劉媛媛

(山東省淄博市張店區(qū)鐵山學(xué)校 山東 淄博 255000)

隨著社會的高速發(fā)展，人們的物質(zhì)水平有了很大的提升，從而對精神文化生活的要求也變得越來越高，這也使人們認(rèn)識到了知識的重要性，從而積極充實自己的才能拓展自身知識面，在工作與生活中力爭上游。在這樣的氛圍下，我們小學(xué)語文教學(xué)活動受到了人們的廣為關(guān)注，那我們在教學(xué)中就需要積極拓展學(xué)生的知識視野，而整本書閱讀不但能夠滿足這一教學(xué)目標(biāo)，同時，還能夠為學(xué)生全面發(fā)展和健康學(xué)習(xí)提供有力保障。對于整本閱讀來說，其在閱讀活動中占據(jù)著非常重要的位置，多是以整本書作為閱讀目標(biāo)，鼓勵學(xué)生積極參與進(jìn)閱讀活動之中，以此幫助學(xué)生深入感受閱讀的魅力，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1.小學(xué)語文整本閱讀進(jìn)程中出現(xiàn)的問題

小學(xué)時期的學(xué)生由于年齡較小，他們在整本閱讀中難免會遇到各種困難，同時這個階段的學(xué)生還不具備正確的閱讀模式，主要可以從以下幾種方式來分析。首先是裝樣式閱讀，這一閱讀方式正如字面的意思就是學(xué)生在閱讀的時候假裝自己在閱讀，閱讀狀態(tài)以及學(xué)習(xí)狀態(tài)都是學(xué)生自導(dǎo)自演出來的，希望能夠通過這樣的學(xué)習(xí)方式得到教師或者家長的贊美。其次是被動式閱讀。在小學(xué)語文整本書閱讀中，學(xué)生對教師所提供的書籍并不一定感興趣，那在這樣的氛圍下只能按照教師的意愿展開閱讀活動，這樣的閱讀模式也變得較為被動。最后就是快餐式閱讀。在巨大的學(xué)習(xí)壓力之下，很多學(xué)生在閱讀整本書的過程中僅僅是為了完成教師所布置的閱讀任務(wù)，配合教師完成教學(xué)目標(biāo)，雖然學(xué)生在這樣的閱讀模式中也能夠快速地獲取一定的知識量，但對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力卻是毫無意義可言，這樣的閱讀也只是篩選了一些有用的信息一二，從而導(dǎo)致整本閱讀活動流于形式化，久而久之一定會影響提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。以上所述問題雖然也能夠?qū)﹂喿x效果起到一些作用，卻難以豐富學(xué)生的學(xué)識和強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，更是難以有效地拓展學(xué)生的知識視野，甚至在一定學(xué)生在這樣的閱讀活動中很容易失去閱讀的興趣和積極性，從而弱化了閱讀活動在小學(xué)語文教學(xué)中的實際作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.整本書閱讀的教學(xué)價值

在小學(xué)語文教學(xué)活動中采用整本閱讀對學(xué)生以后的成長與發(fā)展具有非常重要的意義。首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，在小學(xué)語文整本閱讀中可以幫助學(xué)生打破課文閱讀的桎梏，豐富學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生積累更多的知識，從而使學(xué)生徜徉在文學(xué)海洋里。在學(xué)生閱讀眾多文學(xué)作品中，學(xué)生可以選擇自己所喜歡的作品，學(xué)習(xí)其中優(yōu)美的語言，并將其運用進(jìn)自己的寫作之中，這也是提升學(xué)生語言表達(dá)能力的一種有效途徑，這種無意識的途徑更容易推動學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。其次，在開展整本閱讀活動中，我們教師要將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，并幫助學(xué)生形成作品比對的良好習(xí)慣，也就對比相同作者在不同時期做創(chuàng)作的作品，比較不同作者在同一時期的作品，比較相同作品中的人物以及事物等?？傊瑢W(xué)生在不同角度對比的時候會分析和整合以及對比相關(guān)資料，并能夠獨立完成作品的閱讀與評價。在這樣的過程中不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時還有助于提升學(xué)生的閱讀水平。最后，有助于豐富學(xué)生體驗，在整本閱讀活動中學(xué)生不能能夠接受豐富的文化信息，同時還能夠深入體會文本內(nèi)容中所蘊含的思想情感，從而體驗水中人物的喜怒哀樂，感受主人公的點點滴滴，在這樣的活動中學(xué)生不由自主的進(jìn)行思辨，久而久之自然能夠提升自身的審美能力，從而對現(xiàn)實生活有深刻的認(rèn)知。

