許紅娟

【摘 要】形象化的語言引導(dǎo)，可激發(fā)孩子繪畫的興趣。適時評價，可讓孩子努力有方向。以欣賞促提高，可以提升孩子的審美能力。教師千萬不能扼殺幼兒的創(chuàng)造潛能，而應(yīng)去引導(dǎo)、去啟發(fā)，在引導(dǎo)中求發(fā)展，在評價中讓孩子進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)；形象化；激發(fā)興趣

孩子天生就是藝術(shù)家，喜歡音樂，喜歡舞蹈，更愛繪畫。小班孩子的動手能力和控制力雖然不強，但他們的想象無拘無束，適當(dāng)引導(dǎo)，表現(xiàn)力無窮。他們畫畫有時根本不需要紙和筆，他們能在任何他喜歡的地方畫自己愛畫的畫。所以小班的美術(shù)線描畫教學(xué)豐富多彩，比如可以在水泥地上沾水涂鴉，在沙池里手指信手拈來，用棉簽畫，用油畫棒涂鴉等等，不一而足。

《3-6歲幼兒發(fā)展指南》中指出“成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的完美，而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。”并不是所有孩子生來就是畫家，孩子的成長需要老師的悉心引導(dǎo)，那么在美術(shù)教學(xué)中怎樣對幼兒進(jìn)行線描畫的指導(dǎo)呢？

一、形象化的語言引導(dǎo)，可激發(fā)孩子繪畫的興趣

教師對于小班孩子的線描畫作品要抱著欣賞理解的態(tài)度。在孩子繪畫時，教師的引導(dǎo)語至關(guān)重要。小班孩子知識經(jīng)驗少，需要時時提醒。教師可以適時啟發(fā)，及時應(yīng)答。根據(jù)小班孩子形象化思維的特征，在教學(xué)時，教師的可以用形象化的語言引導(dǎo)，例如畫水面時，引導(dǎo)語“一會兒上，一會兒下，上上下下，下下上上，魚兒的家造好了?！焙⒆赢嫵隽瞬ɡ司€表現(xiàn)水面的寬闊；畫太陽時“我畫一個大圓圈，從頭到尾連一連，給它穿上紅衣服，還有紅紅的花邊”，一個紅紅彤彤的太陽就出現(xiàn)了；畫花朵時“大圓和小圓，住在一個家”。（同心圓）“繞毛線，繞毛線，我繞出一個大紅花”（螺旋花朵）等等，孩子邊想象邊用畫筆表現(xiàn)，在感官中獲得物體的形象，會讓孩子更喜愛畫畫。

及時應(yīng)答會激發(fā)孩子想象，當(dāng)幼兒的想象在線描畫中不能完全體現(xiàn)時，要及時幫助幼兒突破，開拓其思路，教師的一句話，一個提示就能啟發(fā)幼兒豐富的聯(lián)想。

二、以應(yīng)答促想象，巧妙處理教學(xué)中的特殊現(xiàn)象

教師要引導(dǎo)孩子用不同的表現(xiàn)形式來表現(xiàn)同一事物?！吨改稀分兄赋觥霸谟變鹤灾鞅磉_(dá)創(chuàng)作過程中，不做過多干預(yù)或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助?！?/p>

比如一次裝飾畫“漂亮的夏裝”時，先讓孩子感受了各種各樣夏天的衣服，再根據(jù)美術(shù)作業(yè)內(nèi)容準(zhǔn)備了有夏天衣服輪廓線的作業(yè)紙，有的孩子深受啟發(fā)，拿起油畫棒就畫，可是作業(yè)紙剛發(fā)下去不久，有個孩子的畫就交上來了，畫面上什么也沒有，孩子說“老師我不會畫”。這時怎么辦呢，可以讓孩子向別的孩子偷師，參觀參觀別的孩子的半成品，也可以隨機引導(dǎo)“看看琪琪的裙子有花邊”“樂樂的衣服上有個小兔”，孩子經(jīng)過思維拓展，就學(xué)著在男孩子的背心上添畫了只可愛的小白兔，在西裝短褲上也畫了幾棵青草，最后孩子高興的告訴我說“這是我設(shè)計的套裝”。

