黃秋根

摘 要：區(qū)域地理是地理高考試題的重要載體，是地理高考高考制勝的關(guān)鍵。只要我們在平時的復(fù)習(xí)過程，注重區(qū)域地理學(xué)科特點，扎扎實實做好復(fù)習(xí)工作，那么，區(qū)域地理這道對于大多數(shù)學(xué)生來說難以逾越的天塹就可以變成通向成功的坦途。

關(guān)鍵詞：區(qū)域地理；高考復(fù)習(xí)；軟肋

區(qū)域地理是地理高考試題的重要載體，同時也是地理高考高考制勝的關(guān)鍵。高考一直把地理空間思維能力的考查作為考查的主導(dǎo)方向，把地理表述能力作為能力考查的壓軸大戲。但考生在空間定位與區(qū)域分析兩方面總是難于突破，成為解決區(qū)域地理試題的兩大致命弱點，成為制約地理高分的“軟肋”。每年高考，總有許多莘莘學(xué)子在區(qū)域上“飲恨江東”，下面，本人就突破區(qū)域地理軟肋、提升高考復(fù)習(xí)動能等方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)復(fù)習(xí)中的一些看法。

一、制約區(qū)域地理試題“軟肋”的原因

首先，地理考生普遍感到區(qū)域定位是走進地理高考的入場券，成為區(qū)域地理試題拿分的“瓶頸”因素。主要原因有以下兩點：

1.缺乏區(qū)域位置的概念。平時學(xué)習(xí)忽略對具體地理事物的空間位置定位，地理事物的識記，好似空中樓閣，這樣地理事物的識記就不牢固。

2.對區(qū)域地理事物的識記，缺乏自然地理知識基礎(chǔ)。地理學(xué)習(xí)首先要解決“在哪里”的問題，然后再從“在哪里”即空間位置的角度，分析主要的地形、氣候等因素，豐富該地理事物的自然地理知識。這樣識記的地理事物，即有了承載平臺，又有了“茲生的土壤”，鮮活的地理事物就存儲于大腦之中。其次，綜合題中的問答題，即對地理表述能力的考查，是學(xué)生登上高分榜的“瓶頸”因素。這類題要求學(xué)生必須在理解題意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過信息提取、加工和整合，通過自己組織語言文字，完成對題目的有效作答，而考生往往在以下三方面存在不足。

（1）對圖表材料的信息提取能力低。區(qū)域地理試題一般都給出一定的圖表材料，要求考生能準確提取與答題有關(guān)的顯性和隱性信息，作為對試題進行分析、比較、判斷、推理的依據(jù)。而考生又存在兩個不到位：一是有效信息發(fā)掘不到位，二是問題對接不到位，無法進行暢通的正向和逆向思維。

（2）信息加工和整合能力低。信息加工就是對提取的信息搭建知識聯(lián)系，進行正向或逆向推理，推陳出新。信息加工不僅指題目所給的信息，也應(yīng)該包括記憶倉庫中的信息（正確遷移來的知識）。這方面考生又存在三方面的問題：一是信息提取不完整，遺漏信息；二是思維發(fā)散不全面，考慮問題漏項；三是知識遷移不準確，答非所問。

（3）運用地理學(xué)科語言的能力低。在平時學(xué)習(xí)地理過程中，不注意對地理教材語言的背誦積累，在具體描述時，江郎才盡，力不從心，即使勉強寫出，也語無倫次，詞不達意，語言羅嗦，廢話連篇切不中要害，甚至出現(xiàn)錯別字，更談不上獲得高分。

二、突破區(qū)域 “軟肋”、提升復(fù)習(xí)動能的策略

1.強化區(qū)域定位

（1）根據(jù)地理位置定位。地理位置包括緯度位置、海陸位置及相關(guān)位置。如復(fù)習(xí)世界大洲、大洋時，就要重點掌握各大洲、大洋的經(jīng)緯度位置和海陸位置等，要對穿過各大洲、大洋的一些重要經(jīng)緯線進行定格，如要牢固建立非洲的地理空間概念，就必須讀熟赤道、南北回歸線、20°E（甚至20°W至60°E按經(jīng)度每隔5°或10°）這些重要的經(jīng)緯線所經(jīng)過的非洲地區(qū)。這樣學(xué)生在加強區(qū)域位置的同時，既識記了地理事物，又明確了區(qū)域差異。

