林志臻

摘? ?要：以電流天平為例，從評(píng)價(jià)體系中四層、四翼的角度，談新高考評(píng)價(jià)體系下的一線教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞：安培力;電流天平;關(guān)鍵能力;學(xué)科素養(yǎng);教學(xué)策略;高考復(fù)習(xí)

隨著新高考評(píng)價(jià)體系的推廣，高考考查方式已經(jīng)悄然發(fā)生變化。一線教師必須與時(shí)俱進(jìn)，領(lǐng)會(huì)評(píng)價(jià)體系的核心思想，反思自己的教學(xué)行為，做出重要的調(diào)整策略，才能跟上時(shí)代的步伐。高考評(píng)價(jià)體系要求我們通過學(xué)習(xí)物理學(xué)科的必備知識(shí)，訓(xùn)練五大關(guān)鍵能力，逐步提升物理學(xué)科素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的目的。新高考試題的考查內(nèi)容又具有基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性四個(gè)特點(diǎn)。如何調(diào)整適應(yīng)呢？下面以電流天平為例，從評(píng)價(jià)體系中四層、四翼的角度，來談?wù)勑赂呖荚u(píng)價(jià)體系下的一線教學(xué)反思。

1? 立足教材，吃透必備知識(shí)

在電流天平的教學(xué)過程中，首先要重視學(xué)科的必備知識(shí)，因?yàn)樾纬申P(guān)鍵能力的前提是要先學(xué)會(huì)必備知識(shí)。這點(diǎn)可以從課本出發(fā)，吸取教材的精華所在。如圖1所示，魯科版舊教材上課本呈現(xiàn)的電流天平內(nèi)容。

當(dāng)然我們要學(xué)會(huì)的不是簡(jiǎn)單地記憶安培力的公式和方向，而是在吃透課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握可遷移為能力和素養(yǎng)的必備知識(shí)，這里需要學(xué)生會(huì)用左手定則判斷安培力的方向，并使用安培力的公式計(jì)算大小，同時(shí)利用等臂天平的平衡原理，通過受力分析，列出平衡條件，才能正確解決問題。新版的教材做了一定的修改，把這塊內(nèi)容從“信息窗”搬移到“習(xí)題應(yīng)用”，如圖2，《物理選擇性必修第二冊(cè)》第6頁第3題：

通過教材的整改，該知識(shí)點(diǎn)從信息介紹變成計(jì)算題，使得電流天平的模型更加具體，可操作性更強(qiáng)，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。

物理科考試內(nèi)容改革強(qiáng)調(diào)必備知識(shí)，并不是強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的死記硬背以及對(duì)孤立的、靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)的考查，而是要求學(xué)生掌握在物理關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成過程中必須具備的可遷移的知識(shí)[ 1 ]。這就要求備考老師在熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高考考試大綱》的前提下，反復(fù)比較歷年高考試題提煉出來的物理主干內(nèi)容的必備知識(shí)。這是一項(xiàng)細(xì)致的工作，系統(tǒng)地總結(jié)出來后，才可以在有限的時(shí)間內(nèi)有條不紊地逐一鋪開落實(shí)。

2? 遷移知識(shí)，訓(xùn)練關(guān)鍵能力

高考主要側(cè)重考查考生的關(guān)鍵能力，我們不能僅僅停留在必備知識(shí)的教學(xué)，要深入挖掘，加強(qiáng)知識(shí)的遷移，訓(xùn)練關(guān)鍵能力，其中以模型建構(gòu)和創(chuàng)新能力尤為重要，達(dá)到提升科學(xué)思維的目的。先看一看高考是如何考查能力的。

【例題1】2015·新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ·24題：同樣也是考查安培力這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是不按套路出牌，原理圖如圖3所示，題干設(shè)置了開關(guān)斷開時(shí)兩彈簧的伸長(zhǎng)量均為x;閉合開關(guān)后，系統(tǒng)平衡時(shí)兩彈簧的伸長(zhǎng)量都改變了Δx，依題意計(jì)算出金屬棒的質(zhì)量。

