學(xué)生的高考成績。整本閱讀和整體閱讀能有效解決學(xué)生零碎化閱讀的不足，對于學(xué)生樹立“大語文”觀和提高閱讀能力具有幫助作用。1.高中語文閱讀教學(xué)的困境1.1 教學(xué)形式有待創(chuàng)新受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在很多高中語文的閱讀教學(xué)都存在著形式單一，普遍采用固定式的閱讀題目開展教學(xué)問答，過分注重學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽略了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)。這種學(xué)生被動(dòng)的接受知識的形式，雖然能提高學(xué)生應(yīng)試的能力，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展，學(xué)生整體把握語文

創(chuàng)新為主，忽視了整本閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，這對增加學(xué)生閱讀量、豐富學(xué)生語文知識體系、提升文學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生了諸多影響。小學(xué)語文新課標(biāo)中對學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀量進(jìn)行了規(guī)定，即不少于145萬字。由此可見，小學(xué)語文教師既要重視整本閱讀教學(xué)的重要性，更要開展整本閱讀教學(xué)的創(chuàng)新活動(dòng)。要通過鼓勵(lì)、組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)?span id="geqaaes" class="hl">整本閱讀來改善其語文知識結(jié)構(gòu)、開闊其視野，為改善、提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)提供保障。一、新課改背景下小學(xué)語文整本閱讀的重要性（一）拓展學(xué)生閱讀范圍與知識結(jié)構(gòu)整本閱讀既

創(chuàng)新為主，忽視了整本閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，這對增加學(xué)生閱讀量、豐富學(xué)生語文知識體系、提升文學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生了諸多影響。小學(xué)語文新課標(biāo)中對學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀量進(jìn)行了規(guī)定，即不少于145萬字。由此可見，小學(xué)語文教師既要重視整本閱讀教學(xué)的重要性，更要開展整本閱讀教學(xué)的創(chuàng)新活動(dòng)。要通過鼓勵(lì)、組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)?span id="0iqy00a" class="hl">整本閱讀來改善其語文知識結(jié)構(gòu)、開闊其視野，為改善、提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)提供保障。一、新課改背景下小學(xué)語文整本閱讀的重要性（一）拓展學(xué)生閱讀范圍與知識結(jié)構(gòu)整本閱讀既

讀書，讀好書，讀整本的書?！币凰鶝]有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。從校園閱讀入手，是當(dāng)下學(xué)校教育改革的重要突破口。為了適應(yīng)目前我國加大對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)力度、拓展學(xué)生的閱讀范圍、不斷提升學(xué)生閱讀能力的語文教學(xué)改革需要，我所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)對本校學(xué)生課外閱讀整本書存在的問題與解決方法展開了探索研究與實(shí)踐。一、調(diào)查現(xiàn)狀，整本書閱讀“困難重重”（一）整本書閱讀興致不高經(jīng)對本校2600 多名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，大部分學(xué)生對課外閱讀整本書的興致普遍不高。盡管學(xué)校、教師、家

近乎偏執(zhí)——抄寫整本成語詞典，背誦整本書籍，學(xué)繪畫、輪滑、游泳、武術(shù)……《中國詩詞大會》、《加油！向未來》、《一站到底》我不斷挑戰(zhàn)自己，在成功與失敗間找到屬于我的自信。我愿成為一束光，讓更多孩子找到心中的火種，讓更多青少年，成為盛世之少年。我們在“夢想小鎮(zhèn)”里讓更多孩子在國家發(fā)展的足跡中找到前進(jìn)力量。作為“吉林省春風(fēng)宣講團(tuán)”、“長春市火炬宣講團(tuán)”的成員，我將更好地履行職責(zé)，做好愛國主義教育基地，辦好巡回勵(lì)志分享會，帶領(lǐng)公益志愿者共同努力，用實(shí)際行動(dòng)鼓舞廣大

