洪旭

【摘 要】在地理的教學(xué)過(guò)程中，人文地理部分和學(xué)生的生活更加貼近，涉及到各行各業(yè)，原理的條理非常清晰。自然地理部分比較抽象，很難去理解，要花費(fèi)很多的時(shí)間進(jìn)行講解。而區(qū)域地理是重點(diǎn)，區(qū)域地理知識(shí)如果不夠牢靠，那么地理的學(xué)習(xí)就會(huì)失去載體。區(qū)域地理在當(dāng)今的高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著非常重要的地位，因此本文主要對(duì)高中區(qū)域地理學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)進(jìn)行分析，并且提出具體的策略，希望可以起到積極的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高中；區(qū)域地理；盲點(diǎn)；策略

學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力，對(duì)于學(xué)生深度和廣度的提高具有更高的要求。區(qū)域地理涉及的范圍非常廣泛，綜合性思維能力比較強(qiáng)，高中階段的地理學(xué)習(xí)，需要學(xué)生對(duì)地理事實(shí)進(jìn)行梳理和分析，可以利用學(xué)到的地理原理，對(duì)地理過(guò)程和地理成因以及地理規(guī)律進(jìn)行有效的探究。區(qū)域地理培養(yǎng)學(xué)生的地理思維是非常重要的，再加上區(qū)域地理知識(shí)的涉及范圍很廣，因此其實(shí)施的策略是非常重要的。

一、高中區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容

高中區(qū)域地理主要包括兩個(gè)大的部分，其中一個(gè)部分就是自然地理，主要就是地理區(qū)域的自然環(huán)境和自然資源。第二部分就是人文地理，主要講的就是地理區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和文化。學(xué)習(xí)區(qū)域地理和學(xué)習(xí)世界地理的教學(xué)內(nèi)容具有一定的相似性，知識(shí)的每一個(gè)因素都具有區(qū)域化的特點(diǎn)，使其更加具體和詳細(xì)。在自然環(huán)境和自然資源的部分，主要探討的就是自然條件構(gòu)成的自然環(huán)境，與此同時(shí)，還包括地理區(qū)域的礦產(chǎn)等自然資源。針對(duì)地理區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化，主要就是探討的就是人的生活活動(dòng)和生產(chǎn)活動(dòng)帶來(lái)的結(jié)果?？傊饕菑淖匀粎^(qū)域地理和人文區(qū)域地理兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

二、高中區(qū)域地理學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)

（一）區(qū)域地理學(xué)習(xí)的盲目性

高中地理教學(xué)對(duì)于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)具有更高層次的要求，有機(jī)整合了區(qū)域地理和自然地理以及人文地理。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具備針對(duì)性。教師可以在結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，制定好導(dǎo)學(xué)案，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予一定的要求，有效的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。安排學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確需要學(xué)習(xí)的區(qū)域部分，使學(xué)生展開(kāi)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立區(qū)域地理學(xué)習(xí)的流程，將學(xué)生的自主性充分的發(fā)揮出來(lái)。

（二）區(qū)域地理學(xué)習(xí)具有枯燥感

在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要具備學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)條件就是學(xué)習(xí)興趣，可以將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)。地理學(xué)的顯著特點(diǎn)就是區(qū)域性，學(xué)生可以對(duì)身邊的區(qū)域進(jìn)行感知，但是針對(duì)自己不熟悉的生活環(huán)境，尤其是其它國(guó)家和地區(qū)的環(huán)境，學(xué)生就會(huì)更加陌生，也無(wú)法產(chǎn)生感官影響。教師如果采取照本宣讀的方式，只會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥性，缺少學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師可以采取各種方式將這種情況進(jìn)行有效的解決，可以利用多媒體課件的方式，充分利用多媒體的圖片和文字以及動(dòng)畫等，讓學(xué)生可以在欣賞的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）定位難

學(xué)生最頭疼的學(xué)習(xí)部分是定位，如果沒(méi)有形成方法和技巧，無(wú)法獲得深刻的記憶。針對(duì)區(qū)域空間的定位，具有一些方法：可以利用形狀輪廓的特點(diǎn)，進(jìn)行直覺(jué)方面的推測(cè)，在記憶的過(guò)程中，將輪廓賦予一些學(xué)生比較熟悉的形象。結(jié)合經(jīng)緯度和海陸位置，進(jìn)行準(zhǔn)確的定位?？梢岳玫乩硎挛?，進(jìn)行有效的輔助，從而更準(zhǔn)確的判斷。還可以利用一些具有標(biāo)志性的地理事物位置進(jìn)行記憶。需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于重要的國(guó)家和地域以及地理事物的記憶。

（四）很難理解教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生通常情況下都會(huì)在一些共性的問(wèn)題上犯錯(cuò)，可能是因?yàn)榻處熢谥v課的過(guò)程中，過(guò)于急于求成，學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題并沒(méi)有透徹的了解，只是一種結(jié)論式的記憶，如果稍微更換一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，學(xué)生就很難進(jìn)行回答。針對(duì)這類問(wèn)題，可以采取問(wèn)題式的教學(xué)。利用一個(gè)問(wèn)題，可以給學(xué)生提供有效的反饋，讓學(xué)生可以推理自身的學(xué)習(xí)策略，給予有效性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以進(jìn)行預(yù)測(cè)和判斷。教師在課前備課的過(guò)程中，需要針對(duì)難點(diǎn)知識(shí)，采取有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，具有一定的預(yù)設(shè)。

