【摘 要】美術學科教學可在地方文化視域下，有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建筑學知識、紅色文化的跨學科教學活動，培養(yǎng)學生文化自信、增強民族自豪感。

【關鍵詞】地方文化 美育 立德樹人

美術教育是藝術教育的重要組成部分?！读x務教育藝術課程標準（2022年版）》以落實核心素養(yǎng)為主線，以立德樹人為根本任務，堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元，增強學生的文化自信，涵養(yǎng)家國情懷。筆者有幸參加了2023年福建省課堂教學觀摩研討活動，聆聽了李燕鈺老師的《悠悠老街——侯官印象》一課。這一課很好地體現(xiàn)了在地方文化視域下的以美術學科教學為主題，有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建筑學知識、革命文化的跨學科教學活動，以培養(yǎng)學生文化自信、增強民族自豪感。

一、以豐美的地方文化資源根植民族傳統(tǒng)文化精神

廣東省教育研究院體藝科主任周鳳甫老師指出，美術教育教學應立足并根植于中華民族傳統(tǒng)文化的精華，致力于發(fā)揚民族傳統(tǒng)精神、弘揚民族傳統(tǒng)文化。侯官，是中國舊縣名，歷史上的轄境大致為現(xiàn)今的福建省福州市區(qū)西部和閩侯縣的西北部地區(qū)。這里有眾多的古民居、古村落，有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，對研究傳統(tǒng)文化、風土人情、建筑美學等有著重要的意義。在《悠悠老街——侯官印象》美術課堂教學中，李老師大膽改變課本內容，在課題教學目標不變的要求下，充分利用地域文化資源開展傳統(tǒng)文化與革命文化主題探究學習。

1.在美的環(huán)境中感受人文精神。

《悠悠老街》這一課原本是浙江人民美術出版社的內容，課文中呈現(xiàn)的是浙江本土老街，但李老師巧妙地將福建閩侯的侯官文化植入課題中。在第一環(huán)節(jié)中，李老師以視頻導游的方式將學生帶入美麗的閩侯老街，老街兩旁的古建筑雕梁畫棟、高低錯落；黝黑發(fā)亮的青石板訴說著古老的故事；街邊的店鋪里，老手藝人正用心制作傳統(tǒng)油紙傘；老街的轉角處，孩童歡快的嬉戲打鬧聲為老街增添了無限的生機……這一幀一幕無不令人沉浸在靜謐美好的古樸老街建筑、淳樸的侯官民風、美好的侯官生活場景里。

師：視頻中的這一條老街你們熟悉嗎？是哪一條街？閩侯在以前也被稱為侯官。作為閩侯人，你認為這條老街最美的地方在哪里？你喜歡在這里生活嗎？為什么？

生1：這里的房子都很古老，古色古香，很有年代感。

生2：這里有很多小吃，我特別愛吃閩侯的炸丸子。

生3：我們這有很多歷史名人，我阿公經常給我講他們的故事。

師：是的，在這美麗的悠悠老街里有著獨具特色的福建建筑，有著淳樸善良的街坊鄰里，有著宛轉悠揚的地方語言，更有著無數(shù)肝膽忠義的愛國名人，這些都是我們的文化名片。讓我們隨著導游，陪同在場的聽課老師們一起開啟老街尋美之旅，感受《悠悠老街——侯官印象》的侯官文化吧。

本節(jié)課的教學中，教師運用了閩侯老街這個學生熟悉的生活場景導入主題，讓學生在親近本土文化“美”的交流中，引起強烈的共鳴，增強審美情感體驗，加強對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。這樣既調動了學生積極參與課堂的主動性，又讓學生感受到身邊的人文之美，為建立文化自信奠定基礎。

