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        “五維發(fā)力”共塑高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)

        2024-12-31 00:00:00俞亞君程呈杜倩張梓涵
        秦智 2024年7期
        關(guān)鍵詞:學(xué)風(fēng)建設(shè)高校

        [摘要]學(xué)風(fēng)是一所高校的立校之本,是學(xué)生管理的有力抓手,代表著高校的精神風(fēng)貌和學(xué)生的精氣神,更關(guān)系到高校教育的成敗。本文以寧夏醫(yī)科大學(xué)為例,通過(guò)“五維發(fā)力”的模式闡釋學(xué)風(fēng)的建設(shè)路徑,并通過(guò)實(shí)證研究探尋學(xué)風(fēng)建設(shè)的機(jī)制和主要任務(wù),主要從兩個(gè)維度進(jìn)行闡述:一是從主體視角出發(fā),強(qiáng)調(diào)完善師德師風(fēng)建設(shè);二是從過(guò)程視角著手,因時(shí)制宜、精準(zhǔn)施教。此外,還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了課程、文化和服務(wù)三大育人體系的建設(shè),以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了具體的建議。

        [關(guān)鍵詞]五維發(fā)力;高校;學(xué)風(fēng)建設(shè)

        [DOI]:10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.07.014

        一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng),猶如陽(yáng)光和空氣決定萬(wàn)物生長(zhǎng)一樣,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng),能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)營(yíng)造好氣候,創(chuàng)造好生態(tài)[1]。習(xí)近平總書(shū)記高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè),多次強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性,并寄語(yǔ)青年學(xué)生要把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù),作為一種責(zé)任、一種精神追求、一種生活方式,樹(shù)立夢(mèng)想從學(xué)習(xí)開(kāi)始、事業(yè)靠本領(lǐng)成就的觀念[2]。教育部《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》指出,學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn),是教書(shū)育人的本質(zhì)要求,是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證,是否能夠營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)環(huán)境,事關(guān)高等教育的學(xué)科發(fā)展與教育事業(yè)的興衰成敗[3]。

        一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵

        學(xué)風(fēng)從字面上來(lái)理解就是學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。在古人看來(lái),學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容、行為,還包含批判性思考、辯證性吸收、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性實(shí)踐的過(guò)程。馬克思主義學(xué)風(fēng)觀認(rèn)為,學(xué)風(fēng)是人們?cè)趯W(xué)習(xí)和研究過(guò)程中所持的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法,學(xué)風(fēng)不僅涉及知識(shí)理論,也涉及實(shí)際,還涉及理論與實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)[4]?!督逃筠o典》中對(duì)學(xué)風(fēng)的定義是治學(xué)的態(tài)度和方法,特指學(xué)校師生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的精神狀態(tài)和工作方法。

        綜上所述,所謂高校學(xué)風(fēng),就是一所高校在辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積累形成的治學(xué)態(tài)度、方法、環(huán)境與效果的綜合體,是高校個(gè)體(師生員工個(gè)人)與群體(部門(mén)機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì))的精神狀態(tài)和工作方法在治學(xué)、管理和服務(wù)上的具體體現(xiàn),主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣、教師教學(xué)的風(fēng)氣、黨政干部管理的風(fēng)氣和教輔人員服務(wù)的風(fēng)氣等方面。就其本質(zhì)而言,學(xué)風(fēng)是人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在求知治學(xué)方面的具體體現(xiàn);就我國(guó)高校而言,創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)最為根本的就是要牢牢樹(shù)立馬克思主義學(xué)風(fēng)觀[5]。

        本團(tuán)隊(duì)依托寧夏醫(yī)科大學(xué)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),該校秉承“篤學(xué)精術(shù),修德濟(jì)人”的校訓(xùn),倡導(dǎo)“尚德博學(xué)、慎思篤行、求真務(wù)實(shí)、勵(lì)志創(chuàng)新”的校風(fēng),力圖引導(dǎo)學(xué)生做人先修德,樹(shù)立以人為本、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他人的理念,專(zhuān)心致志、求真務(wù)實(shí)地學(xué)習(xí)廣博的知識(shí),做到術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻,對(duì)專(zhuān)業(yè)技能達(dá)到精益求精的境界。因此,本課題團(tuán)隊(duì)結(jié)合實(shí)際情況,從“三全育人”的理念出發(fā),利用多元?jiǎng)?chuàng)新手段,充分發(fā)揮諸多方面的積極作用,發(fā)揮教育的正面引導(dǎo)功能,助推公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)子立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任,成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。

