安培力
- 淺探安培力的理解和應用
中學校 趙紅梅安培力是指通電導線在磁場中受到的力,是洛倫茲力(運動電荷在磁場中受到的力)的宏觀表現(xiàn)。安培力既可以不做功,也可以做正功(電動機原理),還可以做負功(發(fā)電機原理)。理解安培力需從理解安培力的方向和大小入手,求解涉及安培力的問題需要重點關注受力分析。下面舉例說明,供同學們參考。一、安培力的理解1.對安培力方向的理解。判斷安培力的方向一般采用左手定則,即伸開左手,使拇指與其余四個手指垂直,并且都與手掌在同一個平面內;讓磁感線從掌心垂直進入,并使四指
中學生數理化(高中版.高考理化) 2023年11期2023-11-24
- 基于“網格教研”的高中物理教材解讀與教學設計
詞】高中物理；安培力；科學思維；教研【中圖分類號】G633.7? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）07-0085-02【作者簡介】郭穎，南京市中華中學（南京，210019）教師，高級教師。為深化教學改革，提升教學質量，南京市中華中學開展了“網格教研”活動， 發(fā)動教師圍繞新課標、新教材和新高考展開研究。按照學?！熬W格教研”安排，高一、高二教師的任務是研究新課標和新教材。筆者所在的高二物理備課組組內進行了細致分工，并定期開展交流。
江蘇教育·中學教學版 2023年2期2023-04-10
- 指向深度學習的高中物理教學研究與實踐
式，并以“探究安培力的方向”這一教學案例來展示分析如何引用“深度學習”物理課堂教學模式，實現(xiàn)物理課堂的“深度學習”的教學，使物理學科核心素養(yǎng)目標得到有效落實。關鍵詞：核心素養(yǎng);深度學習;安培力;活動探究引言為了落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的適應新時代需求的社會主義接班人和建設者[ 1 ]，高中物理課程基于學科特征提出了四個維度目標：物理觀念、科學思維、科學探究、科學責任和態(tài)度。受傳統(tǒng)教學模式的影響，目前大多數的課堂教學依然只是實現(xiàn)了“知識
中學理科園地 2022年5期2022-05-30
- 基于演示實驗的物理課堂教學設計
代科技實驗，把安培力的方向與磁場方向和電流方向，安培力的大小與磁場強弱和電流大小以及空間位置關系等問題充分展示出來，幫助學生深入理解相關知識。[關鍵詞]演示實驗;安培力;教學設計[中圖分類號] ? ?G633.7 ? ? ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2022）15-0058-03一、教學思路“通電導線在磁場中受到的力”一課的教學充分利用教材中的兩個演示實驗，引導學生認識安培力的方向，并將
中學教學參考·文綜版 2022年5期2022-05-30
- 發(fā)現(xiàn)式教學在物理磁學教學中的應用
得到切實可行的安培力教學設計。關鍵詞：教學設計;發(fā)現(xiàn)式教學;安培力引言“發(fā)現(xiàn)法”是美國教育學家、心理學家布魯納提出的一種教學方法，不僅是一種教法，也是一種學法[ 1 ]。布魯納認為，“發(fā)現(xiàn)法”是學生在學習情境中通過主動探索來尋找獲得問題答案的學習方式，在發(fā)現(xiàn)的過程中教師要為學生提供必要的指導[ 2 ]。發(fā)現(xiàn)式教學的指導思想是教師通過設計問題情境，以學生為認識的主體，啟發(fā)學生思考，從而發(fā)現(xiàn)事物的本質及規(guī)律[ 3 ]。其基本步驟可以概括為：創(chuàng)設情境;鼓勵猜想;
中學理科園地 2022年2期2022-05-04
- PBL模式在物理實驗教學中的應用
驗教學，以探究安培力方向教學為例，針對傳統(tǒng)教材中實驗教學存在的不足，選用自制教具“旋轉的液體”進行基于PBL教學模式的物理實驗教學設計，以此更好地實現(xiàn)學生的探究式學習。關鍵詞：PBL教學模式;自制教具;物理實驗;安培力引言《普通高中物理課程標準（2017年版）》中提到在物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，建議一線教師開展生動活潑的實驗課堂以及通過問題解決促進物理學科核心素養(yǎng)的達成[ 1 ]。因此以問題為導向進行實驗教學，有利于促進學生能力的培養(yǎng)和提升，實現(xiàn)實驗教
中學理科園地 2022年1期2022-03-13
- 基于電磁阻尼原理的減速緩沖器背景類試題剖析
器;電磁感應;安培力中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2021）11-0038-3電磁阻尼現(xiàn)象是指當閉合回路中的部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，閉合回路中的感應電流會使導體受到磁場安培力的作用，安培力的方向總是與導體的運動方向相反，即總是阻礙導體回路的運動，將這種現(xiàn)象叫作電磁阻尼現(xiàn)象。磁場對通電導體有安培力作用;根據牛頓第三運動定律，通電導體對磁場也必有反作用力——磁場力。若閉合導體回路固定不動，磁場運動;