本題實(shí)際上要考查學(xué)生的理解能力和模型建構(gòu)能力，考生要清楚導(dǎo)體棒是受到兩根彈簧的向上彈力和向下的重力和安培力，根據(jù)平衡條件，開關(guān)閉合前：2kx=mg;開關(guān)閉合后：2k（x+Δx）=mg+F，容易解決這個(gè)問題。

【例題2】2015年高考重慶卷第7題：如圖4所示，以音圈電機(jī)為情境同樣考查了安培力的考點(diǎn)。但是別有一番滋味，主要側(cè)重了等效長(zhǎng)度的理解能力考查。要解決線圈所受安培力的大小和方向的問題，則需要先理解題目模型中的等效長(zhǎng)度和匝數(shù)為n的關(guān)鍵點(diǎn)，那么就可以輕松求出F=nBIL。

【例題3】（2014年高考重慶卷第8題）以電子天平為情境，考查了理解能力、推理論證能力和模型建構(gòu)能力。如圖5所示，試題看似復(fù)雜，要求考生要理解題意，重點(diǎn)對(duì)秤盤進(jìn)行受力分析，建立平衡模型，則難題迎刃而解。電流天平是生活中常見的一種儀器，試題本身側(cè)重體現(xiàn)了新高考考查內(nèi)容的應(yīng)用性，學(xué)以致用，一直是我們倡導(dǎo)的理念，高考試題尤為青睞。

從上述的例子，明顯可以看出，盡管是考查同一考點(diǎn)，考查的方式也不盡相同，分明是從教材中的一到二，二到多，豎直到平面的變化。我們的教學(xué)不能側(cè)重于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，要吃透教材和領(lǐng)會(huì)高考的能力立意意圖。筆者建議備考時(shí)要先閱讀大量試題，再縱橫對(duì)比，并從中精挑細(xì)選，組成個(gè)性化的小專題講義。一份好的講義應(yīng)該做到有典型能覆蓋，先基礎(chǔ)再綜合，重應(yīng)用有創(chuàng)新。只有這樣下功夫，才能真正提升學(xué)生的科學(xué)思維。

3? 學(xué)以致用，實(shí)踐探究能力

物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占據(jù)著的重要地位，我們一定要做好演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手小實(shí)驗(yàn)，真正讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)物理規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和交流，解決探究過程中出現(xiàn)的困惑，才能落實(shí)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)責(zé)任的培養(yǎng)。

【例題4】（2015年高考江蘇卷第4題），如圖6所示，在考查電流天平時(shí)，考查了若磁場(chǎng)發(fā)生微小變化，哪個(gè)天平最容易失去平衡？

題目雖然不難，在載流線圈匝數(shù)相同，邊長(zhǎng)NM相等的前提下，要抓住問題的突破口，有效長(zhǎng)度的問題，哪個(gè)選項(xiàng)的有效長(zhǎng)度最大，則安培力最大，反應(yīng)最靈敏，最容易破壞平衡。平時(shí)教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的導(dǎo)線長(zhǎng)度，到底是哪一段呢？百聞不如一見，如果有實(shí)際演示過實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生的印象勢(shì)必是深刻的。推理與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合才是完美的物理，先賢伽利略不也是這樣做的嗎？

【例題5】（2012年高考新課標(biāo)卷第23題），在考查電流天平時(shí)，以實(shí)驗(yàn)的方式出現(xiàn)，相信給人留下了深刻的印象。如圖7所示，要求在理解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)物連線，記錄數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。看似不經(jīng)意的試題，但是給我們敲響了警鐘，實(shí)驗(yàn)探究能力不是靠講授就可以的，是在實(shí)際實(shí)驗(yàn)摸爬滾打中訓(xùn)練和領(lǐng)悟得來的。