        二、“五維發(fā)力”模式促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐與探索

        在實(shí)踐的過(guò)程中,選取寧夏醫(yī)科大學(xué)公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,立足醫(yī)科院校中本專(zhuān)業(yè)的獨(dú)有特色,采用“五維發(fā)力”的多元化策略。充分利用班主任、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、任課教師以及榜樣人物的資源優(yōu)勢(shì),發(fā)揮他們?cè)趦?yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)中的傳幫帶作用。在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐服務(wù)兩大方面,積極推動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的傳承和發(fā)揚(yáng),旨在全面提升學(xué)生的德智體美勞“五育”綜合素質(zhì)能力。強(qiáng)化習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的引領(lǐng)作用,幫助學(xué)生筑牢理想信念之基,確保優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)真正入心入腦,成為學(xué)生自覺(jué)踐行的行動(dòng)準(zhǔn)則。

        構(gòu)建以問(wèn)題為導(dǎo)向的“兩進(jìn)兩抓一解”活動(dòng)機(jī)制,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面,通過(guò)茶話會(huì)、集體活動(dòng)、名師講座、結(jié)對(duì)子幫扶等手段,構(gòu)建以問(wèn)題為導(dǎo)向的活動(dòng)方案。“進(jìn)課堂”依托班主任制度,以嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)、規(guī)范課堂管理等為主題定期召開(kāi)主題班會(huì),班主任如實(shí)填寫(xiě)每周教學(xué)管理日志,針對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾查和整改。“進(jìn)宿舍”依托班主任制度和輔導(dǎo)員制度,通過(guò)深入學(xué)生宿舍了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)生活狀態(tài),糾正不良行為習(xí)慣,及時(shí)學(xué)業(yè)預(yù)警,關(guān)心關(guān)愛(ài)特殊群體,重點(diǎn)幫扶和心理干預(yù),為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)提供有力保障。“抓鍛煉”是通過(guò)主題性體育活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣,確立終身體育的思想,以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)健康的目的,實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展[6]?!白ニ枷搿币皇且劳袑?dǎo)師一貫制,結(jié)合專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)科背景,積極開(kāi)展“修德、篤學(xué)、精術(shù)、勤奮”等學(xué)風(fēng)關(guān)鍵詞的宣講活動(dòng),把學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際內(nèi)涵內(nèi)化于心、外化于行;二是定期邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生向在校生作主題經(jīng)驗(yàn)交流,促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)傳承?!敖怆y題”是梳理學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題和心理困惑,由班主任、導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)任課教師牽頭,成立班級(jí)結(jié)對(duì)互助小組,對(duì)標(biāo)學(xué)風(fēng)標(biāo)桿,養(yǎng)成良好習(xí)慣,切實(shí)做到定點(diǎn)定向、關(guān)心關(guān)愛(ài)特殊群體,幫助緩解心理壓力,提高心理免疫力,助力學(xué)風(fēng)建設(shè)。

        構(gòu)建以提升社會(huì)服務(wù)能力為中心任務(wù)的“兩進(jìn)”活動(dòng)機(jī)制,即在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)方面,立足專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需要,構(gòu)建以提升社會(huì)服務(wù)能力為中心任務(wù)的活動(dòng)機(jī)制。“進(jìn)基地”是依托學(xué)科產(chǎn)教融合發(fā)展背景,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院等實(shí)習(xí)基地,不僅可以將理論所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際工作中,還可以強(qiáng)化綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,引導(dǎo)他們樹(shù)立“精術(shù)、勤奮、力行”等優(yōu)良學(xué)風(fēng)外化于行?!斑M(jìn)社區(qū)”是依托學(xué)科產(chǎn)教融合發(fā)展背景,以“健康宣講服務(wù)社區(qū)”等為主題帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)基層、走進(jìn)社區(qū),提升公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)實(shí)踐能力,強(qiáng)化他們的專(zhuān)業(yè)使命感。

        三、“五維發(fā)力”模式促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要任務(wù)

        (一)執(zhí)行班主任制度

        以嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)、規(guī)范課堂管理、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班風(fēng)創(chuàng)建、規(guī)范養(yǎng)成和素質(zhì)養(yǎng)成等為主題定期召開(kāi)主題班會(huì),促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立與傳承。建立工作總臺(tái)賬,編制學(xué)生檔案,填寫(xiě)教學(xué)管理日志,從學(xué)習(xí)、生活、思想等多方面進(jìn)行引導(dǎo)與管理,做專(zhuān)業(yè)加法,引導(dǎo)學(xué)業(yè)發(fā)展,形成良好的班級(jí)管理體系,營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)與班風(fēng),助力學(xué)生成長(zhǎng)。

        (二)建立結(jié)對(duì)互助小組

        由班主任、導(dǎo)師、專(zhuān)業(yè)任課教師牽頭,以學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)科背景等建立班級(jí)結(jié)對(duì)互助小組,引導(dǎo)對(duì)標(biāo)學(xué)風(fēng)標(biāo)桿,養(yǎng)成良好習(xí)慣,促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過(guò)學(xué)習(xí)幫扶,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;通過(guò)談心談話,關(guān)注學(xué)生的身心健康,幫助學(xué)生緩解心理壓力;通過(guò)小組活動(dòng),提升學(xué)生的實(shí)踐能力與組織能力,建立團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