物理教學探討 2021年11期2021-12-20
- 基于物理核心素養(yǎng)導向的探究安培力規(guī)律教學
教育目的。探究安培力的規(guī)律是高二物理選修3-1（粵教版）實驗探究課第三章第三節(jié)“探究安培力”的內容，教師可以通過創(chuàng)設有效的實驗情境，利用實驗的手段將磁場對電流的作用力（安培力）的作用特征、方向和大小淋漓盡致地展現(xiàn)在課堂上，使學生對安培力的認識有真切感受，對安培力在實際問題中的應用有無盡的遐想，對學習安培力的規(guī)律有著迫切的要求。在知識傳授上，如果按照教材上用簡單的實驗方法介紹安培力的特征，通過奧斯特實驗的展示，說明電流周圍存在磁場，以及利用放在磁場中的通電導
廣東教育·綜合 2021年11期2021-12-02
- 新高考評價體系下的一線教學策略思考
反思。關鍵詞：安培力;電流天平;關鍵能力;學科素養(yǎng);教學策略;高考復習隨著新高考評價體系的推廣，高考考查方式已經悄然發(fā)生變化。一線教師必須與時俱進，領會評價體系的核心思想，反思自己的教學行為，做出重要的調整策略，才能跟上時代的步伐。高考評價體系要求我們通過學習物理學科的必備知識，訓練五大關鍵能力，逐步提升物理學科素養(yǎng)，最終實現(xiàn)立德樹人的目的。新高考試題的考查內容又具有基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性四個特點。如何調整適應呢？下面以電流天平為例，從評價體系中四
中學理科園地 2021年4期2021-09-14
- 基于核心素養(yǎng)提升的物理教學設計
的教育。本文以安培力方向的這一內容作為發(fā)展學生科學思維的物理教學實踐，側重于對學生科學探究能力的提升，促進科學素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展?！娟P鍵詞】中學物理;核心素養(yǎng);科學思維;安培力一、物理課堂教學現(xiàn)狀過去的物理課堂教學，教師往往擔心時間不夠，學生學得不夠多，為了教學而趕進度，于是，“填鴨式”教學或“滿堂灌”的現(xiàn)象比較多。教師傳授內容的確豐富，但課堂上學生沒有時間自主思考，只是單向地吸收知識，不利于科學思維的發(fā)展。核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段教育過程中，逐步形成的適
廣東教學報·教育綜合 2021年86期2021-08-17
- 核心素養(yǎng)下探究安培力的教學設計
務。筆者以探究安培力為例，在物理核心素養(yǎng)的視角下，從構建物理觀念，滲透科學思維，體驗科學探究，培養(yǎng)科學態(tài)度與責任四方面進行教學設計?！娟P鍵詞】核心素養(yǎng);教學設計;安培力一、教材分析本節(jié)課選自粵教版高中物理3-1第三章第三節(jié)。前兩節(jié)的教學內容學生建立了磁體與電流之間通過磁場相互作用的觀念，后兩節(jié)內容是安培力的應用和研究洛倫茲力，可見探究安培力的教學內容在教材中具有承上啟下的作用。教材先通過教師演示實驗，學生觀察通電線框在磁場中發(fā)生偏移，總結左手定則。教材直接
廣東教學報·教育綜合 2021年59期2021-06-20
- 例談電磁感應中的自洽性問題
詞：電磁感應;安培力;自洽;最大速度中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）34-0082-02收稿日期：2021-09-05作者簡介：何曉萍（1981.5-），女，中學高級教師，從事高中物理教學研究.[FQ）]電磁感應問題是高中物理教學的重難點，也是高考的必考知識，它在高中物理學習中具有舉足輕重的地位.但是電磁感應中涉及到導體棒的運動往往比較復雜，物理量的關系千絲萬縷，已經無法用初等數學處理.因此命制這類試題時經常會出現(xiàn)
數理化解題研究·高中版 2021年12期2021-05-30
- 銅管中磁鐵運動特性分析
律;電磁感應;安培力;磁場中圖分類號：O441 文獻標識碼：A一、實驗實驗儀器：稀土銣鐵硼圓片磁鐵：直徑SymbolFA@10mm，厚度SymboldA@=3mm，重量1.738克，表面磁感應強度100高斯。1號紫銅管外徑SymbolFA@16mm，內徑SymbolFA@13mm，即壁厚d=1.5mm，長度L=293cm;2號紫銅管外徑SymbolFA@13.2mm，內徑SymbolFA@13mm，即壁厚d=0.1mm，長度L=29cm。實驗過程中銅管豎直
科技風 2021年8期2021-03-30