在一次命題畫“柳樹”時，許多孩子就用長長彎彎的線條表示大樹，有的胡亂地畫了幾個螺旋形線條，就表示完成了。我問孩子“你們畫的是柳樹爺爺，還是柳樹姑娘？”孩子畫紙上頓時發(fā)生了很大變化。大樹變成了大樹爺爺還笑呵呵的，身上蹲著小鳥，長著長長的胡須，伸出“手”撫摸小樹苗。柳樹姑娘帶著蝴蝶發(fā)夾，螺旋形的線條連接成一條條發(fā)辮，樹下添畫了池塘，“柳樹姑娘在梳頭發(fā)呢！”孩子說，可以說畫面越豐富，孩子的線條用得就越多。

三、以欣賞促提高，提升孩子的審美能力

（1）適時評價，讓孩子努力有方向。

《指南》指出“幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來畫?！蹦呛⒆尤绾胃玫母惺苊?、提高他們的審美能力呢？每次孩子的作品，孩子們之間會有自由的交流，在孩子交流時，老師可以適時評價“嗯，這幅畫線條清晰，一看就知道畫的是在游泳的熱帶魚，你們可以學(xué)學(xué)”?！斑@幅畫眼睛表現(xiàn)得真好，好像在朝前面看，活靈活現(xiàn)呢！”“這棵樹你們看，葉子兩面對稱畫，平時肯定觀察仔細(xì)！”在老師的和聲細(xì)語中，孩子不知不覺接受觀點，下次繪畫就有了努力的方向。這樣和孩子多交流，一起欣賞他們的作品，會讓孩子知道自己作品的可取之處，會提高他們繪畫的興趣，也有了改進(jìn)目標(biāo)。

（2）比較評價，讓孩子有繪畫的動力。

《指南》說“肯定幼兒作品的優(yōu)點，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高?！弊髌氛钩鍪亲顚嶋H的方法。作品主人先榮耀的介紹自己畫的是什么，畫時自己是怎么想的，然后再由其他孩子評價。小班下學(xué)期的孩子已經(jīng)有了一定的作品欣賞能力，他們會說出自己的看法“我喜歡這幅畫，是因為他畫的汽車一看就知道是小轎車”，“我覺得這幅畫不錯，小朋友嘴巴笑得都露出了牙”。有的孩子語言發(fā)展跟不上，他們就會指著某一幅畫不放手，表示自己的喜愛。孩子受到贊揚就會產(chǎn)生更大繪畫的愿望，對于畫面一般的作品，老師也不能放棄，畢竟動手了繪畫了比什么都強，或許畫的汽車輪子不太圓，或許畫的椅子只有兩只腳，但孩子是在用心的畫，是在用筆表現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)的世界。弗洛伊德說：“繪畫能滿足孩子現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的愿望，能把想象中的事物與現(xiàn)實中的事物聯(lián)系起來，并從中獲得快樂?！痹诶L畫的世界里，孩子們可以盡情的想象，并在想象中滿足自己不能實現(xiàn)的愿望，繪畫著，快樂著就成。

要注意的是；

（1）教師要了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，鼓勵性的評價作品，特別對作品中所體現(xiàn)出來的“稚拙味”，“原始味”應(yīng)以鼓勵為主。

（2）線描畫活動中不要求幼兒依樣畫葫蘆地臨摹成人畫，如果總是要求孩子機械臨摹范畫，缺乏審美情感的體驗，線描畫活動就成了枯燥乏味的技術(shù)訓(xùn)練，這樣會扼殺孩子想象力與創(chuàng)造力。

（3）在各種載體上畫畫，比如裝飾盤子、設(shè)計帽子、在石頭上畫，用粉筆在地上畫等等。

孩子的畫沒有壓抑、沒有做作，所以教師千萬不能扼殺幼兒的創(chuàng)造潛能，而應(yīng)去引導(dǎo)、去啟發(fā)，在引導(dǎo)中求發(fā)展，在評價中讓孩子進(jìn)步，讓孩子用畫筆畫出他心中的世界。

【參考文獻(xiàn)】

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