        (三)開(kāi)展學(xué)風(fēng)宣講活動(dòng)

        積極開(kāi)展“修德、篤學(xué)、精術(shù)、勤奮”等主題宣講活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立知國(guó)、愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)的信念,激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感,加強(qiáng)思想引領(lǐng),把學(xué)風(fēng)建設(shè)落到實(shí)處、融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中去。邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生代表與在校生分享學(xué)習(xí)、生活、工作經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè),發(fā)揮榜樣力量,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心與責(zé)任心。積極利用線上、線下多元化的宣傳平臺(tái),向在校教職工和學(xué)生發(fā)出學(xué)風(fēng)傳承的倡導(dǎo),通過(guò)校園網(wǎng)站、板報(bào)、海報(bào)、宣傳單、廣播站等形式傳承精神力量、涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

        (四)豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

        根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色與社會(huì)需要,依托學(xué)科產(chǎn)教融合發(fā)展背景,帶領(lǐng)學(xué)生“進(jìn)基地、進(jìn)社區(qū)”。積極開(kāi)展以“健康宣講服務(wù)社區(qū)”為主題的各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,通過(guò)參觀、講座、討論、見(jiàn)習(xí)等形式了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景,激發(fā)專(zhuān)業(yè)使命感,強(qiáng)化綜合運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多復(fù)合應(yīng)用型公共管理專(zhuān)業(yè)人才。

        四、“五維發(fā)力”共建優(yōu)良學(xué)風(fēng)經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)

        建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是校風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容之一,也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才的關(guān)鍵。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)直接影響到教學(xué)改革的成效與教學(xué)質(zhì)量的提高,在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)積極發(fā)揮多維聯(lián)合力量、大力倡導(dǎo)主旋律,通過(guò)“兩進(jìn)兩抓一解”“兩進(jìn)”等活動(dòng)機(jī)制,通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、回顧紅色歷史、重溫英雄事跡,用講壇講演、學(xué)習(xí)實(shí)踐等形式,豐富校園文化,弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。在“五維發(fā)力”模式下促進(jìn)校風(fēng)建設(shè),特此提出以下建議:

        首先,豐富校園文化,促進(jìn)校風(fēng)建設(shè)。校園文化是思想理念、行為標(biāo)準(zhǔn)的外向顯現(xiàn),健康向上的校園文化也是學(xué)校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)良土壤。通過(guò)宣講、主題班會(huì)等形式大力開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng),深入挖掘、充分利用中國(guó)傳統(tǒng)文化和歷史資源,文明治學(xué)之風(fēng)、教學(xué)之風(fēng)及學(xué)習(xí)之風(fēng),進(jìn)一步形成良好的校風(fēng),促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校共同發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步建設(shè)校園文化,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣,有助于他們發(fā)揮自我能力、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

        其次,關(guān)注學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)人才培養(yǎng)。高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)為學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才夯實(shí)基礎(chǔ),是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的根本保障。因此,通過(guò)一系列學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng),更加有利于高校良好學(xué)風(fēng)的形成,營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生優(yōu)良人格的塑造提供堅(jiān)實(shí)保障;同時(shí),通過(guò)組織互助小組和開(kāi)展心理談話等活動(dòng),也使得學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,并幫助他們確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀人才。

        五、結(jié)語(yǔ)

        弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高校全面發(fā)展的必然要求,亦是學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必由之路[7]。通過(guò)“五維發(fā)力”讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)、重視學(xué)風(fēng),將優(yōu)良學(xué)風(fēng)不斷地傳承與發(fā)揚(yáng),在良好的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)成才,為未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),以年輕力量為新時(shí)代寫(xiě)下勇?lián)?zé)任使命的生動(dòng)注腳。

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        基金項(xiàng)目:2022年中國(guó)科協(xié)宣傳文化部學(xué)風(fēng)傳承行動(dòng)項(xiàng)目,項(xiàng)目名稱:“五維發(fā)力”促寧醫(yī)學(xué)風(fēng)傳承(項(xiàng)目編號(hào):XFCC2022ZZ001-047)

        作者簡(jiǎn)介:俞亞君(1989.4-),女,漢族,寧夏銀川人,碩士,講師,教師,研究方向:公共政策研究;

        通訊作者:

        程呈(1988.5-),女,漢族,寧夏銀川人,博士,副教授,教師,碩士生導(dǎo)師,研究方向:社區(qū)治理和健康管理研究;

        杜倩(1986.2-),女,回族,寧夏銀川人,博士,副教授,教師,研究方向:醫(yī)療保障、衛(wèi)生政策研究;

        張梓涵(1996.5-),女,漢族,寧夏銀川人,碩士,助教,教師,研究方向:公共衛(wèi)生管理、教育公共政策等研究。

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