- 大學物理中的思政課程
通過列舉一些與安培力相關的生活設施，把難以理解的物理知識與日常生活生產緊密相連，使學生感受到科學知識就是第一生產力，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。通過引入科學家馬偉明的感人事跡激勵學生要認真學習，將來為我國的科技進步貢獻自己的力量。關鍵詞 大學物理 安培力 課程思政中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.27.053On Course-based Ideological and Political Educ
科教導刊 2021年27期2021-01-13
- 剖析安培力的考查角度
福建 陳葦娜安培力是高考考查的重點之一,安培力公式F＝BIL中,安培力、磁感應強度和電流兩兩垂直,其中L是通電導線的有效長度.下面結合幾則典例,淺談一下高考對安培力的幾種考查角度,以供參考.角度1 考查有效長度通電導線若為曲線或折線,求解時應采用等效法,通電導線的有效長度為連接導線始末位置的直導線.例1用四根完全一樣的導體棒連接成為如圖1所示的菱形線框abcd.將菱形線框垂直于磁場方向放置在一個勻強磁場中.將一直流電源連接在菱形線框的a、c兩點上.已知導
高中數理化 2020年18期2020-12-09
- 新型電磁減振器的原理及其分析
簧和線圈產生的安培力來實現(xiàn)兩次減振，有效地解決經編機振動問題，達到最佳減振效果。關鍵詞：經編機;電磁減振器;安培力中圖分類號：U463.335?文獻標識碼：Adoi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.11.009Abstract： One of the key factors affecting the quality of gray cloth is the vibration of warp knitting machine . At
農機使用與維修 2020年11期2020-12-07
- 基于有限元法的安培力實驗探討
欽摘 ? 要：安培力是物理學中重要的物理量，但由于磁場的不易測量性，使得實驗教學的說服力降低?？紤]到電流和長度對安培力大小影響的實驗設計容易實現(xiàn)，文章以人教版實驗設計為基礎，借助有限元數值模擬軟件完成磁感應強度對安培力的影響實驗，并對實驗結果深入分析，希望能為本節(jié)實驗教學和安培力實驗設計提供一定的參考。關鍵詞：磁場分布;安培力;實驗;有限元中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2020）10-0067-3在高中物理教
物理教學探討 2020年10期2020-11-11
- 關于導體棒切割磁感線微觀本質的剖析
什么導體棒克服安培力做了多少功，閉合導體回路就產生了多少電能？文章將從導體棒切割磁感線的微觀本質進行闡述。關鍵詞：動生電動勢;非靜電力;洛倫茲力;安培力;微觀本質中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1003-6148（2020）9-0043-21? ? 動生電動勢中的非靜電力如圖1所示，導體棒在導軌上以速度v1運動，運動的同時，導體棒上產生感應電動勢E（動生電動勢）。由于導體棒和導軌構成了閉合導體回路，所以回路中有電流I。從微觀角度
物理教學探討 2020年9期2020-10-09
- 電磁感應中的導軌＋單桿模型
型;等效電路;安培力;電熱;電荷量近幾年來，導軌+桿模型作為電磁感應考查內容中的一種道具形式出現(xiàn)，分為單桿型和雙桿型。它作為高考的一個熱點問題，通常在多項選擇題或計算題中出現(xiàn)。其中單桿型為重點問題。下面，我將對導軌+單桿模型總結如下。如圖1，把導體棒AB的兩端分別與電流表的兩個接線柱相連，就構成了一個閉合導體回路。通過實驗探究，我們知道，當閉合導體回路的一部分導體在做切割磁感線運動時，就會有感應由流產生。我們可以將圖1簡化為圖2。當導體棒在金屬導軌上向右運
新教育論壇 2020年13期2020-09-10
- 安培力演示實驗改進
章磁場中，對于安培力的大小的研究，是通過第二節(jié)磁感應強度中的演示實驗“探究影響通電導線受力的因素”來進行探究。關鍵詞：安培力;人教版;實驗然而在實際運用時，往往會出現(xiàn)以下一些問題：1. 實驗時通過觀察導線擺動的夾角，以觀察安培力的大小，然而在改變通電長度或者改變電流時，導線擺動的夾角往往不穩(wěn)定，使觀察不易記錄，且只能做定性分析。2. 實驗過程不能探究安培力與磁場的關系。同時通過網上查閱資料發(fā)現(xiàn)已有對該實驗的改裝，但往往要么實驗較復雜，不宜課堂演示教學，要么
讀天下 2020年15期2020-07-18
- 翻轉課堂模式下《通電導線在磁場中受到的力》的教學和思考