生的知識視野，而整本書閱讀不但能夠滿足這一教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，還能夠?yàn)閷W(xué)生全面發(fā)展和健康學(xué)習(xí)提供有力保障。對于整本閱讀來說，其在閱讀活動(dòng)中占據(jù)著非常重要的位置，多是以整本書作為閱讀目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)閱讀活動(dòng)之中，以此幫助學(xué)生深入感受閱讀的魅力，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。1.小學(xué)語文整本閱讀進(jìn)程中出現(xiàn)的問題小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于年齡較小，他們在整本閱讀中難免會遇到各種困難，同時(shí)這個(gè)階段的學(xué)生還不具備正確的閱讀模式，主要可以從以下幾種方式來分析。首先是裝樣式閱讀，這一

56000)引言整本閱讀是在2017年在語文科目的課程標(biāo)準(zhǔn)中被提出的，隨著它的提出，也成為了高中語文教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。整本閱讀教學(xué)打破了教材課本中提取的文本內(nèi)容簡練的狹小格局，有利于開發(fā)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)及文學(xué)素養(yǎng)。《紅樓夢》是一部突破了傳統(tǒng)文學(xué)的長篇古典小說的經(jīng)典作品，在高中的語文教學(xué)要求中，也是將《紅樓夢》中內(nèi)容選進(jìn)了教材中，是重點(diǎn)考察的知識點(diǎn)。但是《紅樓夢》這本小說中的內(nèi)容情節(jié)復(fù)雜、人物性格及特征不易理解，高中生的知識背景及古文的文學(xué)功底淺薄，導(dǎo)致了《

李慶生整本小說閱讀教學(xué)是高中英語閱讀教學(xué)不可分割的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑之一。本文探索了整本小說閱讀課的設(shè)計(jì)與規(guī)劃、教學(xué)模式與策略、評價(jià)方法與途徑。從而以整本小說為載體有計(jì)劃、有策略地培養(yǎng)高中生的英語閱讀素養(yǎng)。一、英語閱讀素養(yǎng)與整本小說閱讀的意義閱讀素養(yǎng)不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀所需的語言能力、認(rèn)知能力和文化水平，而且包含了閱讀動(dòng)機(jī)、態(tài)度、習(xí)慣等促進(jìn)人發(fā)展需具備的綜合素養(yǎng)。這對英語教師提出了新的挑戰(zhàn)：在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，還要特別重視對

食放開后，我要把整本雜志上寫到的地方‘吃個(gè)遍！”“忍不了了！越看越饞，這期的雜志有點(diǎn)虐 ??！”終于，在5月9日，姑蘇區(qū)率先逐步開放堂食。這幾天，蘇州其他區(qū)域也漸漸開放堂食，商場和綜合體也慢慢撕下了“暫停堂食”的提示……這對于蘇州吃貨們絕對是喜大普奔的好消息。朱新年、祥鑫飲食店、半月齋、阿福砂鍋煲……趕緊走起吧！蘇州的堂食開放了，你的第一頓外出覓食是哪里？吃到了什么美食呢？親愛的讀者小伙伴，歡迎留言告訴我們！B86C21C2-D819-438C-87D4-3

教育改革背景下，整本名著閱讀教學(xué)的重要性逐漸突顯。名著《朝花夕拾》的部分文章被編入初中統(tǒng)編版教材中，對于語文教師來說，要在節(jié)選課文教學(xué)中抓住整本名著閱讀教學(xué)機(jī)會，逐漸增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，并鼓勵(lì)初中生在情感表達(dá)、寫作方法創(chuàng)新等方面有所突破。這不僅能夠調(diào)動(dòng)初中生閱讀名著的熱情，而且還會提高名著閱讀教學(xué)效率。由此可見，針對初中整本名著閱讀實(shí)施策略進(jìn)行深入分析，然后探索可行方法，這具有必要性和重要性。 一、初中開展整本名著閱讀的意義 （一）能很好鍛煉學(xué)生的閱讀能

教育改革背景下，整本名著閱讀教學(xué)的重要性逐漸突顯。名著《朝花夕拾》的部分文章被編入初中統(tǒng)編版教材中，對于語文教師來說，要在節(jié)選課文教學(xué)中抓住整本名著閱讀教學(xué)機(jī)會，逐漸增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，并鼓勵(lì)初中生在情感表達(dá)、寫作方法創(chuàng)新等方面有所突破。這不僅能夠調(diào)動(dòng)初中生閱讀名著的熱情，而且還會提高名著閱讀教學(xué)效率。由此可見，針對初中整本名著閱讀實(shí)施策略進(jìn)行深入分析，然后探索可行方法，這具有必要性和重要性。一、初中開展整本名著閱讀的意義（一）能很好鍛煉學(xué)生的閱讀能力語

