與改進(jìn)措施，如方征認(rèn)為在“縣管校聘”實施中存在著“各行政部門之間協(xié)調(diào)難”“‘?！笝?quán)小責(zé)大”、教師參與積極性不高等問題，因此要根
寧夏大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版） 2022年6期2022-12-22
- “三共三動”：不信東風(fēng)喚不回
——“縣管校聘”實踐的“剡山經(jīng)驗”
嵊州市是全國“縣管校聘”管理改革工作的試點縣市，剡山小學(xué)作為“縣管校聘”管理改革試點學(xué)校，經(jīng)過兩輪實踐，在“突破”與“挑戰(zhàn)”中摸索前行，并開始“撥開云霧現(xiàn)端倪”。一、運籌：市委市政府“共導(dǎo)”下的“三理律動”市委市政府開展“縣管校聘”人事制度改革，探索建立編制崗位總量控制、動態(tài)調(diào)整、統(tǒng)籌使用的新機制，探索建立中小學(xué)教師按崗聘用、競爭擇優(yōu)、強化考核新機制。（一）制度治理中共嵊州市委辦公室和嵊州市人民政府辦公室聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)教師“縣管校聘”工作的實施意見》，
小學(xué)教學(xué)研究 2022年17期2022-11-20
- 場域理論視域下“縣管校聘”管理改革的行動空間
善槐一、引言“縣管校聘”管理改革是近年來中小學(xué)教師管理制度的創(chuàng)新之舉，對于增強教師隊伍發(fā)展活力，推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。2021年3月，第十三屆全國人大四次會議表決通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出：深化中小學(xué)、幼兒園教師管理綜合改革，推進(jìn)義務(wù)教育教師“縣管校聘”管理改革?？梢?，“縣管校聘”仍是十四五期間我國中小學(xué)教師管理制度改革的重點。“場域”調(diào)節(jié)著社會結(jié)構(gòu)與文化實踐之間的關(guān)系。“縣管校
北京社會科學(xué) 2022年10期2022-11-08
- 推行“縣管校聘”政策中的政府履職問題
施潤華“縣管校聘”是我國義務(wù)教育教師管理體制機制改革的重要探索，是國家在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)明確提出的一項政策要求。所謂“縣管校聘”，就是中小學(xué)教師人事管理權(quán)歸縣級政府部門統(tǒng)一管理，各學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要和編制數(shù)量按程序進(jìn)行聘任。從改革實踐來看，全國大部分省市已出臺專門文件在省級層面全面推動，其他省份的部分地市、區(qū)縣也積極參與改革探索，在優(yōu)化教師資源配置、促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展等方面取得了一定成效，而一些地方在政策實踐中也暴露出一些問題，究其深層原因，政府履職到位
教育家 2022年18期2022-05-13
- 個舊市：以“縣管校聘”探索義務(wù)教育教師發(fā)展新路徑
教育教師隊伍“縣管校聘”管理改革。2018年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，要求實行義務(wù)教育教師“縣管校聘”。從首次提出到全面推行，全國各地“縣管校聘”改革取得積極進(jìn)展，成為新時代教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的助推器。近年來，個舊市在義務(wù)教育教師隊伍自檢自查中發(fā)現(xiàn)了許多問題，包括教育管理部門沒有自主調(diào)配權(quán)，造成隊伍流動不暢、配置失衡；教師隊伍內(nèi)部缺乏競爭激勵機制，部分義務(wù)教育教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。因此，重構(gòu)教師隊伍管理體制，破除教
創(chuàng)造 2022年3期2022-05-12
- 教師“縣管校聘”政策執(zhí)行的制約因素與路徑選擇
——基于史密斯政策執(zhí)行過程模型的分析
教育階段教師‘縣管校聘’”，再一次將“縣管校聘”改革作為政府的重要工作。教師“縣管校聘”管理體制改革是義務(wù)教育階段教師管理制度的創(chuàng)新之舉，有助于打破城鄉(xiāng)之間師資固化的局面，盤活縣域?qū)用娴慕處熧Y源，激發(fā)教師隊伍活力，提高學(xué)校管理效率，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。從當(dāng)前的政策實施情況來看，教師“縣管校聘”管理體制改革在部分地區(qū)(尤其是國家級“縣管校聘”改革示范區(qū))取得了顯著成效，但在相當(dāng)一部分地區(qū)政策執(zhí)行的形式化、片面化等問題仍比較突出。正如美國學(xué)者艾莉森所說在
教育與經(jīng)濟 2022年2期2022-05-10
- 瀘西縣：實施“縣管校聘”激發(fā)教師新動能