堂 物理教學 安培力翻轉課堂教學模式源自美國，又譯為“顛倒課堂”，是指利用現(xiàn)代網絡技術重新調整課堂內外的時間和內容，將學習的決定權從教師轉移給學生。這種教學模式要求學生在老師的指導下提前自主完成知識的學習，他們可以通過自學、視頻講座、聽播客、閱讀電子書等方式掌握知識的基本內容，還可以通過在網絡上與別的同學討論、查閱需要的材料等方式對知識進行深入學習研究。在寶貴的課堂時間里，老師和學生把前期積累的知識和問題呈現(xiàn)出來，專注于主動的項目學習和討論，共同研究解決問
廣西教育·B版 2020年3期2020-07-14
- 一種通過安培力消能的避險車道方案
在磁場中產生的安培力對高速行駛的失控車輛進行制動。首先，對制動的原理進行闡述，推導了制動過程中安培力的計算公式并設計了相應的磁場觸發(fā)裝置和通電電路;然后利用MATLAB軟件對制動過程進行數值模擬并分析相關參數對制動效果的影響;最后與傳統(tǒng)的避險車道制動效果進行對比分析，并對電磁制動做出展望。關鍵詞：電磁;制動;避險車道;安培力引言：避險車道作為提高交通安全的一種道路設計措施在國內外公路建設中得到了廣泛的應用，尤其是在山區(qū)高速公路長大下坡路段或長下坡路段中，起
科學與財富 2020年5期2020-05-06
- 磁鐵吸力和斥力的物理思考
電流 磁介質 安培力中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01引言在一次物理課中，老師給我們一人發(fā)了一個小磁鐵，在聽課時隨手擺弄的磁鐵卻有了許多我們想不出原因的現(xiàn)象，比如：兩個長條磁鐵以側面貼合時吸的更緊密，而兩個扁圓柱形在上、下底面貼合在一起時吸引的更緊密。同樣，在吸引物體時也會有不同的表現(xiàn)，就好比在吸引硬幣時，也會發(fā)生不同的現(xiàn)象，就比如：硬幣與磁鐵側面相貼吸引在一起時，硬幣會翻轉過來與磁鐵垂直，兩個硬幣用側面
中文信息 2020年3期2020-04-14
- 用電流天平測安培力與磁感應強度的創(chuàng)新演示實驗
線在磁場中所受安培力的實驗均為定性實驗，用教材提供的方法很難實現(xiàn)定量研究，且教材中也沒有測量磁感應強度的實驗。為解決上述問題，我們自制了一套新的創(chuàng)新實驗演示裝置，即利用自制矩形線圈來研究其所受安培力與所處位置的磁感應強度，這對豐富教師的實驗視野、啟迪教師開發(fā)創(chuàng)新實驗、實現(xiàn)課堂教學中學生的深度學習與思考均有積極意義。關鍵詞：安培力；磁感應強度；電流天平；磁感應強度表中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0112一
中學課程輔導·教學研究 2020年6期2020-01-04
- “探究影響安培力大小因素”的實驗及改進
實驗“探究影響安培力大小因素”，要求學生用控制變量法進行探究，本著實驗更科學、更穩(wěn)定，讓學生對實驗結果更信服的宗旨，對該實驗進行改進。[關鍵詞]物理實驗;安培力;電流;數據表格[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）32-0053-02“探究影響安培力大小因素”的實驗是教科版選修3-1第三章第二節(jié)的內容。課本主要是探究安培力大小與電流大小、磁場中導線長度的關
中學教學參考·理科版 2019年11期2019-12-20
- 安培力與洛倫茲力的關系
015000)安培力和洛倫茲力是高中物理中兩個重要的概念，二者之間有著深刻的聯(lián)系.人教版教材選修3-1這樣描述兩者的關系：導線中帶電粒子的定向運動形成了電流.電荷定向運動時所受洛倫茲力的矢量和，在宏觀上表現(xiàn)為導體所受的安培力.這句表述具有很強的可讀性和探討空間，從字面上簡單理解，安培力只與運動的電荷有關并且數值上等于運動電荷受到洛倫茲力的矢量和.但是這種理解并沒有告訴我們安培力和洛倫茲力的聯(lián)系機理，有些時候我們會誤認為安培力就是洛倫茲力，而這種認識會導致很
數理化解題研究 2019年28期2019-10-23
- 安培力與洛倫茲力的應用
本文首先探究了安培力和洛倫茲力的原理，分析了安培力與洛倫茲力的關系。然后分析了質量分析儀、直線加速器、回旋加速器等三個應用的具體原理，加深了對安培力和洛倫茲力的認識。并通過這三個案例，探討了相關的應用領域和發(fā)展規(guī)律從而能更好地運用安培力和洛倫茲力來解決實際問題。Abstract： This paper first explores the principles of Ampere and Lorentz forces， and analyzes the r
價值工程 2019年25期2019-10-18
- 洛倫茲力和安培力的關系比較與應用
