【摘 要】整本書閱讀不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還能讓學(xué)生增長知識(shí)。在整本書閱讀過程中，如果有教師的閱讀方法指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生提高閱讀能力，從而讓整本書閱讀發(fā)揮更大的作用。本文以繪本《辭舊迎新過大年——春節(jié)》為例，從如何引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀繪本的角度，提出了一些指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí)語文 整本書閱讀 閱讀指導(dǎo)

《辭舊迎新過大年——春節(jié)》作為《中國記憶·傳統(tǒng)節(jié)日圖畫書》中的一冊，包含著中華傳統(tǒng)文化元素。它以故事作為主線，真實(shí)展現(xiàn)民間生活，自然融入中華傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到溫馨和愛，喚起學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。本文借助《辭舊迎新過大年——春節(jié)》這一繪本，對教師進(jìn)行整本書閱讀指導(dǎo)提出以下幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境

低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行整本書閱讀時(shí)，由于識(shí)字量少、自覺性不高等原因，對閱讀往往缺乏興趣。針對這種情況，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生對整本書閱讀的熱情。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《辭舊迎新過大年——春節(jié)》這本繪本前，教師可以在班級(jí)環(huán)境布置上下功夫，可以創(chuàng)設(shè)讀書角、閱讀墻，打造讀書環(huán)境。教師先按照班級(jí)人數(shù)從學(xué)校圖書館借出繪本《辭舊迎新過大年——春節(jié)》，并放到班級(jí)圖書角，讓圖書角豐富起來；接著根據(jù)繪本內(nèi)容布置圖書角和班級(jí)墻面，如貼窗花、掛鞭炮、放置年獸玩偶等，讓班級(jí)充滿春節(jié)的氣息。班級(jí)圖書角琳瑯滿目的圖書，供學(xué)生在校閱讀或帶回家繼續(xù)閱讀。班級(jí)濃濃的書香氣氛讓學(xué)生對新書產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，他們自然而然地會(huì)打開繪本進(jìn)行閱讀。

二、信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)閱讀

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在整本書閱讀中，基本還是處于比較盲目的閱讀狀態(tài)，大多需要在教師、家長的陪同下才能讀完整本書。但讀完后，書中的生字還是不認(rèn)識(shí)，具體內(nèi)容也說不清楚。在閱讀時(shí)，若缺乏思考，閱讀效果就會(huì)大打折扣。因此，教師要幫助學(xué)生在閱讀整本書時(shí)明確閱讀目標(biāo)，要設(shè)置閱讀任務(wù)，助力學(xué)生思考、理解閱讀內(nèi)容。教師可以利用班級(jí)優(yōu)化大師布置閱讀任務(wù)，學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的過程中，通過“闖關(guān)”感受整本書閱讀的方法。

在《辭舊迎新過大年——春節(jié)》的閱讀指導(dǎo)中，教師在班級(jí)優(yōu)化大師中布置了以下幾個(gè)“闖關(guān)”任務(wù)。

1.朗讀任務(wù)。《辭舊迎新過大年——春節(jié)》這本書真有趣，請你選擇一組頁碼讀一讀書中的內(nèi)容，并跟大家分享一下吧。

2.認(rèn)識(shí)生字。通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了哪些生字？怎么認(rèn)識(shí)的？請你讀一讀、說一說。

3.講述內(nèi)容。這本書主要講述了哪些內(nèi)容？哪一件事情給你留下最深刻的印象？請你分享一下。（將學(xué)生分享時(shí)的音頻或視頻上傳至班級(jí)優(yōu)化大師，教師通過收聽或觀看了解學(xué)生的閱讀情況）

4.完成閱讀日記。選擇一種自己喜歡的方式完成閱讀日記，并拍照上傳至班級(jí)優(yōu)化大師。

在這些任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠明確整本書閱讀的方向，提高整本書閱讀的能力。

三、課堂教學(xué)提升能力

在整本書閱讀指導(dǎo)課中，教師可以根據(jù)書名、目錄等引導(dǎo)學(xué)生閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)書名提出自己的猜想，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣；教給學(xué)生通過瀏覽目錄，快速了解這本書的大致內(nèi)容。科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)對提高學(xué)生的閱讀能力有著重要作用。

