杜 倩 代 偉 蔣金華 彭鐘樊 鄒 勤

(西華師范大學(xué)物理與空間科學(xué)學(xué)院，四川 南充 637002)

教科版高中物理選修3-1中通過(guò)對(duì)“通電導(dǎo)體棒在磁場(chǎng)中受到力的作用”介紹了安培力方向、大小的相關(guān)知識(shí).教材中提供了一個(gè)安培力演示儀,幫助學(xué)生理解安培力物理概念.但是該裝置在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中存在一些不足之處,如不能進(jìn)行定量探究安培力大小與通電導(dǎo)體長(zhǎng)度的關(guān)系.通過(guò)改進(jìn),設(shè)計(jì)制作了“安培力方向演示儀”、“安培力大小演示儀”,“安培力應(yīng)用”自制教具.教具操作簡(jiǎn)單,現(xiàn)象明顯直觀,實(shí)驗(yàn)效果好,有利于學(xué)生掌握相關(guān)物理知識(shí),有利于安培力探究式教學(xué)的進(jìn)行.

1 教材中的安培力演示儀

教材中提供了用來(lái)判斷安培力方向以及探究安培力大小的實(shí)驗(yàn)裝置(如圖1).該裝置是將直流電源與導(dǎo)體棒連接,在鐵架上放置一個(gè)蹄形磁鐵,當(dāng)導(dǎo)體棒通電,通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到安培力后會(huì)運(yùn)動(dòng),以此來(lái)判斷安培力的大小和方向.

圖1 安培力演示儀

該實(shí)驗(yàn)儀器存在的不足: (1) 判斷安培力方向時(shí),導(dǎo)體棒較重,當(dāng)電流過(guò)小,磁場(chǎng)強(qiáng)度較弱時(shí)會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯.(2) 探究安培力大小時(shí),只能定性分析安培力與各因素之間的關(guān)系,無(wú)法定量探究.

2 自制安培力探究式教具

2.1 安培力方向演示儀

制作的安培力方向判斷演示儀的結(jié)構(gòu)如圖2所示.

圖2 安培力方向演示儀

(1) 操作步驟:將銅絲與直流電源連接,銅絲下端栓一輕質(zhì)兵乓球,打開電源開關(guān),觀察豎直銅絲的偏轉(zhuǎn)方向,記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.保持電流方向不變,改變強(qiáng)力磁鐵的N、S極,觀察豎直銅絲上小球的偏轉(zhuǎn)方向;保持磁場(chǎng)方向不變,改變電流方向,觀察豎直銅絲上小球的偏轉(zhuǎn)方向.教師和學(xué)生一起共同分析通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中所受到的安培力方向與電流、磁場(chǎng)方向之間的關(guān)系,最后師生總結(jié)得出安培力方向的判斷法則——左手定則.

(2) 優(yōu)點(diǎn):裝置制作簡(jiǎn)單,小球偏轉(zhuǎn)方向明顯,可用于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),進(jìn)行安培力方向探究效果好,將教具設(shè)計(jì)成豎直放置有利于教學(xué)中學(xué)生觀察.

2.2 安培力大小演示儀

(1) 實(shí)驗(yàn)裝置.

安培力大小定量探究實(shí)驗(yàn)裝置如圖3所示.裝置由直流電源,高精度電子秤,蹄形磁鐵,塑料蹄形磁鐵支撐架,金屬導(dǎo)體棒等組成.需要特別說(shuō)明的是對(duì)于蹄形磁鐵來(lái)說(shuō)由于磁性較弱為了增大磁感應(yīng)強(qiáng)度B,在每個(gè)蹄形磁鐵內(nèi)部的一側(cè)均放置一小塊強(qiáng)力磁鐵[如圖4(a)];電子秤的秤盤是由金屬導(dǎo)磁材料制成,在進(jìn)行安培力實(shí)驗(yàn)測(cè)量時(shí)磁鐵對(duì)秤盤會(huì)產(chǎn)生磁力作用,磁力對(duì)通電導(dǎo)體所受安培力的測(cè)量具有一定的影響,為此,把電子秤的秤盤的導(dǎo)磁金屬裝置改換成非金屬裝置[如圖4(b)],電子天平秤測(cè)出的數(shù)據(jù)單位是g,要換算成N,使安培力測(cè)量研究能夠更加的嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué).