義務(wù)教育教師“縣管校聘”改革，促進(jìn)義務(wù)教育階段教師合理流動、優(yōu)化學(xué)校教師資源均衡配置，推動全縣義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。問題導(dǎo)向強共識。針對教師資源配置不合理、教師隊伍競爭力缺乏、教育教學(xué)質(zhì)量不高等問題，瀘西縣深入開展調(diào)研，通過學(xué)校行政班子會、教職工大會、民意調(diào)查等方式，把實施“縣管校聘”改革的意義在全縣教體系統(tǒng)廣泛宣傳、深入解讀，增強學(xué)校、教師對改革的認(rèn)同感，讓全體干部職工對“縣管校聘”改革工作的政策知曉率達(dá)100%，形成推進(jìn)改革的廣泛而堅實的思想基礎(chǔ)?？h級
云南教育·視界 2022年3期2022-05-01
- “縣管校聘”改革改出了什么
義務(wù)教育教師“縣管校聘”改革典型案例。通知指出，自《云南省教育廳等四部門〈關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育教師“縣管校聘”的實施意見〉》印發(fā)以來，各地聚焦義務(wù)教育教師隊伍均衡配置，迅速行動、加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、積極穩(wěn)妥推進(jìn)實施，結(jié)合實際出實招、硬招、真招，義務(wù)教育教師“縣管校聘”改革取得階段性成效。此次省教育廳公布的10個典型案例涉及州（市）、縣（市、區(qū)）和學(xué)校3個層面，這些地區(qū)和學(xué)校都探索出了推進(jìn)“縣管校聘”改革的有效路徑。本期“專題薈萃”欄目，我們共同關(guān)注這10個典型案例，
云南教育·視界 2022年3期2022-05-01
- 中小學(xué)教師“縣管校聘”改革的現(xiàn)實困境與制度優(yōu)化
策：大力推動“縣管校聘”管理改革，加強教師統(tǒng)理，構(gòu)建和諧教育。一、“縣管校聘”改革的三個階段（一）早期“縣管校用”教師交流的模式“縣管校聘”是近年來出現(xiàn)的新名詞，但可追溯到2009年。福建省出臺的義務(wù)教育教師“縣管校用”政策，可視為“縣管校聘”政策的前身。關(guān)于早期“縣管校用”教師交流的模式，鄭茵中在《福建省義務(wù)教育教師“縣管校用”政策實施情況的調(diào)研報告》中提到最初的“縣管校用”涉及了城鄉(xiāng)教師之間的交流、重點學(xué)校與薄弱學(xué)校教師之間的交流，還有同等規(guī)模水平學(xué)校
現(xiàn)代教育 2022年4期2022-03-02
- “穩(wěn)”字當(dāng)頭，科學(xué)統(tǒng)籌 推進(jìn)“縣管校聘”工作
義務(wù)教育教師“縣管校聘”，打破義務(wù)教育教師流動不暢的政策桎梏，促進(jìn)教育資源均衡發(fā)展，是我省基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。當(dāng)前，如何全面推進(jìn)義務(wù)教育教師“縣管校聘”工作，促進(jìn)教師合理流動，均衡配置教師資源，有效破解城市“擇校熱”、鄉(xiāng)村“學(xué)校弱”，是全省各地在推進(jìn)義務(wù)教育教師“縣管校聘”工作中遇到的一大難題。作為一種強制性制度變遷，“縣管校聘”在實施過程中不但會遭到原有利益相關(guān)者的阻撓，產(chǎn)生一系列改革成本，還存在一定的風(fēng)險。因此，要確?！?span id="55h55jn" class="hl">縣管校聘”順利實施并取
云南教育·視界(綜合) 2021年8期2021-10-08
- 桂林：穩(wěn)步推進(jìn)“縣管校聘”管理改革工作
國第一批開展“縣管校聘”改革試點的山東青州和浙江浦江的專家現(xiàn)場解讀“縣管校聘”改革理論，就推進(jìn)“縣管校聘”改革工作情況進(jìn)行經(jīng)驗交流。開班儀式上，該市要求各縣（市、區(qū)）要切實加強對“縣管校聘”管理改革工作的領(lǐng)導(dǎo)，形成高位推進(jìn)機制。已實施“縣管校聘”的縣（市、區(qū)），要進(jìn)一步完善改革配套措施，助推本地教育由基本均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進(jìn)。第二批還未正式實施“縣管校聘”的縣（市、區(qū)）和第三批即將實施的7個縣（市、區(qū)），要建立健全領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實施方案和配套政策措施，穩(wěn)步推
廣西教育·D版 2021年5期2021-09-10
- 荔浦：推進(jìn)“縣管校聘”改革，激發(fā)中小學(xué)教師活力
義務(wù)教育教師“縣管校聘”。2019年，自治區(qū)教育廳、人社廳、自治區(qū)黨委編辦、財政廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深入推進(jìn)中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革試點的指導(dǎo)意見》，要求各地按照“試點先行、以點帶面”的原則，從2019年秋季學(xué)期起，每個設(shè)區(qū)市至少安排一個縣（市、區(qū)）先行開展試點工作，爭取用5年左右的時間在全區(qū)實施“縣管校聘”管理制度。荔浦作為桂林市中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革的試點縣（市），于2019年秋季學(xué)期開始推行該項改革。按照上級有關(guān)文件提出的“規(guī)范中小學(xué)教職工
廣西教育·D版 2021年6期2021-07-19
- 激活中小學(xué)教師配置的“一池春水”