關(guān)鍵能力的綜合。整本書閱讀兼具內(nèi)容的豐富性、形式的多樣性和文化的厚重性，對發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)意義重大。一、整本書閱讀要為發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)服務(wù)（一）整本書閱讀對發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必要性碎片化閱讀是當(dāng)今社會普遍存在的一種閱讀方式，閱讀的快餐化、淺表化、孤立化嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量，不利于積累語言、錘煉思維和傳承文化。而整本書閱讀有助于學(xué)生將分散的知識統(tǒng)籌規(guī)劃，改變原有知識的點(diǎn)狀結(jié)構(gòu)，甚至可以將學(xué)生頭腦中的原有知識進(jìn)行整合加工，有利于學(xué)生形成

稱《課標(biāo)》）對“整本書閱讀與研討”做出如下教學(xué)提示：“指定閱讀的作品可以從教材課文節(jié)選的長篇作品中選擇?！保?］這意味著小說節(jié)選文教學(xué)可以“篇”帶“本”，延伸至整本小說的閱讀與研習(xí)。整本書閱讀，與節(jié)選文文本細(xì)讀并非二元對立的關(guān)系。倘若只掌握了小說整本書的故事梗概、人物關(guān)系等整體構(gòu)架，無異于只是獲取了名著的壓縮風(fēng)干物。正如葉圣陶強(qiáng)調(diào)，應(yīng)“以精讀選篇為例子與出發(fā)點(diǎn)，由此擴(kuò)展開來，閱讀其他文字，并整本的書，拓展認(rèn)識?！保?］既要依據(jù)作品的全息性，把小說整本書的選

中，明確的提出了整本閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，語文教學(xué)中整本閱讀對于學(xué)生整體閱讀能力、文本理解能力、語言運(yùn)用能力的提升與影響作用都是十分明顯的。而長篇小說作為整本閱讀最受推崇的文體對象，具有篇幅長、閱讀難度大等特征，鑒于這樣的特點(diǎn)，以長篇小說整本閱讀為內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)對于語文學(xué)科教師而言，其困難也是顯而易見的。在本文中，筆者對語文學(xué)科教學(xué)長篇小說的整本閱讀教學(xué)的重要性、問題等進(jìn)行了探究，通過這樣的研究在文中提出了有效提升長篇小說整本閱讀教學(xué)成效的針對性策略，旨在能夠不

面推動(dòng)的趨勢下，整本書閱讀成為教學(xué)中的新目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，習(xí)慣將閱讀教學(xué)進(jìn)行段落劃分，這樣不利于學(xué)生的思考和整體把控。整本閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的思考空間，幫助學(xué)生積累語言素材。對文章進(jìn)行整體閱讀的過程中，需要學(xué)生具備耐心和持久性，所以整本閱讀指導(dǎo)可以提升學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。本文主要以小學(xué)語文為例，分析了閱讀教學(xué)中存在的問題，提出了整本閱讀指導(dǎo)的有效策略，給小學(xué)語文教師提供了有效的建議和借鑒。一、閱讀教學(xué)中存在的問題1.忽略整本書閱讀教

收獲?！娟P(guān)鍵詞】整本閱讀? 學(xué)生審美【課題項(xiàng)目】本文系2020年度甘肅省蘭州市“十三五”規(guī)劃一般自籌課題《基于整本閱讀視野下的小學(xué)語文審美教育策略研究》研究成果，課題立項(xiàng)號：LZ[2020]GH076?！局袌D分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）03-0134-03一、引言在我們的生活中，美感總能使人感受到一種強(qiáng)大的吸引力，而個(gè)人的審美觀形成方式是不同的，由于小學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)不足，因此他們對美的判斷和鑒別能力有一