圖3 安培力大小演示儀

圖4

(2) 操作步驟.

在探究安培力F與各因素之間的關(guān)系時(shí),用導(dǎo)線連接金屬棒和直流穩(wěn)壓電源,電子天平秤按“去皮校準(zhǔn)”,打開電源,觀察各示數(shù)變化,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄.保持B、I不變,改變通電導(dǎo)體有效長(zhǎng)度L,觀察測(cè)量天平秤上的示數(shù),依次增加蹄形磁鐵個(gè)數(shù)改變通電導(dǎo)體有效長(zhǎng)度L,將測(cè)量數(shù)據(jù)記錄于表中;保持B、L不變,改變電流I的大小重復(fù)上次操作4次,將測(cè)量數(shù)據(jù)分別記錄于表中;保持I、L不變,通過(guò)改變強(qiáng)力磁鐵片的個(gè)數(shù)改變B,B的大小由磁傳感器測(cè)量,觀察天平秤上的示數(shù),將測(cè)量數(shù)據(jù)記錄于表中.

將記錄在表格的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成直線圖進(jìn)行定量分析,讓學(xué)生仔細(xì)觀察關(guān)系曲線,師生共同探討總結(jié)得出F與I、L之間的大小關(guān)系,最后推導(dǎo)出F=BIL的數(shù)學(xué)表達(dá)式.

(3) 優(yōu)點(diǎn).

F的大小通過(guò)電子天平秤的示數(shù)轉(zhuǎn)換得出,B、L、I也可以直接來(lái)調(diào)節(jié),原理簡(jiǎn)單,易操作,現(xiàn)象明顯直觀,實(shí)驗(yàn)教具定量地探究得出的數(shù)據(jù)使得學(xué)生心服口服,有助于師生分析探究影響安培力大小與那些因素有關(guān),有利于幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.

3 安培力的應(yīng)用自制教具

安培力應(yīng)用自制教具是用紙喇叭播放音樂(lè).用紙喇叭播放音樂(lè)的裝置如圖5所示,將手機(jī)播放的音頻信號(hào)經(jīng)音頻信號(hào)放大器放大后接入紙喇叭就能聽到動(dòng)聽的音樂(lè),改變磁鐵離喇叭的遠(yuǎn)近,改變信號(hào)的大小,改變紙喇叭上盤繞的漆包線的長(zhǎng)短,紙喇叭的聲音大小也隨之改變.因?yàn)榧埨劝l(fā)聲是紙片受到安培力這個(gè)策動(dòng)力作用引起紙片振動(dòng)而發(fā)聲,F與B、L、I有關(guān),所以改變磁鐵離喇叭的遠(yuǎn)近(改變B),改變信號(hào)的大小(改變I),改變紙喇叭上盤繞的漆包線的長(zhǎng)短(改變L),紙喇叭的聲音大小也隨之改變.這個(gè)教具制作的關(guān)鍵是紙喇叭的制作,其制作方法如圖6所示.將一張打

圖5 紙喇叭播放音樂(lè)的實(shí)驗(yàn)裝置

圖6 紙喇叭的制作

印有喇叭圖案的A4紙貼滿雙面膠,然后用0.21 mm的漆包線均勻盤繞在雙面膠上,漆包線的兩頭焊上銅片,最后用一張較軟的宣紙蓋住并與雙面膠粘為一體紙喇叭就制作完成了.紙片也能唱歌、放音樂(lè).將這一自制教具用于安培力探究式課堂教學(xué)能大大激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,加深他們對(duì)安培力F的大小與B、L、I之間關(guān)系的理解,使之記憶深刻,鞏固所學(xué)知識(shí),為安培力的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

1 冷文秀,張默,賀艷麗,鐘壽仙.安培力演示儀的設(shè)計(jì)與制作[J].物理與工程,2016,10(15):37-38.

2 汪維澄.安培力定量演示儀的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].湘南中學(xué)物理,2004,51:1-4.

3 張慧敏.用物理天平“秤”出安培力[J].物理教師，2009(30)：17-18.