（五）區(qū)域聯(lián)系性不夠熟練

區(qū)域地理離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通常情況下，都是先學(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)，隨后再學(xué)習(xí)另一個(gè)地區(qū)。但是經(jīng)常出現(xiàn)多個(gè)區(qū)域共同出現(xiàn)的情況，對(duì)于學(xué)生具有更高的要求。這就需要教師可以階段性的引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，選擇一定的區(qū)域，進(jìn)行有效的拓展，選擇不同的區(qū)域，進(jìn)行有效的對(duì)比，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

每一個(gè)不同的區(qū)域都具有不同的特點(diǎn)，不同的區(qū)域之間具有差異性，對(duì)于某一個(gè)具體的區(qū)域的獨(dú)特性進(jìn)行掌握，與此同時(shí)，需要將不同的差異性進(jìn)行有效的對(duì)比，明確區(qū)域的基本特點(diǎn)，以基本特點(diǎn)的掌握為基礎(chǔ)，利用人文地理的原理和規(guī)律進(jìn)行有效的解釋，這也是教學(xué)過(guò)程中非常重要的部分。

三、針對(duì)高中區(qū)域地理學(xué)習(xí)盲點(diǎn)的策略

（一）滲透人地關(guān)系思想

教師可以利用連續(xù)性的問(wèn)題，有效地控制學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生的參與性調(diào)動(dòng)出來(lái)，提出的問(wèn)題，需要有效的串聯(lián)整體的教學(xué)內(nèi)容，做到環(huán)環(huán)相扣。問(wèn)題的切入，可以從基本點(diǎn)出發(fā)，推出相關(guān)的問(wèn)題。利用豐富的資料和精心的設(shè)問(wèn)，形成輔助作用，讓學(xué)生針對(duì)地理事實(shí)，形成感知和理解，最后得出結(jié)論。區(qū)域地理具有豐富的內(nèi)容，以此其教學(xué)方法也是非常多的，需要結(jié)合學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以及創(chuàng)造性進(jìn)行最大程度的激發(fā)。通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)其學(xué)習(xí)能力。

（二）結(jié)合區(qū)域差異，理解區(qū)域的概念

區(qū)域指的就是一定程度上的地理空間，學(xué)生可以從區(qū)域的差異為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于區(qū)域的概念進(jìn)行初步的理解。從區(qū)域差異出發(fā)，讓學(xué)生初步理解區(qū)域的概念。針對(duì)自然地理的環(huán)境差異，我國(guó)主要分為東部季風(fēng)區(qū)、西北干旱半干旱區(qū)、青藏高寒區(qū)，這些自然環(huán)境之間具有非常明顯的差異。以氣候?yàn)榛A(chǔ)，東部季風(fēng)區(qū)主要就是季風(fēng)氣候，雨熱都是在同一個(gè)時(shí)期，在夏季，屬于高溫多雨，而冬季是比較干燥的。西部干旱半干旱地區(qū)的主要?dú)夂蝾愋途褪菧貛Т箨懶詺夂?，氣候比較干燥，降水很少，溫差比較大，大風(fēng)天氣比較多。青藏地區(qū)屬于高原氣候，氣溫比較低。利用簡(jiǎn)單的區(qū)域差異方面的對(duì)比，學(xué)生在感性方面就可以對(duì)區(qū)域的概念和特征進(jìn)行了解，區(qū)域內(nèi)部具有一致性，不同的區(qū)域當(dāng)中具有明顯的差異性。例如：在學(xué)習(xí)氣候類型的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生首先明確區(qū)域的概念，結(jié)合區(qū)域存在的差異，讓學(xué)生結(jié)合本地區(qū)的氣候類型進(jìn)行討論，主要就是說(shuō)明經(jīng)常出現(xiàn)的天氣和溫差，這樣可以讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉的生活環(huán)境，對(duì)學(xué)到的知識(shí)有更加深入的認(rèn)識(shí)。

（三）貫徹可持續(xù)發(fā)展思想

研究區(qū)域地理，就是在具體的區(qū)域范圍當(dāng)中，需要綜合考慮環(huán)境和經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)行協(xié)調(diào)的解決。不僅讓學(xué)生去記憶一些地理的名詞和地理的分布，對(duì)區(qū)域地理的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，主要就是讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)和原理，可以對(duì)區(qū)域地理問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。區(qū)域地理的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，可以將人地關(guān)系深入的揭示，使地理的應(yīng)用可以具備更加廣闊的領(lǐng)域?？梢葬槍?duì)區(qū)域條件的發(fā)展方向，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的模式。針對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)學(xué)習(xí)，需要有效地協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境等，將環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行有效的處理。加強(qiáng)探究，明確探究的實(shí)際方向。例如：在學(xué)習(xí)西氣東輸?shù)倪^(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的案例，使學(xué)生可以樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。讓學(xué)生可以將學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行梳理，看哪些知識(shí)可以在這個(gè)案例當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，將地理各個(gè)要素當(dāng)中的關(guān)系進(jìn)行綜合的處理，在案例當(dāng)中，將相關(guān)的知識(shí)技能掌握，也可以掌握一些相關(guān)的研究方法，使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用示范性的材料，幫助學(xué)生掌握具有規(guī)律性的知識(shí)和能力。

結(jié)束語(yǔ)

地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要特征就是地域性和綜合性，其中區(qū)域地理更能將這兩個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行體現(xiàn)，對(duì)于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)也是非常重要的。學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)就是知識(shí)的落實(shí)和應(yīng)用，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，再利用具有針對(duì)性的練習(xí)題加以鞏固。教師要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多翻閱地圖冊(cè)，結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)和原理，在地圖中進(jìn)行有效的結(jié)合和運(yùn)用，使區(qū)域地理知識(shí)落實(shí)到實(shí)際之處，這是非常重要的途徑。

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