行中小學(xué)教師“縣管校聘”改革，該校迎來發(fā)展“轉(zhuǎn)折點”：一名有能力、有魄力的校長競聘到該校任職。僅一年時間，該校就實現(xiàn)了“華麗轉(zhuǎn)身”，校風(fēng)學(xué)風(fēng)持續(xù)轉(zhuǎn)好，招生也從“招不滿”變?yōu)椤皾M招”。據(jù)悉，荔浦市在實施中小學(xué)教師“縣管校聘”改革過程中，以問題為導(dǎo)向，穩(wěn)妥推進(jìn)相關(guān)工作，激活了全市（縣）中小學(xué)教師配置的“一池春水”，實現(xiàn)了中小學(xué)校相關(guān)崗位的“競爭擇優(yōu)、人崗相適”。將“審批制”改為“備案制”推進(jìn)中小學(xué)教師“縣管校聘”改革的著力點何在？各地情況不同，問題各有差異。荔
廣西教育·D版 2021年6期2021-07-19
- 激活一池春水
積極穩(wěn)妥推進(jìn)“縣管校聘”改革，強力破除崗位固化、人員固化的頑疾，讓校長、教師合理“流動”起來，實現(xiàn)了校長大范圍輪崗、教師雙向競聘上崗，驅(qū)散了“校長信心不足、教師干勁不足”的沉悶，跳出了“有人沒活干，有活沒人干”的怪圈，在全市率先交出了一份激發(fā)辦學(xué)活力的合格答卷。面對群眾對教育的期待，必須直面矛盾，拿出刀刃向內(nèi)的勇氣，進(jìn)行全系統(tǒng)、全覆蓋的“縣管校聘”改革在市改區(qū)之前，偃師是洛陽市轄區(qū)內(nèi)唯一的縣級市，是國家級重點開發(fā)區(qū)域，是河南省的經(jīng)濟擴權(quán)縣、對外開放重點市、
河南教育·基教版 2021年6期2021-07-11
- 推進(jìn)“縣管校聘”管理改革，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展
動，加快推進(jìn)“縣管校聘”管理改革意義重大且正當(dāng)其時。隨著我省進(jìn)入全面深化改革的新階段，教育改革面臨新形勢、新任務(wù)、新要求，全面推行“縣管校聘”管理改革勢在必行。通過推行“縣管校聘”管理改革，教師由“校管”變成“縣管”，變成“系統(tǒng)人”;通過縣域內(nèi)教師的交流輪崗、人才流動，進(jìn)一步優(yōu)化城鄉(xiāng)教師資源配置。2021年3月30日，河南省教育廳、中共河南省委機構(gòu)編制委員會辦公室、河南省財政廳、河南省人力資源和社會保障廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快推行中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革
河南教育·職成教 2021年5期2021-06-15
- 開封市：“縣管校聘”讓教師動起來、教育活起來
張文靜“通過‘縣管校聘改革，去年我們的一名語文教師從初中學(xué)校交流到鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)點，不僅解了教學(xué)點急缺語文專業(yè)教師的燃眉之急，還成為教學(xué)點的業(yè)務(wù)骨干。前不久，她在全鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課比賽中拿到二等獎，由她輔導(dǎo)的兩名年輕教師也都獲了獎。如今，她的干勁可足了！”4月6日下午，談及去年起在開封市各試點縣（區(qū)）推行的“縣管校聘”改革，杞縣平城鄉(xiāng)第一初級中學(xué)校長侯玉民高興地說?！翱h管校聘”改革是開封市深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要內(nèi)容之一。2020年5月起，開封市打好主動仗、下好先
河南教育·職成教 2021年5期2021-06-15
- 推進(jìn)“縣管校聘”管理改革 優(yōu)化教師資源配置
先啟動了教師“縣管校聘”改革，探索出了一條“以改革破難題、以改革促發(fā)展”的教師隊伍建設(shè)新路子，得到了省市黨委和教育部門、社會各界的一致肯定。一、對接政策、正視問題，凝聚推進(jìn)“縣管校聘”改革決心意志襄城縣具有重視教育、發(fā)展教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，縣委、縣政府堅持教育優(yōu)先發(fā)展，各部門及社會各界關(guān)心支持教育，尊師重教蔚然成風(fēng)。（一）推進(jìn)教師“縣管校聘”改革體現(xiàn)了上級的政策要求2014年，教育部、財政部、人力資源和社會保障部《關(guān)于推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪
河南教育·職成教 2021年5期2021-06-15
- 加快推進(jìn)中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革
行中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革的指導(dǎo)意見》，對“縣管校聘”管理改革工作進(jìn)行了部署安排。這是繼《中共河南省委 河南省人民政府關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的實施意見》印發(fā)后，我省出臺的又一個持續(xù)推進(jìn)教師隊伍建設(shè)改革的重要指導(dǎo)性、規(guī)范性文件。加快推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革，是黨中央、國務(wù)院的重大戰(zhàn)略部署，也是貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國、全省教育大會精神，提高教育治理能力和水平，建設(shè)教育強省、辦好人民滿意的教育的迫切需要。全省教育大會之后，我省