（2）根據(jù)地理事物典型的輪廓或形狀來定位。許多地理事物具有明顯的輪廓或形狀，可以作為確定地理事物的重要標志。如山東省的輪廓像個駱駝，意大利的輪廓像個馬靴，墨西哥灣的半圓形狀外加西側(cè)的中美地峽及東側(cè)的佛羅里達半島，黑海的三角形狀內(nèi)嵌北部的克里木半島，湘江從洞庭湖的西側(cè)注入，贛江從鄱陽湖的東側(cè)注入等特征，都可以準確對上述地理事物進行定位。

（3）根據(jù)區(qū)域的典型地理特征定位。從區(qū)域劃分的角度分析，每個區(qū)域都有其典型特征，這是區(qū)域差異形成的基礎(chǔ)。因此，分析某個區(qū)域的典型自然地理特征或人文地理特征，可以對該區(qū)域進行定位。如中國的某個地形區(qū)，年太陽輻射總量最少，即可確定該地形區(qū)為四川盆地；再如某國的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、專業(yè)化程度很高，形成明顯的區(qū)域?qū)I(yè)化，即可確定該地形區(qū)為美國的中央大平原。這類信息往往在題目的語言材料中給出，結(jié)合考生的知識儲備，是比較容易定位的。另外，在平時的地理訓(xùn)練中，要經(jīng)常查閱地圖，對一些專業(yè)經(jīng)緯線所穿過的知名地理事物及重要城市等控制點的區(qū)域定位，日積月累，區(qū)域地圖就好像粘貼在腦海里了。

2.加強地理綜合題的答題指導(dǎo)

地理高考有一項明確的能力要求，那就是“一定的時間內(nèi)，對地理思維過程進行文字準確、條理清晰、邏輯嚴密的表述?！币咏蜻_到這一能力要求，平時要注重對地理表述題的答題指導(dǎo)。首先，細過題目審題關(guān)。即讀懂題，充分發(fā)掘題中的顯性信息和隱性信息，搭建信息與問題的橋梁。其次，穩(wěn)過信息加工關(guān)。要正確對所學(xué)的知道進行遷移。最后，慎過文字組織關(guān)。盡管地理表述題不追求華麗的詞藻，但也要層次清晰，邏輯嚴密，語言流暢的表述，不給閱卷老師帶來閱讀障礙和理解偏差，并且以美觀的書寫去贏得判卷老師的感情分。

關(guān)于文字表達能力，建議從以下三方面訓(xùn)練：第一，語言文字組織要分層次，即分點敘述，平時做題要積累不同問題的思維發(fā)散點，做到全面描述，如自然地理特征應(yīng)以地形、氣候、水文、土壤、動植物等幾方面加以描述；第二，語言文字組織要有邏輯性，即能體現(xiàn)出連貫性和因果關(guān)系。如在描述亞洲水稻種植業(yè)發(fā)展的氣候條件時，只敘述“雨熱同期”，就顯得突然，不好回答，若答成“季風(fēng)氣候，降水豐沛，雨熱同期”，也就完整流暢了，第三盡量使用地理專業(yè)術(shù)語，做到言簡意賅，謹防錯別字，更不能臆造地理語言，落得外行形象。

總之，高考復(fù)習(xí)中要充分重視區(qū)域地理，因為區(qū)域地理是地理學(xué)的母體，也是高考考點永不枯竭的源泉。只要我們在平時的復(fù)習(xí)過程中，注重區(qū)域地理學(xué)科特點，扎扎實實做好以上工作，那么，學(xué)生高考復(fù)習(xí)的動能就會長久不衰，區(qū)域地理這道難以逾越的天塹就可以變成通向成功的坦途。

參考文獻：

[1]江曄 地理教學(xué)案例分析 學(xué)林出版社 2011年10月第1版.

[2]王民 學(xué)科知識與教學(xué)能力 高等教育出版社 2011年11月第1版 .