思想角度了推出安培力，得到洛倫茲力與安培力在宏觀與微觀上的關系；然后根據自由電荷的不同分力做功，分析了洛倫茲力不做功，而安培力做功的結論；最后根據動能定理，能量守恒方面得出了安培力做功的大小與焦耳熱的關系，并通過列舉有關安培力和洛倫茲力方面的問題，證明分析出來的結論，由此延伸得出了安培力在磁場中做負功，并有動生電動勢產生時，等于回路中的總焦耳熱的結論。最后總結了解決洛倫茲力在磁場中的應用問題的方法。關鍵詞：安培力；洛倫茲力；霍爾效應；動生電動勢洛倫茲力和安
科技風 2019年1期2019-10-14
- 安培力與洛倫茲力的非完全等效關系
析了洛倫茲力和安培力的量化關系，在此基礎上對力的產生機理進行了分析；就安培力與洛倫茲力的相互關系，從功能關系與參考系兩方面進行討論，通過宏觀角度與微觀角度結合，從而得出對于在磁場中運動的通電物體，其中粒子所受洛倫茲力的合力與物體所受的安培力雖然在數量上相當，由于產生機理不完全一致，兩種力不完全等效的結論。關鍵詞：安培力；洛倫茲力；功；功能關系；參考系通電導體在磁場中運動，宏觀上受到了安培力，探究其產生原理，則需要考慮導體中呈整體運動的電子受到磁場的作用而形
科技風 2019年1期2019-10-14
- 安培力的應用分析
中之重。學習了安培力知識后，物理興趣小組自制“電磁船”，將課本知識運用到課堂之外。關鍵詞：科技小制作;安培力;電磁船在高二物理選修3-1第三章《磁場》中，我們學習了《通電導線在磁場中受到的力》，通過本節(jié)的學習我們認識了安培力，也就是磁場給通電導線的力，并了解了安培力在磁電式電流表中的應用，受此啟示，我們物理興趣小組查閱了相關資料并在李老師的指導下，完成了電磁船模型的制作，現(xiàn)將我們的制作過程整理如下。【制作原理】電磁船的工作原理就是我們學習過的安培力和反沖，
新課程·下旬 2019年8期2019-09-12
- 簡捷計算無限長直電流對共面圓電流的安培力
對共面圓電流的安培力大小，用到復分析的留數定理來處理相關定積分，計算過程繁瑣冗長.本文在對稱性的基礎上，回歸普通積分方法，極大地簡化了計算，篇幅不及原文一半.【題目】無限長直電流I1與半徑為R的圓電流I2位于同一平面上，圓心O到直電流的距離為d，分別就d>R,d圖1 d>R時圓電流所受安培力圖2 d解析：過圓心O建立平面直角坐標系，其中x軸垂直于直電流I1.在圓電流上θ處取微元Rdθ，I1在該處產生的磁場方向垂直紙面向里，大小為微元所受安培力方向沿半徑向外
物理通報 2019年9期2019-08-26
- 安培力高端備課
摘 要：安培力是高中物理的一個重要概念，需要學生重點理解掌握。然而現(xiàn)行教材中的實驗設計、教學方法存在不足之處。例如，左手定則的引入不夠深刻，安培力大小的教學也缺少定量測量實驗。所以，利用新的實驗儀器，對安培力的教學進行了改進，彌補了教材的缺陷，使教學更深刻、有效。關鍵詞：安培力;左手定則;定量測量;核心素養(yǎng)安培力是魯科版教材選修3-1第六章第一節(jié)的內容，它是電磁學的一個重要概念，指出了電與磁的聯(lián)系，是電動機工作的基本原理，其復雜性和抽象性導致學生難以理解[
新課程·下旬 2019年6期2019-08-13
- 探究磁場對電流的作用
驗;演示實驗;安培力;DIS數字化系統(tǒng)中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）12-042-1一、設計思想普通高中物理課程標準明確要求學生具有科學探究意識，具有設計探究方案和獲取證據的能力，能正確實施探究方案。能夠使用不同方法手段分析，處理信息，描述探究結果和變化趨勢，具有交流的意愿和能力[1]。演示實驗從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學生猜想、思考討論。DIS數字化系統(tǒng)進行分組探究，自主設計實驗，實驗數據圖像化，
中學課程輔導·教師教育（上、下） 2019年12期2019-08-03
- 用DIS定量研究安培力的實驗方案
息技術進行探究安培力大小的實驗，較好地解決了傳統(tǒng)實驗方案中存在的問題。能夠全面、精確地探究安培力大小與各種因素之間的定量關系，加深學生對安培力大小計算公式的理解，并提高學生利用現(xiàn)代信息技術自主探究、進行科學實驗的意識。關鍵詞：DIS信息技術;安培力;探究中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2019）5-0046-31 ? ?現(xiàn)有問題探究安培力大小的影響因素是在學生學習磁場、磁感線概念之后，學習磁感應強度之前的探究性
物理教學探討 2019年5期2019-07-08
- 利用安培力的沖量巧解物理問題
【摘 要】利用安培力的沖量和法拉第電磁感應定律、動量定理和動能定理等知識相結合可以解決很多物理問題?！娟P鍵詞】安培力；沖量；動量定理【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）08-0261-02在勻強磁場中，通電直導體棒和磁場垂直放置，導體棒所受的安培力沖量的表達式可用下面的連等式進行表達：下面，筆者從四個方面來談一下利用安培力的沖量求解物理問題。一、利用安培力的沖量求電量[例題]如圖所示，有一光滑金屬導軌固定放置在水