河南教育·職成教 2021年5期2021-06-15
- 教師“縣管校聘”改革能為陜西帶來哪些變化？
進(jìn)中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），重在解決中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)性缺編，區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際、學(xué)科間師資配置不均衡以及教師準(zhǔn)入、招聘、交流、退出等機制不完善的問題。中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革，將對陜西省縣級中小學(xué)及教師產(chǎn)生哪些影響？2021年秋季學(xué)期，如何推動政策更好更快落實？對此，央廣網(wǎng)記者采訪了教育專家、中小學(xué)教師等相關(guān)人士，從專業(yè)角度、行業(yè)視角解讀這一政策。 教師身份：由“學(xué)校人”變?yōu)椤跋到y(tǒng)人”從陜西省教育廳公布的《意見》
陜西教育·綜合版 2021年10期2021-03-25
- 寶豐：“縣管校聘”激發(fā)教育活力
岳明召“‘縣管校聘改革是大勢所趨、發(fā)展所需。寶豐縣以辦好人民滿意的教育為目標(biāo)，按照‘放管服改革要求，破除體制機制障礙，做好制度頂層設(shè)計，大膽闖試、不斷完善，集中精力推動‘縣管校聘教育體制改革，為教育事業(yè)發(fā)展注入了活力、做出了貢獻(xiàn)?！?月8日，談到“縣管校聘”改革的成效和發(fā)展前景，寶豐縣縣委書記許紅兵信心滿滿。2019年以來，寶豐縣積極響應(yīng)習(xí)近平總書記“要深化辦學(xué)體制和教育管理改革，充分激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展生機活力”的號召，認(rèn)真落實省委省政府“全面推進(jìn)縣域內(nèi)
河南教育·基教版 2021年2期2021-03-03
- 機 遇
平靜的假期?！?span id="dxvffz5" class="hl">縣管校聘”真的要實施了，各種消息鋪天蓋地襲來：誰誰誰外調(diào)其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)了、誰誰誰可能要被交流了……聽著這些消息，看著身邊的教師朋友從言語中透露的焦慮和不安，我卻淡定從容，因為我覺得這些都與我無關(guān)，論年齡、論能力、論資歷，“縣管校聘”怎么“管”怎樣“聘”也輪不到我。然而，開學(xué)宣布我們學(xué)校第一個遭遇“縣管校聘”的，居然是我！從接到通知到去新學(xué)校報到，這實在是一個漫長的過程。“為什么是我遇上這樣的事情？”“去的這所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師會怎樣看待我，大家會不會認(rèn)
云南教育·視界(綜合) 2021年11期2021-01-22
- 基于“縣管校聘”機制下中小學(xué)教師的現(xiàn)狀淺析
教育階段教師“縣管校聘”，有計劃地安排縣城學(xué)校教師到鄉(xiāng)村支教?！?span id="5pb55tx" class="hl">縣管校聘”政策主要是針對中小學(xué)教職工的管理政策。中小學(xué)教師的發(fā)展一直是教育界討論的熱點話題，既要符合社會經(jīng)濟時代的前進(jìn)，又要促進(jìn)教育的可持續(xù)性發(fā)展，且還要關(guān)注到教師群體福利待遇的平衡機制。二、現(xiàn)狀分析“縣管校聘”機制跨越了以往的“校管”發(fā)展成為“區(qū)域制”管理，這種“區(qū)域制”管理模式主要是“以縣為主”的管理。從教育需求的實際出發(fā)，按照“按需設(shè)崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理”的原則，全面落實學(xué)校
天津教育 2021年15期2021-01-08
- 關(guān)于中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革的思考
義務(wù)教育教師“縣管校聘”管理改革。對于教師“縣管校聘”，本人談?wù)勛约旱恼J(rèn)識、體會和建議。一、“縣管校聘”管理改革是實現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的必然要求1986年，全國人大頒布《義務(wù)教育法》，把“實行九年義務(wù)教育制度”作為基本國策，自上而下在全國全面推動實施。多年來，通過確保教育經(jīng)費“三個增長”，大力實施“一無兩有三配套”“危房改造”“校安工程”等辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施項目建設(shè)，廣大農(nóng)村學(xué)校消除了“危房學(xué)?！薄皬R宇學(xué)校”“流動學(xué)?！保浴巴僚_子、石凳子、泥孩子”為顯著特
山西教育·管理 2020年11期2020-12-10
- 韶關(guān)市湞江區(qū)實施“縣管校聘”制度的案例分析
單位全面開展“縣管校聘”改革的地區(qū)。韶關(guān)市地處粵北山區(qū)，教師結(jié)構(gòu)性缺編矛盾突出，農(nóng)村學(xué)校普遍存在師資不足，城市富余教師難以調(diào)劑［1］。即使教育主管部門、學(xué)校擁有教師的用人權(quán)，但缺乏教師調(diào)任、獎懲、退出等方面有效管控，教師隊伍的積極性不高。韶關(guān)市“縣管校聘”實踐工作是對城鄉(xiāng)教育公平的一種新探索，它進(jìn)一步豐富了教育公平理論。一、韶關(guān)市湞江區(qū)“縣管校聘”制度實施的現(xiàn)狀及存在問題（一）韶關(guān)市湞江區(qū)“縣管校聘”制度實施的現(xiàn)狀1.編制合理高效，交流輪崗能力強湞江區(qū)政府