3.整本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 將語文教材作為整本課外閱讀的基礎(chǔ)支撐。小學(xué)語文教材中收錄的內(nèi)容大多都是符合當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知的名篇佳作，非常適合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時還能夠有助于提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，具有極高的文學(xué)價值。學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容不但能夠深入領(lǐng)略傳統(tǒng)文化元素所具備的文學(xué)價值，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。所以，我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本閱讀活動的時候完全可以從教材角度著手，借助教材中的內(nèi)容拓展學(xué)生的知識視野，促使學(xué)生帶著飽滿的熱情積極主動地參與進(jìn)閱讀活動之中，以此幫助學(xué)生了解更多的文學(xué)思想。在實際教學(xué)中我們完全可以選擇教材中的古詩或者是寓言故事借助多媒體教學(xué)工具將作品背景以及作者思想呈現(xiàn)到學(xué)生面前，以此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠?qū)W(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，并幫助學(xué)生在這樣的氛圍下獲得更多的語言知識。比如，在教學(xué)完《夏日絕句》這篇文章之后，那我們完全可以對此針對性地深入講解，并借助多媒體教學(xué)工具將李清照的生平事跡呈現(xiàn)出來，而后在鼓勵學(xué)生根據(jù)視頻中所觀看的李清照事跡以及詩詞中的內(nèi)容判定詩詞中作者所表達(dá)的思想，通過這樣的教學(xué)模式不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。然后我們順勢為學(xué)生介紹《唐詩宋詞》，在這本書中收錄了我國大量的經(jīng)典古詩詞作品，其中的內(nèi)容寓意非常深刻，有助于對學(xué)生起到鼓舞和警示的重要作用，所以，我們完全可以將其作為整本閱讀活動中的讀物，鼓勵學(xué)生在課余時間去閱讀，以此拓展學(xué)生對古詩詞的閱讀范圍，豐富學(xué)生的知識儲備。

3.2 在閱讀教學(xué)中尋求讀寫結(jié)合點。整本閱讀有助于拓展學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生積累更多的寫作技巧和語言知識，所以，我們在開展整本閱讀的時候完全可以尋找其中的讀寫結(jié)合點，從而使學(xué)生更為深度和廣度的展開寫作訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。比如，在教學(xué)《媽媽睡了》這篇課文的時候，那我們可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中人物的寫作技巧，以此幫助學(xué)生構(gòu)建描寫人物的框架。同時，我們也可以為學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀書籍，如，《腰門》，在這本書中有很多描寫人物的句子，其中每個人物都有自己的獨特魅力。所以，我們可以將這本書推薦給學(xué)生閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中挖掘其中描寫人物的方式方法。當(dāng)教學(xué)完之后我們可以順勢為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的寫作主題，如，生命中重要的人，以此展開針對性的練習(xí)。還有在教學(xué)完《秋天的雨》這篇課文之后，那我們就可以引導(dǎo)學(xué)生探究這篇課文中描寫景色的寫作手法，從而使學(xué)生在這篇文章中學(xué)會比喻和擬人等修辭手法，而后在總結(jié)描寫景色的方式方法。在拓展閱讀方面，那我們可以在講解完這篇文章之后為學(xué)生推薦《雨港隆基》，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何才能夠?qū)⒍嗵帉懢捌谓Y(jié)合到一起的方法，猶如串其散落的珍珠。然后在為學(xué)生布置一篇描寫景色的作文，如，美麗的風(fēng)景，并鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合實際生活寫一篇膾炙人口的優(yōu)秀作文。除此之外，我們還要盡可能地開展多讀多想的寫作活動，先為學(xué)生推薦與之相關(guān)的書籍。當(dāng)學(xué)生閱讀完這本書之后在鼓勵學(xué)生根據(jù)所閱讀的書籍寫一篇讀后感，通過這樣的教學(xué)模式不但能夠提升學(xué)生的閱讀能力，同時還能夠?qū)W(xué)生的寫作能力不斷提升上去。但值得注意的是，我們在組織學(xué)生寫讀后感的時候要讓他們明白讀后感的五段式結(jié)構(gòu)，引和概以及轉(zhuǎn)與析還有結(jié)，而其中最為關(guān)鍵的就是析，所以，我們在教學(xué)中要重點為學(xué)生講解析的要點與策略，并讓學(xué)生深入挖掘閱讀材料中所蘊含的真情實感，學(xué)會如何抒發(fā)自身的感受。