2.在美的感悟中建立文化自信。

美術教學應該走進社會，走進地方，通過深入了解和學習地方美術資源以及社會實踐活動，讓學生了解和認同地方文化，增強民族文化自信，形成對民族文化的珍視和傳承。

在本課教學前，李老師組織學生進行“走進老街，探尋侯官之美”主題研學活動，重點圍繞古厝建筑研學、侯官歷史名人研學兩方面進行。在古厝建筑研學中，以“走進喜街——程由燦故居”研學尋美之旅為線索，以作業(yè)單為工具，圍繞以下三個方塊分組進行實踐探究：（1）探究古厝中的自然美；（2）尋找古厝中的藝術美；（3）發(fā)現(xiàn)古厝中的人文美。在教師的帶領下，學生對程由燦故居的整體結構、局部雕刻、用材、門窗、斗拱、柱子等進行研究，總結出該故居為單進開敞式民居，端莊典雅，灰白相間，雖沒有高大的封火墻，卻更靜謐親切。屋檐上的灰塑與木構都鏤刻得精細華美，花鳥動物等栩栩如生，寓意著“健康長壽”“子孫滿堂”等。古厝中的每一個角落、每一件物件無不彰顯著古人的智慧和審美情趣。例如，古厝歷經歲月滄桑至今仍然屹立不倒，在這個過程中斗拱的結構發(fā)揮什么作用？不同部件的雕花有什么講究和寓意？學生帶著問題分組進行重點研究，通過研學找到建筑中的藝術美，感受到建筑中的自然美、藝術美、人文美：第一組探究斗拱（力學之美），第二組探究柱子（垂蓮柱的寓意之美），第三組探究屋檐，第四組探究門窗（天、地、人的寓意），最后形成研學報告。

古厝研學的過程中，學生不僅感受到了建筑中的美學，同時也了解了古代建筑中的力學、地理學、物理學和人文情懷，油然而生對先人的敬佩，與古人對生活的熱愛和對美的追求的精神形成一種共鳴，進而培育了學生文化自信的意識。

二、以侯官英雄人物故事厚植革命情懷

1.在美的故事中開展文化體驗活動。

侯官，不僅有溫馨的老街、漂亮的古厝，更有發(fā)生在老街古厝中的令無數(shù)中國人感動的英雄故事。歷史名人墻上的名人榜單上有林則徐、沈葆楨等無數(shù)為中華民族之崛起而前赴后繼的英雄，他們的故事可歌可泣，體現(xiàn)了強烈的愛國主義情懷。教學中，李老師充分運用地域革命故事作為研學主題，以侯官歷史人物、事件、發(fā)生時間、個人感悟為序，讓學生“探尋老街里的人文故事”，感受“悠悠老街”的厚重歷史。學生在主題研學活動中感受到的不僅僅是老街表面上的環(huán)境美，更在于厚植于人們內心的精神信仰、精神美，從而激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛國家的情感和強烈的英雄主義情懷，將德育有效融入美術學科教學中，實現(xiàn)跨學科主題教育。

2.在美的創(chuàng)意中探索地方文化歷史。

學生的美術素養(yǎng)是通過美術作品的創(chuàng)作來表達思想感情，展現(xiàn)藝術美感。在藝術創(chuàng)作的過程中，學生緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活——悠悠侯官老街中的獨特建筑風格，運用陶泥制作方式表達對家鄉(xiāng)的熱愛和對美好生活的追求。例如，每個小組選擇老街的一角，用泥塑的方法呈現(xiàn)侯官老街的建筑特色，之后將小組的作品拼接成長長的老街。

師：你們小組呈現(xiàn)的老街是哪一個方位？它的建筑特點是什么？有什么吸引你的地方？

生：這是英雄小時候住過的院子，他從小就愛讀書，我要向他學習。還有，這座古厝雕梁畫棟，很美。

師：你是個很有思想的孩子，從小就有向英雄學習的志向，好好學習，報效祖國。

而后在作業(yè)展評中，李老師將學生創(chuàng)作的老街作為背景，運用現(xiàn)代媒體技術嵌入故事場景，并讓學生介紹創(chuàng)作內容與意圖。學生在分享老街歷史故事時，內心中再次升華起對英雄人物的崇敬之情。

總之，地方文化資源融入美術課堂教學，對于推動美術教育的發(fā)展、提升學生綜合素質和文化修養(yǎng)具有重要作用。教師要根據(jù)地方文化資源的特點，制訂相應的策略和長效機制以應教學需求，為學生提供更為優(yōu)質的美術教育服務，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：福建省順昌縣實驗小學 責任編輯：蘇少偉）

參考文獻：

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