課程教育研究·學法教法研究 2019年8期2019-04-22
- 安培力的本質
謝寧摘要：安培力是載流導線在磁場中所受的力，一般認為安培力的微觀本質是載流導線中自由電子所受到的洛侖茲力，是洛侖茲力的宏觀表現(xiàn)。本文提出安培力的本質是電場力，是外加磁場在導體中誘導出的附加電場的電場力。關鍵詞：安培力;洛侖茲力中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）12-0217-02洛侖茲力與安培力是物理學中的重要教學內容。洛侖茲力指運動的帶電粒子在磁場中所受的力，其表達形體中在電場作用下的自
教育教學論壇 2019年12期2019-04-14
- 從微觀角度對安培力機制的研究
磊摘? ?要：安培力作為電磁學領域里一種常見力，其微觀機制在傳統(tǒng)的學術體系中都已經進行了大量的研究。然而，隨著非單價金屬導體及半導體技術的研究深入，傳統(tǒng)的微觀機制理論已經開始不能對安培力進行解釋，甚至出現(xiàn)矛盾現(xiàn)象。本文從安培力傳統(tǒng)的微觀機制出發(fā)，運用新型思路和理念分析并研究，從而修正安培力經典解釋所存在的漏洞。關鍵詞：安培力? 霍爾效應? 洛倫茲力? 半導體中圖分類號：O441? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：
科技創(chuàng)新導報 2019年28期2019-04-01
- 探究電磁感應中的動力學問題形成熟練的解題能力
流在磁場中受到安培力的作用，因此電磁感應和動力學發(fā)生聯(lián)系是必然的。解決這類問題需要綜合應用電磁感應規(guī)律及動力學有關規(guī)律，關鍵要抓好受力情況和運動情況的動態(tài)分析。關鍵詞：電磁感應；動力學；安培力；平衡狀態(tài)；非平衡狀態(tài)一、 基本知識（一） 導體的兩種運動狀態(tài)（1）導體的平衡狀態(tài)——靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)；（2）導體的非平衡狀態(tài)——加速度不為零。（二） 導體處于平衡狀態(tài)的分析思路（1）用楞次定律和法拉第電磁感應定律來確定感應電動勢的大小和方向；（2）由閉合電
考試周刊 2019年16期2019-03-07
- 探究洛倫茲力與安培力
學中，普遍認為安培力是洛倫茲力的宏觀體現(xiàn)，洛倫茲力的公式即是通過安培力推導所得，由于洛倫茲力垂直于運動電荷的速度方向，故洛倫茲力不做功，如果按照安培力是洛倫茲力的宏觀體現(xiàn)這一論點出發(fā)來看，安培力在電動機的轉動過程中應該不做功，但實際上安培力在這個過程中是做功的，這就與之前的結論相矛盾，那么洛倫茲力與安培力到底有什么關系呢？本文即探究二者之間的聯(lián)系.一、高中物理教材中關于洛倫茲力與安培力的講解1.關于安培力.
中學生數理化·教與學 2018年11期2018-12-18
- “探究磁場對通電導線的作用
鑫摘 要：探究安培力的方向時，通過實驗得到電流方向、磁場方向不同組合時，對應的安培力方向，經歸納、總結、頓悟得到左手定則，再用控制變量法在專用裝置上探究安培力的大小與I、L、B三個因素之間的關系。關鍵詞：高中物理；實驗教學；教學設計；安培力；真實體驗中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）29-0063-01一、前言師：同學們，在學習今天的內容之前，請大家先看屏幕上的圖片（PPT），這就是今天要學習的內容，磁場對通
成才之路 2018年29期2018-11-16
- 淺談怎樣上好一堂物理探究課
關鍵詞】探究；安培力；科學性一、一節(jié)探究課的呈現(xiàn)探究課就是以探究為主要方法，為學生講授知識的課堂。它重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，通過學生的自主探究，引導學生掌握科學方法。筆者在講授粵教版高中《物理》（3-1）教材“安培力”時運用探究的方法進行實踐，效果不錯，結合以往的實踐總結了探究課的一些方法和注意問題供大家探討。以下是本次課堂的部分探究教學過程：這堂課在突破安培力方向和安培力大小兩個環(huán)節(jié)上都進行了充分的探究，引導學生科學猜想、設計實驗、分析數據、得出結論。
文理導航 2018年20期2018-10-20
- 利用課程資源發(fā)展科學思維