3.3 精選閱讀角度。整本閱讀相對于單篇閱讀來說其中具有非常明顯的優(yōu)勢和獨特的價值，但往往在導(dǎo)讀的時候很容易會陷入程式化的講解，從而很容易為學(xué)生帶來枯燥無味的感覺。所以，閱讀角度的選擇尤為重要，開展小學(xué)語文教學(xué)活動我們需要打破以往常規(guī)的教育思路，精選整本閱讀的切入點，并借助多元化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，促使學(xué)生在這樣的氛圍下徜徉在閱讀的海洋里。比如，在語文閱讀教學(xué)活動中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我經(jīng)常會采用整本閱讀的教育理念，并通過精選整本書閱讀的角度調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望。如，這次的整本閱讀書籍是我國四大名著之一的《西游記》為了能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)，我在課堂的初始階段會以問題的方式展開課堂導(dǎo)入，首先詢問學(xué)生最喜歡西游記中的哪個人物，是否能夠介紹下自己所喜歡的人物，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。然后我在組織學(xué)生以現(xiàn)有知識在課堂上通過比賽的方式復(fù)述故事內(nèi)容，然后在這些學(xué)生中選一名復(fù)述最生動精彩的學(xué)生，通過這樣的方式不但能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時還能夠為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。最后，我會播放動畫來進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的閱讀欲望，并組織學(xué)生在課堂上展開故事表演活動，由學(xué)生自由結(jié)組挑選自己所喜歡的片段，在課堂上將其演繹出來，在這種充滿生機(jī)的課堂上一定能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.4 掌握閱讀方法。方法是解決問題的鑰匙，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種行為，只有當(dāng)學(xué)生掌握了正確的閱讀方法之后才能有效地解決問題，從而獲得最佳的閱讀感受。整本閱讀同樣需要閱讀方法的支撐，這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化。所以，我們在開展小學(xué)語文教學(xué)中需要從整體出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的閱讀方法感受閱讀方法下的閱讀狀態(tài)度，除此之外，我們還要鼓勵學(xué)生積極探索適合自己的閱讀方法，以此將學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率不斷提升上去。比如，在小學(xué)語文教學(xué)中為了能夠提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀質(zhì)量，我會瞎用整本閱讀的教學(xué)策略，并將閱讀方法作為切入點，從而使學(xué)生認(rèn)識到閱讀方法的重要性。如，這次的閱讀書籍是《中國古代神話》，首先我在課堂上會以互動的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，先讓學(xué)生自由討論自己所了解的神話故事，以此活躍課堂氛圍。然后我在根據(jù)學(xué)生的討論拋出探討性問題，為什么兩個人在講相同故事的時候一個人講得細(xì)而另一個人比較籠統(tǒng)呢？同學(xué)們所聽到的效果也會不一樣呢？通過這樣的方式幫助學(xué)生認(rèn)識到閱讀方法的重要性。然后在為學(xué)生演示不同的閱讀方法，如快讀和精讀以及默讀等，然后在鼓勵學(xué)生在課堂上嘗試用不同的方法閱讀，并談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ詈?，我會對學(xué)生的感受做總結(jié)，以此確保教學(xué)質(zhì)量，并幫助學(xué)生掌握更多的閱讀方式方法。