王艷在整本書的閱讀中，恰當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更能幫助學(xué)生運(yùn)用合適的方法深入閱讀，實(shí)現(xiàn)真實(shí)而有效的閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀審美能力和語文素養(yǎng)。調(diào)動(dòng)閱讀興趣是名著導(dǎo)讀課必須要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正能吸引學(xué)生的內(nèi)在興趣，依賴于學(xué)生在閱讀過程中對邏輯與思維的把握。思維導(dǎo)圖這種發(fā)散性的結(jié)構(gòu)符合大腦工作的原理，體現(xiàn)了人們思維過程中的多向性和跳躍性，能幫助人們快速分析問題，整理思路。它恰是啟動(dòng)學(xué)生閱讀時(shí)的思維和邏輯的一把鑰匙。統(tǒng)編教材八年級上冊的《昆蟲記

態(tài)，提倡孩子們讀整本的好書，促進(jìn)孩子們的心靈成長，就是一件迫在眉睫的事。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”提到，在整個(gè)義務(wù)教育階段學(xué)生的課外閱讀總量不應(yīng)少于四百萬字，小學(xué)一、二年級的學(xué)生課外閱讀數(shù)量不應(yīng)少于五萬字，小學(xué)三、四年級的學(xué)生課外閱讀數(shù)量不應(yīng)少于四十萬字，而到了小學(xué)五、六年級，學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)該要超過一百萬字?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀類教學(xué)中也提到要讓學(xué)生增加閱讀量，多讀書，讀整本的書。老師在課外閱讀中不光要培養(yǎng)孩子們的閱讀量

學(xué)生的文化素養(yǎng)。整本課外閱讀就是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生打破教材的束縛，通過各種各樣的書籍進(jìn)行對知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的知識儲備，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文首先對小學(xué)語文整本課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀問題進(jìn)行簡單的分析，然后重點(diǎn)對小學(xué)語文整本課外閱讀教學(xué)的方式方法進(jìn)行深入的探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;整本;課外閱讀;視野思維;方式方法在小學(xué)階段的教育中小學(xué)生由于自身知識基礎(chǔ)的不足，對于教材知識的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也受到影響，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的知識教育

、關(guān)于閱讀概念和整本閱讀概念的延伸最初著手閱讀實(shí)踐工作的都是語文學(xué)科教師，而且選材大多關(guān)注的是文學(xué)作品的思想性和人文性，對于文字的工具性關(guān)注較少，尤其是說明文、應(yīng)用文和科普文選擇很少。這對于高段學(xué)生作品廣泛欣賞的視角偏于狹窄。我們重新學(xué)習(xí)、理解并挖掘了閱讀的意義，將閱讀的概念延伸到小學(xué)全學(xué)科范圍，尤其是數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂和德育活動(dòng)中。我們認(rèn)為“整本閱讀”的概念有兩方面的含義：一是文面含義，即“讀整本的書”，不僅是整本的文學(xué)書，也包含了小學(xué)階段學(xué)生所有可能接觸

奇想：“我要畫滿整本，讓老師打很多很多星星?！闭f干就干，阿魯開始不停地畫，畫完了一張趕緊畫下一張。下課了，小朋友們都到外面去玩了，他還坐在教室里畫。畫啊畫……啊，總算畫完了整本，手好酸，腦袋也好酸啊！當(dāng)阿魯氣喘吁吁地跑到辦公室，把畫本伸到老師的眼前時(shí)，老師驚訝極了，說：“這些畫都是誰畫的??？”“我畫的呀！” 阿魯驕傲地回答。老師的嘴巴一下張大了，然后，她好像突然明白了什么，微笑著開始在阿魯?shù)谋咀由洗蛏弦粋€(gè)又一個(gè)星星?！?、2、3……”小朋友們都圍過來幫著數(shù)

尹建芹整本書閱讀是相對于現(xiàn)行小學(xué)語文教科書中單篇課文的閱讀而言的，學(xué)生閱讀材料的長度、寬度與厚度，是單篇文章閱讀所無法比擬的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！碑?dāng)下的小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀是碎片化、拼湊形的閱讀，難以形成一個(gè)完整的閱讀框架，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“讀整本的書”這個(gè)關(guān)鍵詞，給我們的語文閱讀指明了方向，那么我們一線的語文老師如何來落實(shí)呢？下面就整本書閱