韶關(guān)學(xué)院學(xué)報 2020年8期2020-11-12
- 深化“縣管校聘”改革 激發(fā)教師隊伍活力
陽市全面實施“縣管校聘”教師管理體制改革，先后被教育部確定為全國第二批義務(wù)教育教師隊伍“縣管校聘”管理體制改革示范區(qū)，被省教育廳確定為全省中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革示范區(qū)。領(lǐng)導(dǎo)重視，穩(wěn)妥推進(jìn)。當(dāng)陽市委、市政府高度重視“縣管校聘”改革工作，成立了由分管教育工作的副市長掛帥，教育、人社、編辦、財政等部門參與的領(lǐng)導(dǎo)小組。2018年7月，市委全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組召開專題會議研究“縣管校聘”改革工作，先后印發(fā)《當(dāng)陽市義務(wù)教育階段學(xué)校教師縣管校聘管理體制改革實施方
湖北教育·綜合資訊 2020年7期2020-09-22
- 推進(jìn)體制機制改革，激發(fā)教師內(nèi)生動力
教育階段教師“縣管校聘”，有計劃安排縣城學(xué)校教師到鄉(xiāng)村支教。此前，“縣管校聘”政策一直處于“試點”工作狀態(tài)，湖南省懷化市中方縣正是懷化市兩個“縣管校聘”改革試點縣之一。2019年4月，中方縣啟動教師“縣管校聘”改革，實行教師編制無校籍管理，將教師由“學(xué)校人”變成“系統(tǒng)人”，并根據(jù)生源情況科學(xué)設(shè)崗，按照崗位分層競聘，建立教師退出機制?！啊?span id="rxxt3xj" class="hl">縣管校聘’在教育系統(tǒng)是個老話題，從2012年就開始提了。但實際上，在全國范圍內(nèi)比較徹底地實現(xiàn)體制機制改革的地方很少。‘縣管
教育家 2020年32期2020-09-11
- 打破“鐵飯碗”，“縣管校聘”盤活教育資源
方縣實施教師“縣管校聘”管理改革試點，徹底打破教師“鐵飯碗”。全縣31所中小學(xué)校，2272名教師全部參加競聘，25名教師下崗，在當(dāng)?shù)匾鸩恍〉恼饎印Ｈ缃?，?span id="fhbzl5t" class="hl">縣管校聘”實行一年有余，為中方縣教育帶來了哪些變化，取得了哪些成效，又有哪些問題需要突破？用陣痛去迎接新的變化“我們是抱著壯士斷腕般的決心去做這件事?！敝蟹娇h教育局黨委書記、局長楊萬年坦言“縣管校聘”改革初期遭遇了不小的阻力：“一開始意見都挺大的。落聘教師的矛盾最為尖銳，從西半縣到東半縣的百余名教師也有
教育家 2020年32期2020-09-11
- 我國“縣管校聘”研究的進(jìn)展與反思*
教育階段教師‘縣管校聘’，有計劃安排縣城學(xué)校教師到鄉(xiāng)村支教”。由此，全面推行教師“縣管校聘”再次成為社會各界關(guān)注的焦點問題。事實上，在2014年教育部、財政部、人力資源和社會保障部聯(lián)合頒布的《關(guān)于推進(jìn)縣(區(qū))域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的意見》中就曾明確指出，要加強縣域內(nèi)義務(wù)教育教師的統(tǒng)籌管理，全面推進(jìn)“縣管校聘”管理改革，打破教師交流輪崗的管理體制障礙。此后，2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015-2020年)》、2016年中共中央
湖州師范學(xué)院學(xué)報 2020年7期2020-08-14
- 貴港覃塘區(qū)：啟動義務(wù)教育學(xué)區(qū)制管理改革及“縣管校聘”改革
批中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革試點縣（市、區(qū)）改革工作啟動大會，會上為該區(qū)12個學(xué)區(qū)授牌。據(jù)悉，覃塘區(qū)2019年被列為我區(qū)義務(wù)教育學(xué)區(qū)制管理改革十個示范區(qū)建設(shè)縣（區(qū)）之一，也是我區(qū)第一批“縣管校聘”管理改革試點的二十個縣區(qū)之一。按照“試點先行、以點帶面”的原則，覃塘區(qū)今年首先在黃練學(xué)區(qū)試點實施“縣管校聘”管理改革，并計劃2021年全面實施該項改革。
廣西教育·D版 2020年7期2020-08-06
- “縣管校聘”改革之夷陵探索
義務(wù)教育學(xué)?！?span id="pvhdnb5" class="hl">縣管校聘”教師管理體制改革是《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》提出的明確要求，是深化教師管理體制改革、優(yōu)化教師資源配置、推進(jìn)教育均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平的重要舉措。在2020年5月28日至29日舉行的全省“縣管校聘”管理改革專題培訓(xùn)班（會議）上，宜昌市夷陵區(qū)有關(guān)部門、學(xué)校等從不同方面介紹了夷陵區(qū)義務(wù)教育學(xué)校推行“區(qū)管校聘”教師管理體制改革的做法與經(jīng)驗。夷陵區(qū)根據(jù)國家、省關(guān)于教師“縣管校聘”改革總體要求和宜昌市的總體部署