3.5 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。正所謂興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先驅(qū)動力，更是開啟學(xué)生智力的有效方式。所以，我們要想有效地開展小學(xué)語文整本閱讀教學(xué)活動，那就必須要了解當(dāng)前學(xué)生的興趣愛好等，并以此作為切入點為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀材料，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行針對性指導(dǎo)。另外，我們在實際教學(xué)中還要有意識在為學(xué)生介紹課文作者以及寫作背景基礎(chǔ)知識的時候注重調(diào)動學(xué)生好奇心以及求知欲，從而使學(xué)生在學(xué)完謀篇課文之后產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，并能夠?qū)⒄n堂閱讀延伸到課外。比如，在教學(xué)《小苗與大樹的對話》這篇課文的時候，我就讓學(xué)生在課前收集了與文章內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以此幫助學(xué)生了解作者的時代背景，從而將學(xué)生閱讀作者其他作品的欲望激發(fā)出來，然后又為學(xué)生推薦了季羨林先生所著作的《我的童年》這本書，鼓勵學(xué)生在課余時間展開閱讀。除此之外，我們也可以舉辦多元化的閱讀活動，在這樣的活動中我們只要有效地引導(dǎo)即可，學(xué)生在閱讀活動中也可以說是分享自己閱讀的成果的過程，以此拉近學(xué)生之間以及師生之間的情感距離，相信在輕松愉悅的氛圍下已經(jīng)能力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，從而將整本閱讀教學(xué)的有效性不斷提升上去。[6]

3.6 注重學(xué)生的自主閱讀，幫助學(xué)生成為“讀者”。有效的閱讀可以使人感到愉悅，更是人與書本進(jìn)行深度對話的過程。但受我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念所影響，很多教師在開展整本閱讀教學(xué)活動中采用的方式較為僵硬呆板，學(xué)生在教師的幫助下才能夠理解閱讀內(nèi)容，在這樣的氛圍下學(xué)生難以有自主思考的機(jī)會與空間。因此，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極創(chuàng)新和優(yōu)化閱讀教學(xué)方式，從而使學(xué)生體會閱讀的樂趣。小學(xué)時期的學(xué)生由于年齡較小，他們并不具備較強(qiáng)的閱讀能力，因此，我們在開展整本閱讀教學(xué)活動中需要指導(dǎo)學(xué)生書目的選擇。[7]比如，在選擇整本書閱讀的時候，我們需要考慮所學(xué)書籍是否是學(xué)生所喜歡的類目，這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵所在。在選擇書目上來說，我們首選中中外兒童作品中的經(jīng)典篇目，如，散文或者小說以及童謠等。對于學(xué)生年齡段不同我們所推薦的側(cè)重點也要有所不同。那我們不妨根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容選擇整本書，如，在教學(xué)《將相和》這篇課文的時候，這篇課文出自《史記》，那我們在教學(xué)中就可以順勢為學(xué)生推薦少兒版的《史記》。當(dāng)為學(xué)生推薦了閱讀書籍之中，我們還要組織學(xué)生展開自主閱讀活動，從而使學(xué)生在良好的閱讀氛圍中更好的體驗閱讀的樂趣。

4.結(jié)束語

總之，整本書閱讀是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的一種有效途徑，通過有效的整本閱讀不但能夠豐富學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生儲備更多的知識，同時還能夠拓展學(xué)生的知識視野，更是在一定程度上提升了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，所以，我們作為一名新時期下的小學(xué)語文從教者來說，必須要認(rèn)識到整本閱讀的重要性，并積極采用多元化的教學(xué)模式提升閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率。