王 艷在整本書的閱讀中，恰當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更能幫助學(xué)生運(yùn)用合適的方法深入閱讀，實(shí)現(xiàn)真實(shí)而有效的閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀審美能力和語文素養(yǎng)。調(diào)動(dòng)閱讀興趣是名著導(dǎo)讀課必須要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正能吸引學(xué)生的內(nèi)在興趣，依賴于學(xué)生在閱讀過程中對邏輯與思維的把握。思維導(dǎo)圖這種發(fā)散性的結(jié)構(gòu)符合大腦工作的原理，體現(xiàn)了人們思維過程中的多向性和跳躍性，能幫助人們快速分析問題，整理思路。它恰是啟動(dòng)學(xué)生閱讀時(shí)的思維和邏輯的一把鑰匙。統(tǒng)編教材八年級上冊的《昆蟲

周梅華所謂的親子整本閱讀就是以“書本”為媒介，利用“閱讀”這個(gè)目的來引導(dǎo)父母和孩子在輕松、和諧的環(huán)境中，共同閱讀，感受書中的故事情節(jié)，產(chǎn)生共鳴和體驗(yàn)等，并且在整本書的閱讀完成之后，能夠互相分享自己的感悟和體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生愛上閱讀，積極閱讀的一種活動(dòng)。另外，親子整本閱讀還可以為家長和學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多溝通和交流的機(jī)會，讓學(xué)生在尋找感悟，尋找閱讀的過程中獲得幸福的體驗(yàn)，這是一種快速促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的方式。但是在目前大多數(shù)的“親子整本閱讀”活動(dòng)開展中還存在著很多

好書，好讀書，讀整本的書?！睙o論是學(xué)校還是語文教師，都很重視閱讀。但是，當(dāng)我們透過表面去審視學(xué)生的閱讀效果時(shí)，學(xué)生的閱讀流于形式、泛泛而讀的不良習(xí)慣，過于快餐化、碎片化，由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，理科學(xué)生“沒工夫讀書”。有的教師受各種考試束縛，課堂教學(xué)死守教參、教材，不敢對課文稍作發(fā)揮，制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。文學(xué)不能真正品讀，學(xué)生人文情懷的營造就更無從談起。這成為高中學(xué)生閱讀的硬傷。故而提倡整本閱讀、促進(jìn)全本閱讀是高中閱讀教學(xué)中亟待推進(jìn)的課題。二、解決高中學(xué)生閱讀

王召強(qiáng)老師所著“整本讀經(jīng)典”系列，選擇書目的標(biāo)準(zhǔn)是適合中學(xué)生閱讀的、“好看”的現(xiàn)代小說經(jīng)典，目的是為中學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)名著提供有效的指導(dǎo)，幫助讀者認(rèn)識經(jīng)典名著，提煉寫作規(guī)律，培養(yǎng)中學(xué)生對文本的賞析審美和思考判斷力。第一輯6本書包括：《中學(xué)生如何整本讀經(jīng)典》《底層社會的家國記憶：整本讀<活著>》《青春泥沼的成功突圍：整本讀<挪威的森林>》《無法承受的存在之輕：整本讀<不能承受的生命之輕>》《反烏托邦極權(quán)的寓言：整本讀<一九八四>》《撲朔迷離的真相與人性：整本

8）1 自建OA整本數(shù)字期刊的意義在數(shù)字技術(shù)快速發(fā)展的背景下，圖書館數(shù)字資源構(gòu)建迎來了新的契機(jī)。在外部資源環(huán)境下，商業(yè)數(shù)據(jù)庫的購置價(jià)格上漲過快，使高校圖書館的經(jīng)費(fèi)短缺問題更加凸顯。內(nèi)部讀者知識需求顯著提升，讀者對數(shù)字資源的需求日益增強(qiáng)，鑒于內(nèi)外部因素共同作用，圖書館需要拓展多種渠道豐富館藏?cái)?shù)字資源，有效利用免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)資源，以降低數(shù)字資源建設(shè)成本。隨著開放存取運(yùn)動(dòng)的深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上的OA整本數(shù)字期刊資源愈加豐富，目前開放存取整本數(shù)字期刊資源已經(jīng)包括國內(nèi)外約