在《辭舊迎新過大年——春節(jié)》整本書閱讀推進(jìn)課伊始，教師先播放與新年有關(guān)的視頻，讓學(xué)生感受年味；接著，以講故事的方式向?qū)W生介紹老師家是怎樣過新年的。學(xué)生對自己老師的生活非常感興趣，因此聽得特別認(rèn)真。由此，教師引出了本節(jié)課的課題“辭舊迎新過大年——春節(jié)”。學(xué)生在這樣的氛圍中，進(jìn)入了《辭舊迎新過大年——春節(jié)》整本書的閱讀學(xué)習(xí)中，對該繪本的閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。隨后，教師設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。

活動(dòng)一：聽春節(jié)的聲音，熱熱鬧鬧迎新年。

教師先出示繪本第2頁，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并說一說：春節(jié)的聲音藏在這幅圖里的什么地方？自己在這幅圖中看到了哪些人，他們在干什么？每個(gè)人的動(dòng)作有什么不同，為什么？接著出示繪本第12頁，并提出問題：再看看這幅圖，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？你放過什么樣的煙花？它們有什么特點(diǎn)？在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察看懂圖片的大意，并根據(jù)人物的動(dòng)作想象人物的心情，同時(shí)知道現(xiàn)在放鞭炮、煙花的形式雖與過去不同，但熱鬧的感覺依舊。

活動(dòng)二：賞春節(jié)的顏色，紅紅火火過大年。

教師先出示春節(jié)相關(guān)圖片，讓學(xué)生感受春節(jié)的喜慶。接著讓學(xué)生交流：如果要用一種顏色來表示春節(jié)，你會(huì)選什么顏色？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注紅色，交流紅色的寓意。最后出示視頻，了解紅色的歷史文化寓意。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從圖片中找出色彩豐富的物品，并用完整句式說出春節(jié)里的各種顏色；發(fā)現(xiàn)春節(jié)里的紅色元素，感受紅色在中國文化中的象征意義。

活動(dòng)三：品春節(jié)的味道，幸福美滿團(tuán)圓年。

教師出示繪本第5頁，先讓學(xué)生看圖并與同桌交流：你喜歡哪一盤餃子，為什么？再讓學(xué)生“開火車”讀一讀餃子的名字，最后引導(dǎo)學(xué)生了解春節(jié)吃餃子的寓意。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力以及思維的連貫性，即讓學(xué)生能根據(jù)前后插圖梳理主要內(nèi)容。

活動(dòng)四：送春節(jié)的祝福，吉祥如意快樂年。

首先，引導(dǎo)學(xué)生梳理內(nèi)容，補(bǔ)全對聯(lián)。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼字游戲，尋找祝福語。學(xué)生在游戲中識(shí)字，并學(xué)會(huì)用成語送祝福?？鞓返膶W(xué)習(xí)氛圍，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、制訂計(jì)劃再閱讀

在閱讀推進(jìn)課結(jié)束后，仍要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀、有計(jì)劃地閱讀，要合理規(guī)劃，確保學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間，這樣才能使整本書閱讀深入進(jìn)行。

《辭舊迎新過大年——春節(jié)》是一本圖畫書，其中的文字片段較長，學(xué)生的閱讀能力存在差異，如果制訂統(tǒng)一的閱讀計(jì)劃，有的學(xué)生可能就會(huì)有閱讀困難。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地制訂個(gè)性化的閱讀計(jì)劃是非常重要的。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力，給出低、中、高三種閱讀計(jì)劃供學(xué)生參考?；趥€(gè)人的閱讀能力，學(xué)生調(diào)整自己的閱讀計(jì)劃。結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生最終都能按照既定計(jì)劃完成閱讀任務(wù)，并且取得良好的閱讀效果。

此外，教師還可讓學(xué)生用自己喜歡的方式向別人介紹這本書。如通過拍視頻、畫連環(huán)畫、制作閱讀卡片、寫閱讀日記等方式，向別人介紹這本書。

總之，整本書閱讀在培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力方面有著重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)積極尋找切實(shí)可行的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，以拓寬他們的閱讀面，增強(qiáng)他們的閱讀能力和思維能力，最終培養(yǎng)起他們的閱讀習(xí)慣，真正激發(fā)起他們對閱讀的熱愛之情，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：福建省寧德師范學(xué)院第二附屬小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 王振輝）

編后記

如何利用“1+X”單元整合閱讀教學(xué)，改變學(xué)生的閱讀思維模式？如何利用小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生生命教育？如何構(gòu)建適合小學(xué)語文思辨性閱讀的教學(xué)新樣態(tài)，發(fā)展學(xué)生的思維能力？如何從引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生閱讀繪本的角度，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀？本專輯的這幾篇文章在探索閱讀教學(xué)新樣態(tài)方面，有自己的思考，可供參考。