王飛

摘 要：隨著科技時代的發(fā)展，我們也越來越需要更多的電類技術(shù)型人才，所以各學(xué)院都緊抓現(xiàn)在高等教育大發(fā)展的有利時機(jī)，學(xué)習(xí)和引進(jìn)國際上先進(jìn)的教學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn)，加大改革力度，不再遵循以往的電工電子技術(shù)的教學(xué)模式。而項(xiàng)目引導(dǎo)型模式就是教師所研究的培養(yǎng)電類創(chuàng)新型人才的有效途徑。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目引導(dǎo)；電工電子技術(shù)；關(guān)鍵能力；優(yōu)勢

一、項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)法內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)自或合作處理一個項(xiàng)目并掌握教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)內(nèi)容的過程，是典型的行為引導(dǎo)型教學(xué)法。這種新的教學(xué)方法最突出的重點(diǎn)就是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵能力。而關(guān)鍵能力則是德國最重視的一種從事任何職業(yè)都需要的能力，這種能力是一種能適應(yīng)飛速發(fā)展和變化的科學(xué)技術(shù)所需的個人和專業(yè)能力的綜合性職業(yè)能力。此教學(xué)方法能讓學(xué)生提前接觸到未來工作中遇到的問題，運(yùn)用現(xiàn)有知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，研究解決問題，對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言具有很強(qiáng)的專業(yè)針對性?，F(xiàn)在，項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的理論式教學(xué)，也取得了較高成效。

二、項(xiàng)目教學(xué)在電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

“電子電工技術(shù)”是一門理論性與實(shí)踐性要求很強(qiáng)的課程。由于很多原因，學(xué)生普遍會感到該課程理論知識的晦澀抽象，電路原理難理清等。尤其是對教材中各單元電路在實(shí)際生活中的用途，且對如何應(yīng)用所學(xué)知識去解決工作生活中的問題感到迷惑，總會處于既想學(xué)又怕學(xué)的矛盾狀態(tài)，甚至有些人產(chǎn)生了厭學(xué)、棄學(xué)情緒。

而項(xiàng)目教學(xué)不單是傳授給學(xué)生理論知識與技能操作，更多的是要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和相對獨(dú)立地分析并解決問題的能力，以達(dá)到課程教學(xué)中實(shí)踐與理論相結(jié)合的目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法非常重視培養(yǎng)學(xué)生的主動性和靈活性，重視“干”中學(xué)，“學(xué)”中干，看重學(xué)習(xí)與工作過程中的經(jīng)驗(yàn)積累。采用完成一個個項(xiàng)目的方式，讓學(xué)生學(xué)會查資料、嘗試失敗、總結(jié)錯誤、積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，促使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”?？偟膩碚f，項(xiàng)目教學(xué)最突出的優(yōu)勢在于兩方面：一是目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)。項(xiàng)目的設(shè)置是“項(xiàng)目教學(xué)法”成功的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，若總是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生易生疲勞感，也易養(yǎng)成對教師的依賴；而且對一些抽象的原理概念，學(xué)生在聽課時是難以理解的。采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識水準(zhǔn)來選擇適合他們的項(xiàng)目，使學(xué)生處于探索知識的情境之中。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)有資源為依托，既要與書本的知識緊密結(jié)合，又要能夠充分體現(xiàn)當(dāng)前的工作實(shí)際情況，并有一定的創(chuàng)新空間，讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)，又可創(chuàng)造發(fā)揮。二是理論與實(shí)踐結(jié)合得更加緊密。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容預(yù)先準(zhǔn)備一個或多個可行項(xiàng)目，以項(xiàng)目工程的研發(fā)過程為引導(dǎo)，采用小組方式與獨(dú)立工作相結(jié)合的形式。具體實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的辦法很多，應(yīng)確保每個學(xué)習(xí)階段所學(xué)的知識與概念相關(guān)聯(lián)。教師在項(xiàng)目實(shí)施前要先提出問題，其問題要滲透本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和研究主題，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、項(xiàng)目教學(xué)在“電工電子技術(shù)”中的實(shí)施