徑。對高中生進(jìn)行整本書閱讀能力的培養(yǎng)，符合《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，是增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人能力素養(yǎng)的重要手段。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)整本閱讀能力培養(yǎng)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好

。）【評析】加強(qiáng)整本閱讀 提升語文素養(yǎng)——評《城南舊事》課例現(xiàn)在，沒有哪個(gè)人懷疑閱讀對提升語文素養(yǎng)的意義。語文學(xué)習(xí)需要大量閱讀，已成為越來越多人的共識。然而，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的迅猛增長，媒介的豐富便捷，節(jié)奏的快速多變，“碎片閱讀”成為潮流，“整本閱讀”卻不入主流，與人們漸行漸遠(yuǎn)。當(dāng)然，由于閱讀目的的不同，方式也會各異。但在語文學(xué)習(xí)中，提倡并加強(qiáng)“整本閱讀”，卻顯得格外重要。葉圣陶在《論中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中就提出“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐”的主

讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！盵1]學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，主要依賴于對語文系統(tǒng)知識的梳理、積累和運(yùn)用。而語文閱讀是進(jìn)行知識積累的主要方式，是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，更是幫助一個(gè)人精神成長的主要途徑，傳承文化尤其是傳統(tǒng)文化的主要途徑。[2]一、實(shí)施背景教育部發(fā)布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，高中階段必修課程（A）包含“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”兩個(gè)系列的目標(biāo)，組成 “語文一”（A1）至“語文五”（A5） 五個(gè)模塊。每個(gè)模塊都是綜合的，體現(xiàn)“閱讀

資源。圖書館OA整本電子期刊文獻(xiàn)資源，符合知識共享CC國際協(xié)議（英文全稱Creative Commons，簡稱CC），并且不存在任何版權(quán)爭議問題，大大降低了圖書館OA整本電子期刊文獻(xiàn)資源的建設(shè)成本，提高了圖書館開展讀者服務(wù)的性價(jià)比。我國一直是CC協(xié)議的積極支持者，還專門成立了“知識共享中國大陸”網(wǎng)站，啟動(dòng)了“知識共享中國大陸項(xiàng)目”[1]，成立了“互動(dòng)百科知識共享小組”，開通了“CC項(xiàng)目郵箱（限項(xiàng)目成員）”等。廣大學(xué)者、科技工作者、用戶，更是對OA整本電子期

/ 肖倩開放獲取整本（期）電子期刊資源是開放獲取電子期刊資源中的一種特有類型。它以特有的整期期刊文獻(xiàn)資源內(nèi)容而區(qū)別于非整本電子期刊資源，成為與用戶習(xí)慣閱讀的傳統(tǒng)紙質(zhì)期刊資源最為接近的數(shù)字化開放獲取電子期刊資源，非常適合用戶對于期刊完整內(nèi)容的閱讀利用。因此，對于以收藏、管理各類文獻(xiàn)資源并為用戶提供服務(wù)的圖書館而言，開放獲取整本電子期刊資源成為重要的館藏文獻(xiàn)資源類型，也成為近年來圖書館工作者開始對其進(jìn)行研究的原因所在。一、圖書館開放獲取整本電子期刊資源建設(shè)的原

讀書，讀好書，讀整本的書。”本文對如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書，有哪些具體的方法、策略做了簡要論述?！娟P(guān) 鍵 詞】 大聲讀；統(tǒng)整；閱讀診斷單“現(xiàn)在國文教材似乎該用整本的書，而你不該用單篇短章……退一步說，也該把整本的書作主體，把單篇短章作輔佐。”這是1941年葉圣陶先生在《論中學(xué)國文課程的改訂》所做的論述。葉圣陶老先生還指出：“讀整本的書，不僅可以練習(xí)精讀、速讀，有利于養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣；還可以進(jìn)行各種文學(xué)知識與文體閱讀的訓(xùn)練；學(xué)生閱讀的心理會更加專一，閱讀效果也