維；課程資源；安培力中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-6148（2018）8-0065-51 問題提出科學思維作為物理學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，主要包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創(chuàng)新等要素[1]?？茖W思維的形成，有助于學生在面對思維障礙時尋找解決的途徑，利于學生的終身發(fā)展。物理教學過程中要實現(xiàn)對學生科學思維的培養(yǎng)，應注重引導學生經歷物理知識建立的思維過程，而這個過程需要課程資源的支撐。物理課程資源潛在于自然界和社會的方
物理教學探討 2018年8期2018-10-09
- 電流天平的改進，定量探究安培力
陳一翔摘要：安培力的研究是高中物理知識體系中比較重要的知識，運用教材中介紹的電流天平為背景，改進實驗裝置，運用電子天平和傳統(tǒng)“桿秤”相結合，搭配學生電源，電流表，滑動變阻器等常見的儀器設計實驗。改進后的實驗裝置能夠定量地探究了安培力F與磁感應強度B、電流I、導線長度l及B與I的夾角θ的關系關鍵詞：安培力；電流天平；定量探究本文介紹的實驗儀器的設計靈感來自于人教版高中物理選修3-1第三章第四節(jié)《通電導線在磁場中受到的力》一節(jié)中的課后問題與練習中第三題。原題如
東方教育 2018年26期2018-09-28
- 自制簡易電動機
線在磁場中受到安培力而旋轉。該儀器具有取材容易、制作簡單、效果明顯的優(yōu)點。關鍵詞：簡易電動機；磁鐵；高能電池；線圈；安培力；旋轉電動機在我們生活中的應用非常廣泛，如洗衣機、吸油煙機、榨汁機刀片的旋轉、吹風機的風扇、電動牙刷、手機震動等都是利用電動機工作的，隨著技術的進步，電動機產品還會在很多方面給我們的生活帶來方便與樂趣。電動機原理：當線圈通電后，根據安培定則，線圈兩邊分別受到大小相等、方向相反的安培力作用，于是線圈就會繞轉軸轉動。當線圈轉過中性面后，通過
新課程·下旬 2018年6期2018-09-10
- 無限長直電流對共面圓電流的安培力
共面圓形電流的安培力的習題.文獻[2]中給出了d=0(過圓心)和d>R(不過圓心)兩種情況下,共面的無限長直線電流對圓形電流的安培力,但該題的習題解答[3]中關于數學積分的部分沒有寫出詳細過程，學生在求解這個積分時常常遇到困難.本文利用高等數學知識,對d>R和d【題目】如圖1[2]所示,已知半徑為R的平面圓形線圈中載有電流I2,另一無限長直導線AB中載有電流I1,且平面圓形線圈與長直導線AB共面,求圓形電流所受作用力?圖1 d >R時圓形電流的安培力1 d
物理通報 2018年4期2018-03-27
- 安培力探究式教學教具的制作
的作用”介紹了安培力方向、大小的相關知識.教材中提供了一個安培力演示儀,幫助學生理解安培力物理概念.但是該裝置在進行課堂教學過程中存在一些不足之處,如不能進行定量探究安培力大小與通電導體長度的關系.通過改進,設計制作了“安培力方向演示儀”、“安培力大小演示儀”,“安培力應用”自制教具.教具操作簡單,現(xiàn)象明顯直觀,實驗效果好,有利于學生掌握相關物理知識,有利于安培力探究式教學的進行.1 教材中的安培力演示儀教材中提供了用來判斷安培力方向以及探究安培力大小的實
物理教師 2018年1期2018-02-28
- 淺議磁場對電流的作用
流在磁場中受到安培力。以下簡要論述磁場對電流的作用。磁場 電磁力 導體 電流 安培法則1 安培力安培力是指，通電導線在磁場中受到的作用力。電流為I、長為L的直導線，在勻強磁場B中受到的安培力大小為：F＝ILBsin(I，B)，其中(I，B)為電流方向與磁場方向間的夾角。安培力是磁場對電流的作用力，是一種性質力，其作用點可等效在導體的幾何中心處。上面的公式就是安培力公式，式中各個參數分表代表的含義是：F：表示導體在磁場中所受的安培力力，單位（N）B：表示磁場
數碼世界 2017年7期2017-07-25
- 安培力定量分析演示儀的改進
637002)安培力定量分析演示儀的改進王玉涵，代 偉，羅 潔，鄒 勤，王 丹(西華師范大學 物理與空間科學學院，四川 南充 637002)對現(xiàn)有安培力演示儀進行了改進，利用可調直流電源改變電流的大小和方向，通過對調磁極可改變磁場的方向，通過移動磁極之間的距離可改變磁場的強弱，通過改變線圈抽頭接線柱可改變通電導體的長度. 利用該儀器可定量探究安培力的大小和方向與通電導體長度、電流的大小和方向以及磁場強度的關系.安培力；定量分析；力傳感器“安培力——磁場對通
物理實驗 2017年4期2017-04-24
- 定量探究安培力的演示平臺
04)定量探究安培力的演示平臺吳明林，程中英，陳春嬋，夏啟妙，梁維剛?(廣西師范大學物理科學與技術學院，廣西 桂林 541004)通過強力磁鐵把磁感應強度提升到10-1T數量級，基于Arduino單片機，運用拉力傳感器來精確測量通電導體桿受到的微小安培力，精確度可達到10-5N數量級。在探究安培力與導體桿長度、磁感應強度、電流大小定量關系時，實驗誤差分別為0.7％、1.9％和4％，并且安培力與各因素間具有良好的線性關系。同時，該裝置還能探究安培力的方向，定