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則

電工電子技術(shù)課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)所堅(jiān)持的基本原則可概括為四點(diǎn)：一是要具備一定的實(shí)用性、綜合性、覆蓋性、典型性和挑戰(zhàn)性。二是要有明確的目的。例如具有電子元器件的識別測量能力、電子電路圖的讀圖繪圖能力、單元電路分析與簡單參數(shù)計(jì)算估算能力等。三是要切實(shí)分析專業(yè)所需，緊密結(jié)合專業(yè)所需，重新進(jìn)行課程內(nèi)容的構(gòu)成。四是要突出技能培養(yǎng)，讓每位學(xué)生基本成為專業(yè)技術(shù)型人才。

2.項(xiàng)目教學(xué)具體實(shí)施過程

（1）緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，制訂可行且具有實(shí)際意義的綜合性項(xiàng)目。該教學(xué)項(xiàng)目既要涵蓋基本的教學(xué)知識點(diǎn)，能服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又要能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一定的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時，可根據(jù)課程不同的知識要點(diǎn)，結(jié)合所要講授的新內(nèi)容，列舉工作、生活中的一些實(shí)際例子，教師與學(xué)生共同討論這些實(shí)際例子，在討論過程中提出新的項(xiàng)目任務(wù)，并要求學(xué)生在學(xué)完新知識點(diǎn)后完成該項(xiàng)目。每個項(xiàng)目單涵蓋一定的課程知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）圍繞項(xiàng)目講授新內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目分析。 項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過合作學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)一個完整的綜合項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生主動參與到項(xiàng)目的分析討論中來，對項(xiàng)目問題進(jìn)行剖析、細(xì)化和深化，提供解決問題的方案，指引學(xué)生完成工程項(xiàng)目的分析。

（3）引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施。從提出問題到分析問題，接下來就是解決問題、完成任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，要善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)?？傊?，教師已經(jīng)不再擔(dān)當(dāng)教學(xué)中的主角，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

（4）做好項(xiàng)目評價。評價是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況反饋的一種有效途徑，也是學(xué)習(xí)者掌握自己學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和完善其知識結(jié)構(gòu)、提高其綜合能力的重要方法。

四、項(xiàng)目教學(xué)存在的問題

各院校在項(xiàng)目教學(xué)過程中普遍存在儀器設(shè)備與教材編制的硬件問題和教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)問題。項(xiàng)目教學(xué)法是將理論與實(shí)踐相結(jié)合的，授課區(qū)域安排要合理，主要包括授課和實(shí)驗(yàn)區(qū)域必需的配置是不可缺少的。而對于學(xué)校而言，設(shè)備配置是要花費(fèi)大筆資金的，所以在購進(jìn)設(shè)備時必須考慮成本與質(zhì)量，還有維修護(hù)理的費(fèi)用。另外，適用于項(xiàng)目教學(xué)所用的教材編制方面也必須考慮進(jìn)來，新的教學(xué)方式就不能再使用以往單一側(cè)重于理論方面的教材，必須跟上時代的發(fā)展需求，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)編寫出適合的新型教材。此外，項(xiàng)目教學(xué)對于教師及學(xué)生都有著較高的要求。每位學(xué)生都必須合理安排自己的時間，不可因所謂的課程較多、時間緊而疲于應(yīng)付。每位授課教師必須具有深厚的專業(yè)理論功底、廣泛的專業(yè)知識面以及較強(qiáng)的心理特點(diǎn)和個性，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。制作一個達(dá)標(biāo)的電子產(chǎn)品，需要的是綜合能力，不僅要懂得電子方面的知識，還要懂得機(jī)械方面的知識，同時還得具備將理論與實(shí)踐結(jié)合的分析過程組合能力。

基于項(xiàng)目引導(dǎo)型模式在電工電子技術(shù)教學(xué)中效果十分明顯，教學(xué)效果顯著提高，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)了動手操作能力與發(fā)散思維能力，對培育創(chuàng)新型人才有著重要意義。而實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法也改善了教學(xué)環(huán)境，不僅可以應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段將專業(yè)知識進(jìn)行綜合演練，還在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分展現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的以能力為主的價值取向。不過要在當(dāng)下的普通教學(xué)中使項(xiàng)目教學(xué)得到全面的應(yīng)用，還需要我們進(jìn)一步地深入研究。

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（作者單位：江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校）