學(xué)寧摘要：如何在整本閱讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間搭建一座橋梁？探索整本閱讀生本課堂的教學(xué)模式，在課堂上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主、生命為主的整本閱讀教學(xué)。關(guān)鍵詞：整本閱讀；生本課堂中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0109-01Abstract： how to build a bridge between the whole reading book and students' independent learning？

樣刊后，細(xì)細(xì)翻閱整本雜志，無論是封面的設(shè)計(jì)，還是內(nèi)容的策劃都給人耳目一新的感覺。令我枯燥乏味的班主任生活變得豐富多彩起來。這是《新班主任》的第二個(gè)“新”。再看其欄目的設(shè)置，從“關(guān)注”到“人物”，從“實(shí)踐”到“思考”，從“閱讀”到“視野”，由點(diǎn)到面，內(nèi)容廣泛，內(nèi)涵豐富。整本雜志做到了：真實(shí)踐、真思索、精益求精、與時(shí)俱進(jìn)。這是《新班主任》的第三個(gè)“新”。“茍日新，日日新，又日新”，《新班主任》持初心不改；愿你我對她也不改初心，伴她一起成長；愿我們都堅(jiān)守教育的初

如何“讀好書，讀整本的書”提出了中肯的建議?！娟P(guān)鍵詞】讀好書；讀整本的書《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“關(guān)于閱讀教學(xué)”的“教學(xué)建議”中提出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大知識面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會，營造人人愛讀書的良好氛圍?！边@一建議，抓住了語文學(xué)習(xí)的根本，對于扭轉(zhuǎn)長期

該設(shè)備的基礎(chǔ)上對整本圖書的脫酸工藝進(jìn)行了研究。1 實(shí)驗(yàn)1.1 原料和儀器自制脫酸液;已明顯酸化的圖書 (20世紀(jì)80年代凸版紙印刷的出版物，由南京博物院提供)。DRK 101B電子拉力試驗(yàn)機(jī)、DRK 103B白度顏色測定儀，濟(jì)南德瑞克儀器有限公司;CLEAN pH30酸堿度測試計(jì);ZK-82B真空干燥箱，上海市實(shí)驗(yàn)儀器總廠;真空微波干燥設(shè)備，南京博物院自制;JSM-5900掃描電子顯微鏡，日本日立公司。1.2 物理表征圖1 整本圖書脫酸專用夾具圖2 整本圖

《上海文學(xué)》都以整本或幾乎整本的刊物推出年輕作家的專輯，這些作家大多出生于1980年代，有的甚至1990年代。和《收獲》《上海文學(xué)》不同的是，《名作欣賞》同時(shí)亮相的是1980年代出生的青年批評家群體——這某種意義上是向1980年代作家和批評家共同成長的文學(xué)黃金時(shí)代致敬嗎？尤其值得關(guān)注的是，這件事不是由傳統(tǒng)的文學(xué)批評專業(yè)刊物來做的，在大多數(shù)人的記憶中，《名作欣賞》的志業(yè)只是經(jīng)典的鑒賞和普及，而不是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)新的作家和批評家，那《名作欣賞》能不能以此為起點(diǎn)成為

一節(jié)一節(jié)的功課、整本整本的作業(yè)以及課間課后唇槍舌劍的爭論、書海徜徉。人生猶如能量無窮的航船，一往無前、難得斷航，沒有空閑、沒有享樂、更沒有靜默。我害怕自己將是一個(gè)上足了發(fā)條的機(jī)器，只知拼命生活、忙碌成長。雖然有光怪陸離的念頭時(shí)而敲擊腦艙，卻從無時(shí)間來冥思苦想。我是會思想的蘆葦嗎？我聽見自己心中空靈的聲音：“你每天都在讀書、生活，不是很快樂、很充實(shí)嗎？”迷霧卻更重地繞在心上。時(shí)光流逝,不知不覺我已經(jīng)是一個(gè)高中生了,在一如既往的學(xué)習(xí)、生活中，我依然在困惑、爭論