湖北教育·綜合資訊 2020年6期2020-08-06
- 梅州市推進(jìn)中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革工作
進(jìn)中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革工作的。梅州市教育系統(tǒng)在省教育廳的正確指導(dǎo)及市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革，加強縣域內(nèi)中小學(xué)教師的統(tǒng)籌管理，全面推進(jìn)中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革工作，各縣（市、區(qū)）于2019年秋季開學(xué)前順利完成崗位競聘，全市共41197名教師參加競聘，通過校內(nèi)競聘、區(qū)域競聘、校際競聘等多輪競聘，41193名教師獲聘，跨校交流或分流或調(diào)崗教師數(shù)3361名，4名落聘教師經(jīng)過3個月
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年75期2020-07-06
- 教師“縣管校聘”，核心是保障人才合理有序流動
端鴻所謂教師“縣管校聘”，是指全體公辦義務(wù)教育學(xué)校校長和教師全部由縣級政府統(tǒng)一管理，在一定聘期內(nèi)會被強制交流到縣轄區(qū)范圍內(nèi)任何一所義務(wù)教育學(xué)校。這樣一來，所有公辦義務(wù)教育學(xué)校的校長和教師就不再終生為某一所特定的學(xué)校服務(wù)。黨的十九大以來，國家高度重視鄉(xiāng)村振興和鄉(xiāng)村教育發(fā)展。2月5日，中央一號文件公開發(fā)布，在“提高農(nóng)村教育質(zhì)量”部分提到：加強鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，全面推行義務(wù)教育階段教師“縣管校聘”，有計劃安排縣城學(xué)校教師到鄉(xiāng)村支教。教師“縣管校聘”成為促進(jìn)義務(wù)教
教育家 2020年10期2020-04-28
- “縣管校聘”的梅州經(jīng)驗策劃語
進(jìn)中小學(xué)教師“縣管校聘”管理制度改革。這一改革，將教師從過去某學(xué)校的“學(xué)校人”變?yōu)榭h一級行政部門統(tǒng)一管理的“系統(tǒng)人”。2017年，平遠(yuǎn)縣被列為梅州市“縣管校聘”試點縣，邁出改革第一步。2018年5月，梅州市全面實施中小學(xué)教師“縣管校聘”改革;6月，梅江區(qū)快速跟進(jìn)，出臺了“區(qū)管校聘”實施方案。2019年10月，本刊記者來到平遠(yuǎn)縣和梅江區(qū)采訪，兩縣區(qū)改革成效初顯，所積累的經(jīng)驗為今后改革的完善提供了可資借鑒的樣本。
廣東教育·綜合 2020年2期2020-03-07
- 中方：“縣管校聘”加快教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展
得益于中方縣“縣管校聘”改革試點工作的扎實推進(jìn)。作為“縣管校聘”改革試點縣，2019年4月中方縣出臺了《中方縣教師”縣管校聘“管理改革實施方案》，探索“縣管為主、學(xué)校聘用、優(yōu)化組合、競聘上崗”的教師管理體制改革，在全面提升了教師工作積極性的同時，力促中方縣教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。部門聯(lián)動，打通體制機制“任督二脈”“一些教師相互攀比誰干得少，重活累活能推則推。”以前一到分配工作時，中方縣芙蓉學(xué)校校長楊再成就很頭疼。在中方縣一些學(xué)校，有些教師存在工作上討價還價，部分
科教新報 2019年42期2019-10-21
- 持續(xù)深化教育人事制度改革促進(jìn)縣域教師資源均衡配置
義務(wù)教育教師“縣管校聘”，深入推進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師、校長交流輪崗，實行教師聘期制、校長任期制管理，推動城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師、校長向鄉(xiāng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校流動。由此可見，黨和國家已將加強教師隊伍建設(shè)、優(yōu)化教師資源配置、促進(jìn)教育公平提升到了國家戰(zhàn)略層面，中央省市各級政府和教育主管部門也積極響應(yīng)，研究并制定了相關(guān)指導(dǎo)意見，對縣域內(nèi)統(tǒng)籌推進(jìn)城鄉(xiāng)教師資源均衡配置提供了理論依據(jù)和制度保障。各級政府和教育主管部門作為推進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師資源均衡配置的落實者，要切實樹立和增強做好教師
高考·中 2019年12期2019-09-10
- 臺州市“縣管校聘”管理改革探索與實踐
局教學(xué)研究室“縣管校聘”是一項中小學(xué)人事管理制度改革。2014年，由教育部等四部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的意見》，明確建立“縣管校聘”的教師管理制度，進(jìn)一步促進(jìn)教師流動的制度化、穩(wěn)定化。教師由“校管”走向“縣管”，雖一字之差，但對于縣域內(nèi)教師資源統(tǒng)籌配置、教師交流輪崗工作的推進(jìn)，以及促進(jìn)縣域內(nèi)教育均衡發(fā)展將起到積極作用。本文試以浙江省臺州市“縣管校聘”推進(jìn)工作為例，闡述改革的進(jìn)程和成效，剖析存在的問題，并探索“縣管校聘