一句話，做總比不做要好，多做肯定比少做要好，這點(diǎn)在高考的試題中是能檢測(cè)出來的。高考試題特別注重科學(xué)探究能力的考查，同樣的安培力這個(gè)考點(diǎn)，絕不能因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單而就忽略了實(shí)驗(yàn)探究能力的訓(xùn)練。不僅如此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟悉里面要求的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和拓展實(shí)驗(yàn)，保質(zhì)保量地有計(jì)劃展開實(shí)踐，不能因?yàn)檎n時(shí)少而偷工減料。建議在教室或辦公室的角落開辟實(shí)驗(yàn)動(dòng)手區(qū)域，甚至開放臨時(shí)實(shí)驗(yàn)室，大力拓展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，定期舉行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或小制作等技能比賽。實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生的合作意識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度、創(chuàng)新思維、交流表達(dá)等學(xué)科素養(yǎng)也會(huì)得到極大的鍛煉，這樣才能有效地培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新能力，滲透學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

4? 融會(huì)貫通，注重模型建構(gòu)能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

新評(píng)價(jià)體系提出的新的最重要能力：模型建構(gòu)能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)的目的是希望學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)、分析并解決問題。從而實(shí)現(xiàn)人的品質(zhì)變化，達(dá)到提升核心價(jià)值的目標(biāo)[ 2 ]。這就要求在平時(shí)的教學(xué)中，努力提升自己的認(rèn)識(shí)水平，教學(xué)相長(zhǎng)。這樣才能開闊學(xué)生的視野，帶領(lǐng)學(xué)生站在較高的角度來審視高考，達(dá)到融會(huì)貫通的高要求。

新高考試題非常重視情境的創(chuàng)設(shè)，要求學(xué)生能夠在復(fù)雜的、新穎的試題情境下，提煉核心要素，對(duì)問題進(jìn)行推理論證，考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。要加強(qiáng)情境教學(xué)的訓(xùn)練。（1）挖掘生活實(shí)踐的問題情境：①大自然物理現(xiàn)象（日食、海市蜃樓等）;②生產(chǎn)生活物理問題（運(yùn)動(dòng)比賽等）;③科技前沿中的物理問題（航天、航海等）。（2）挖掘?qū)W習(xí)探索的問題情境：①梳理課本中的物理學(xué)史情境，如伽利略的自由落體探索回眸、力與運(yùn)動(dòng)的說法等等;②課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中的典型問題情境，如公式定義、定理推導(dǎo)和思維拓展等等，積極回歸課本教材;③科學(xué)探究問題情境，注重課本的定理的探究過程，如合力與分力的關(guān)系，合力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系等等。只有系統(tǒng)地梳理了學(xué)生常見的情境，經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練，熟練掌握，才能降低學(xué)生的心理壓力，做到見怪不怪。

【例題6】（2012年高考浙江卷第24題）同樣以“電流天平”為試題情境，第一層次考查了安培力的知識(shí);第二層次考查了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，側(cè)重感生電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算，求出磁感應(yīng)強(qiáng)度的變化率，如圖8所示。

本題在同一情境中，考查了兩個(gè)不同的考點(diǎn)，對(duì)考生的創(chuàng)新能力提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是高考考查內(nèi)容的綜合性和應(yīng)用性的體現(xiàn)。新的高考評(píng)價(jià)體系下高考試題，通常要求考生能提煉題目情境的核心要素，構(gòu)建自己熟悉的物理模型，再靈活地運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)和方法來解決實(shí)際問題。因此我們教學(xué)時(shí)，要重視“解決問題”的思維訓(xùn)練引導(dǎo)，而不是單純的“解題訓(xùn)練”[ 3 ]。

新的高考評(píng)價(jià)體系已經(jīng)實(shí)行，本著立德樹人，服務(wù)選才，引導(dǎo)教學(xué)的功能定位，所有的高考試題都會(huì)跟著這個(gè)導(dǎo)向執(zhí)行。一線教師要摒棄經(jīng)驗(yàn)主義，切實(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)四層四翼的內(nèi)涵，在教學(xué)過程中積極調(diào)整策略，梳理學(xué)科必備知識(shí)，熟悉新高考試題，針對(duì)性地訓(xùn)練關(guān)鍵能力，提升學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 胡衛(wèi)平 . 物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)[J]. 中學(xué)物理教學(xué)參考， 2017， 46（15）： 1-3.