廣西物理 2016年2期2017-01-18
- 簡證任意閉合電流線圈在勻強磁場中所受安培力為零
勻強磁場中所受安培力為零李 力(重慶市清華中學重慶400054)張貴華(重慶市實驗中學重慶401320)在中學物理教學中，常見如下問題：如圖1所示，求垂直勻強磁場放置的三角形a或圓形b電流線圈所受的安培力.根據矢量求和以及對稱性，不難求出安培力的合力為零.有學生和教師進一步問及：如圖1，任意形狀的平面通電線圈c，所受安培力是否為零？如果仍然為零，怎樣證明？圖1在大學普通物理教學中對此問題也有論述.例如在文獻[1]中，先對矩形線圈證明了安培力為零，然后對任意
物理通報 2016年8期2016-09-18
- 小物和小理的物理對話錄(36)
——安培力做功與焦耳熱
(36) ——安培力做功與焦耳熱◇北京張河橋劉銘孟衛(wèi)東(特級教師)前言:小物和小理是2名普通的高中生,他們酷愛物理,在學習高中物理的過程中,小物經常向小理提出許多刁鉆而有趣的物理問題,了解他們的故事也能讓你的物理達到新的高度．1對話錄小物:這陣子在涉及電磁感應的能量類型問題中,我總是感覺很糊涂．小理,你能給我講講電磁感應中的功能關系么?小理:恩,電磁感應中存在的功能關系就是安培力做功和電路的焦耳熱之間的關系?。诉@個之外,沒有別的功能關系,其他的功能關系
高中數理化 2016年7期2016-07-28
- 安培力做功如何解能量轉化須弄清
磁現(xiàn)象中，如果安培力做了功，則閉合電路（或通電導體）與磁場之間一定發(fā)生了相對運動，使電能與機械能發(fā)生相互轉化，這就是說，安培力做功與電能及機械能的轉化有對應的關系.一、安培力做功的實質大家都知道，導體在磁場中受到的安培力，實際上是導體內各定向運動電荷所受洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，因此安培力對運動導體做的功也就與洛倫茲力對電荷的作用有關.安培力對導體做功（正功或負功）的過程，也就是導體內定向移動的自由電荷受到的洛倫茲力參與能量轉化的過程，這時導體內的自由電荷所受的
理科考試研究·高中 2016年5期2016-05-14
- 安培力演示儀的設計與制作
102249)安培力演示儀的設計與制作冷文秀 張 默 賀艷麗 鐘壽仙 陳少華(中國石油大學(北京)油氣光學探測技術北京市重點實驗室，北京 102249)安培力是中學及大學物理教學中的重要章節(jié),在課堂教學中廣泛使用安培力演示儀演示安培力,驗證左手定則.我們設計并制作了一種安培力演示儀，其主要由線圈、磁鐵、電池和底座構成，通電后線圈在安培力的作用下可持續(xù)轉動.它不僅可以用于安培定律演示，還可以用于剛體定軸轉動現(xiàn)象演示.該演示儀具有制作成本低廉、裝置尺寸大、 演
物理與工程 2016年5期2016-02-23
- 淺談洛倫茲力和安培力
淺談洛倫茲力和安培力鄭尚明（ 湖南省寧鄉(xiāng)一中 湖南長沙 410600）教科書《物理》說道：通電導線在磁場中遭到的安培力是洛倫茲力的宏觀呈現(xiàn)。筆者通過對洛倫茲力怎樣表現(xiàn)出安培力以及洛倫茲力怎么不做工這兩個層面，從物理表達式、相互作用、合分力關系和能量等方面進行敘述。探析 洛倫茲力 安培力普通高中實驗教材在“磁場對運動電荷的作用力”一章中說道：“通電導線在磁場中所遭遇到的安培力，本質上是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)”。因為兩個力關系密切，因此筆者在參考教科書知識講解中，
新教育時代電子雜志(學生版) 2015年32期2015-11-21
- 三相配電線路共面布置中間相導線所受安培力的變化規(guī)律
的磁場中，要受安培力作用，低壓回路中通常電流強度比較大，特別是短路時電流突然增大若干倍，安培力產生的破壞作用很明顯，為此，將中間相導線所受的安培力作一次計算，找出其變化的具體規(guī)律。1 載流導線周圍的磁場圖1 載流直導線的磁場2 三相正弦交流電中間相導線所受安培力規(guī)律在低壓配電網中，三相交流電源的導線多為平行地排列在同一平面內，通常電流較大，距離較近，這與高壓輸電網不同，三根通電導線的通過對稱的三相正弦交流電流，iA、iB、iC解析表示如下：圖2 三相正弦交
機電工程技術 2013年6期2013-06-06
- 用功能關系分析電磁感應問題
磁場中必定受到安培力的作用，因此，要維持感應電流的存在，必須有“外力”克服安培力做功，此過程中，其他形式的能量轉化為電能，“外力”克服安培力做了多少功，就有多少其他形式的能轉化為電能，當感應電流通過用電器時，電能又轉化為其他形式的能量，安培力做功的過程，是電能轉化為其它形式能的過程，安培力做了多少功，就有多少電能轉化為其它形式的能，從功能關系的角度來審視一個電磁感應過程，分析這一過程中各力做功的情況及其相應的能暈轉化情況，下面舉例說明。
數理化學習·高三版 2009年1期2009-03-19