長江叢刊 2019年17期2019-07-15
- 縣管校聘背景下教師交流現(xiàn)狀分析與對策
佳，開始試點“縣管校聘”教師管理改革。分析縣管校聘下的教師流動，發(fā)現(xiàn)又陷入部門合作不暢、教師抗阻、教師歸屬感降低、加劇城鄉(xiāng)教育差距等困境。為解決這些問題，須準(zhǔn)確解讀政策內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會縣管校聘的主旨要義;賦予教育行政部門財權(quán)和人事權(quán)，做好縣、校協(xié)調(diào);提高農(nóng)村學(xué)校吸引力，讓城區(qū)優(yōu)師愿意來，農(nóng)村優(yōu)師留得住;完善教師流動制度，營造和諧工作氛圍，提高教師歸屬感;深入調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗，穩(wěn)步推進(jìn)。關(guān)鍵詞縣管校聘? 城鄉(xiāng)教師流動? 實施困境? 改進(jìn)策略由于歷史、地理自然環(huán)境
教學(xué)與管理(中學(xué)版) 2019年12期2019-03-13
- “縣管校聘”下學(xué)校提高教師工作積極性需四“要”
理娒 吳成業(yè)“縣管校聘”政策的推出，將教師從學(xué)校人變?yōu)橄到y(tǒng)人，一定程度上盤活了教育資源、均衡了教育發(fā)展。但是，“縣管校聘”也給學(xué)校帶來了一些問題，一些教師變得工作不積極了。如何在“縣管校聘”新體制下，學(xué)校采取措施有效地管理好教師，提高教師工作積極性？一、競聘制度要公正，提高教師工作積極度不可否認(rèn)，“縣管校聘”政策的推出，給教師隊伍帶來了一定的沖擊，使學(xué)校這一潭死水激起漣漪，從學(xué)校管理角度來講，是件好事。但是，如果學(xué)校不做足功課，而是被動地適應(yīng)“縣管校聘”新
教書育人 2018年32期2018-11-29
- “縣管校聘”破解教師流動難題
雅瓊對于教師“縣管校聘”究竟該如何理解？事實上，教師“縣管校聘”是基于現(xiàn)行的教師一生任教于一所學(xué)校的普遍情況而提出，教師由“學(xué)校人”變成“系統(tǒng)人”，體現(xiàn)的是教師管理體制的重大變革。根本上說，“縣管校聘”成為推進(jìn)縣域內(nèi)教師交流輪崗的制度保障。促進(jìn)縣域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展，優(yōu)化城鄉(xiāng)不同地區(qū)師資配置，打破教師受限于崗位的體制障礙。一、強化“管”字，形成共同治理機制是目標(biāo)任何好的政策在執(zhí)行的過程中都要有制度的約束，不把“好經(jīng)”念成“歪經(jīng)”的關(guān)鍵就是監(jiān)督機制的健全和完
教書育人 2018年32期2018-11-29
- 關(guān)于德陽推行教師“縣管校用”工作的調(diào)研
加強教師“縣管校用”為進(jìn)一步深化教育管理體制機制改革、優(yōu)化崗位師資配置、促進(jìn)基層義務(wù)教育均衡提供對策和思路。今年6月，德陽市人社局、市教育局聯(lián)合啟動了“優(yōu)化崗位師資配置，促進(jìn)基層義務(wù)教育均衡”專項調(diào)研課題，重點調(diào)研縣（區(qū)）教師“縣管校用”推進(jìn)情況，總結(jié)和挖掘好的經(jīng)驗做法，為進(jìn)一步深化教育管理體制機制改革、優(yōu)化崗位師資配置、促進(jìn)基層義務(wù)教育均衡提供對策和思路?！?span id="5nxbnbz" class="hl">縣管校用”開展基本情況2015年5月，為深化教育體制機制改革，德陽市教育局出臺了《關(guān)于推進(jìn)教師“縣
四川勞動保障 2018年10期2018-04-01
- 廣東全面實施中小學(xué)教師“縣管校聘”
施中小學(xué)教師“縣管校聘”，使教師從“學(xué)校人”向“系統(tǒng)人”轉(zhuǎn)變。廣東此前出臺《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教師“縣管校聘”改革的指導(dǎo)意見》，推動城鄉(xiāng)教師交流輪崗，建立縣域內(nèi)城鄉(xiāng)教師定期流動的剛性約束機制，保證縣域內(nèi)每年義務(wù)教育階段教師城鄉(xiāng)交流人數(shù)占教師總數(shù)的比例不低于5%，義務(wù)教育階段教師在同一所學(xué)校連續(xù)任教9年以上，校長在同一學(xué)校任滿2屆，原則上要在本縣域內(nèi)交流輪崗。2017年全省共3.9萬名校長教師參與交流，占符合交流條件教師數(shù)的17.8%，其中縣級以上骨干教師約占2
重慶與世界(教師發(fā)展版) 2018年12期2018-03-26
- “縣管校聘”政策不應(yīng)被誤讀
進(jìn)中小學(xué)教師“縣管校聘”管理改革的指導(dǎo)意見》，全面推行“縣管校聘”機制。該意見提出，省機構(gòu)編制部門會同有關(guān)部門，以市、縣為單位，動態(tài)核算中小學(xué)教職工編制。建立省中小學(xué)教職工編制周轉(zhuǎn)制度，采取區(qū)域統(tǒng)籌、保障急需、用后返還、動態(tài)流轉(zhuǎn)的管理辦法，用于保障臨時急需和階段性用編需求。采取區(qū)分學(xué)段、打包核定的辦法，將縣域內(nèi)同類型學(xué)校專業(yè)技術(shù)崗位進(jìn)行整合，打破崗位資源校際壁壘，實行集中管理，統(tǒng)籌使用。中小學(xué)教師“縣管校聘”思路已提出多年，諸多地方正在進(jìn)行試點改革，如今安
廣西教育·D版 2018年1期2018-03-05
- 縣管校聘教師管理體制存在的問題及優(yōu)化
、有序地流動，縣管校聘的教師管理體制應(yīng)運而生。通過梳理“縣管校聘”實施的背景及優(yōu)勢，并結(jié)合其在具體實踐中遇到的問題，對教師管理體制進(jìn)行探索，嘗試提出變革創(chuàng)新的策略。關(guān)鍵詞縣管校聘 教師管理體制 變革創(chuàng)新《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出：把教育公平作為國家基本教育政策。然而受歷史、經(jīng)濟、政治、文化等因素影響，我國教育發(fā)展并不均衡，尤其是義務(wù)教育階段師資配置及教學(xué)水平不均衡現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重，因此，構(gòu)建完善的教師管理制度、形成科學(xué)合
教學(xué)與管理(理論版) 2016年12期2017-01-05
- 熱詞
務(wù)教育教師實行縣管校聘近日，甘肅省教育廳公布了《甘肅省教育綜合改革方案》。為有效拓展鄉(xiāng)村教師補充渠道，將實行義務(wù)教育教師隊伍“縣管校聘”制度，從而將教師和校長從過去的某學(xué)校的“學(xué)校人”改變?yōu)榭h義務(wù)教育系統(tǒng)的“系統(tǒng)人”。寧夏教師管理將邁入信息化時代近日，寧夏回族自治區(qū)教育廳就全國教師管理信息系統(tǒng)啟用做了工作部署。預(yù)計2016年12月完成全區(qū)各級各類學(xué)校教師數(shù)據(jù)的采集工作，2017年全面啟用教師管理信息系統(tǒng)。
教育家 2016年40期2016-04-12
- 湖北省委高校工委副書記、省教育廳副廳長、黨組成員嚴(yán)學(xué)軍指出
——推進(jìn)縣管校聘改革健全校長教師交流輪崗機制
指出 ——推進(jìn)縣管校聘改革健全校長教師交流輪崗機制●本刊記者 曾憲波 鄢志勇本刊訊11月5日，湖北省義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗暨“縣管校聘”改革工作推進(jìn)會議在武穴市召開。各市（州）教育局分管領(lǐng)導(dǎo)、科室負(fù)責(zé)人，部分縣（市、區(qū)）教育局主要負(fù)責(zé)人參加會議。黃岡市政府副市長陳少敏出席會議并致辭，省委高校工委副書記、省教育廳副廳長、黨組成員嚴(yán)學(xué)軍出席會議并講話。嚴(yán)學(xué)軍指出，長期以來，武穴市委、市政府高度重視教育工作，大力推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗，在校長教師
湖北教育 2015年35期2015-12-22
- 推進(jìn)縣管校聘改革 健全校長教師交流輪崗機制
師交流輪崗暨“縣管校聘”改革工作推進(jìn)會議在武穴市召開。各市（州）教育局分管領(lǐng)導(dǎo)、科室負(fù)責(zé)人，部分縣（市、區(qū)）教育局主要負(fù)責(zé)人參加會議。黃岡市政府副市長陳少敏出席會議并致辭，省委高校工委副書記、省教育廳副廳長、黨組成員嚴(yán)學(xué)軍出席會議并講話。嚴(yán)學(xué)軍指出，長期以來，武穴市委、市政府高度重視教育工作，大力推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗，在校長教師交流輪崗方面取得了較為顯著的成績。今年6月被教育部確定為全國首批義務(wù)教育教師隊伍“縣管校聘”管理改革示范區(qū)之后，武穴市
湖北教育·綜合資訊 2015年12期2015-09-10
- “縣管校聘”的制度安排與制度保障
教育教師隊伍“縣管校聘”管理改革。加強縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育教師的統(tǒng)籌管理，推進(jìn)“縣管校聘”管理改革，打破教師交流輪崗的管理體制障礙。由此可見，試行“縣管校聘”，推進(jìn)校長教師交流輪崗，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，已經(jīng)上升為國家層面的政策舉措。一、教師交流輪崗的體制性障礙催生了“縣管校聘”教師交流輪崗，其本質(zhì)是教師人力資源在校際之間的重新配置，是教師人力資源存量的二次配置?，F(xiàn)行教師人事管理體制下，人事部門對教師編制的管理，是以學(xué)校為單位，核編到學(xué)校的。教師的人事、檔
中國教師 2015年15期2015-09-10
- “縣管校聘”是教師管理體制的重大變革
教育教師隊伍“縣管校聘”改革示范區(qū)進(jìn)行公示，19個改革示范區(qū)包括全國東、中、西部共15個省份。按照計劃，“縣管校聘”模式首先在示范區(qū)試行，2020年將在全國落實推廣。（《京華時報》4月15日）對于教師“縣管校聘”究竟該如何理解？事實上，教師“縣管校聘”是基于現(xiàn)行的教師“校管校聘”而提出，教師由“校管”走向“縣管”，一字之差，體現(xiàn)的是教師管理體制的重大變革?！翱h管”要求縣級教育行政部門按照職能分工，依法履行對中小學(xué)教師的公開招聘、職務(wù)評聘、培養(yǎng)培訓(xùn)、調(diào)配交流
云南教育·視界(綜合) 2015年5期2015-08-15