[摘要]學(xué)風(fēng)是一所高校的立校之本,是學(xué)生管理的有力抓手,代表著高校的精神風(fēng)貌和學(xué)生的精氣神,更關(guān)系到高校教育的成敗。本文以寧夏醫(yī)科大學(xué)為例,通過“五維發(fā)力”的模式闡釋學(xué)風(fēng)的建設(shè)路徑,并通過實證研究探尋學(xué)風(fēng)建設(shè)的機(jī)制和主要任務(wù),主要從兩個維度進(jìn)行闡述:一是從主體視角出發(fā),強(qiáng)調(diào)完善師德師風(fēng)建設(shè);二是從過程視角著手,因時制宜、精準(zhǔn)施教。此外,還重點強(qiáng)調(diào)了課程、文化和服務(wù)三大育人體系的建設(shè),以此為基礎(chǔ)對學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了具體的建議。
[關(guān)鍵詞]五維發(fā)力;高校;學(xué)風(fēng)建設(shè)
[DOI]:10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.07.014
一所高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng),猶如陽光和空氣決定萬物生長一樣,直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng),能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)成長營造好氣候,創(chuàng)造好生態(tài)[1]。習(xí)近平總書記高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè),多次強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性,并寄語青年學(xué)生要把學(xué)習(xí)作為首要任務(wù),作為一種責(zé)任、一種精神追求、一種生活方式,樹立夢想從學(xué)習(xí)開始、事業(yè)靠本領(lǐng)成就的觀念[2]。教育部《關(guān)于切實加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》指出,學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn),是教書育人的本質(zhì)要求,是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證,是否能夠營造一個優(yōu)良的學(xué)風(fēng)環(huán)境,事關(guān)高等教育的學(xué)科發(fā)展與教育事業(yè)的興衰成敗[3]。
一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵
學(xué)風(fēng)從字面上來理解就是學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。在古人看來,學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)習(xí)的內(nèi)容、行為,還包含批判性思考、辯證性吸收、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性實踐的過程。馬克思主義學(xué)風(fēng)觀認(rèn)為,學(xué)風(fēng)是人們在學(xué)習(xí)和研究過程中所持的立場、觀點和方法,學(xué)風(fēng)不僅涉及知識理論,也涉及實際,還涉及理論與實際之間的關(guān)聯(lián)[4]?!督逃筠o典》中對學(xué)風(fēng)的定義是治學(xué)的態(tài)度和方法,特指學(xué)校師生在教學(xué)活動中表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)和工作方法。
綜上所述,所謂高校學(xué)風(fēng),就是一所高校在辦學(xué)實踐過程中積累形成的治學(xué)態(tài)度、方法、環(huán)境與效果的綜合體,是高校個體(師生員工個人)與群體(部門機(jī)構(gòu)團(tuán)隊)的精神狀態(tài)和工作方法在治學(xué)、管理和服務(wù)上的具體體現(xiàn),主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣、教師教學(xué)的風(fēng)氣、黨政干部管理的風(fēng)氣和教輔人員服務(wù)的風(fēng)氣等方面。就其本質(zhì)而言,學(xué)風(fēng)是人們的世界觀、人生觀、價值觀在求知治學(xué)方面的具體體現(xiàn);就我國高校而言,創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)最為根本的就是要牢牢樹立馬克思主義學(xué)風(fēng)觀[5]。
本團(tuán)隊依托寧夏醫(yī)科大學(xué)開展實踐活動,該校秉承“篤學(xué)精術(shù),修德濟(jì)人”的校訓(xùn),倡導(dǎo)“尚德博學(xué)、慎思篤行、求真務(wù)實、勵志創(chuàng)新”的校風(fēng),力圖引導(dǎo)學(xué)生做人先修德,樹立以人為本、關(guān)心、愛護(hù)、尊重他人的理念,專心致志、求真務(wù)實地學(xué)習(xí)廣博的知識,做到術(shù)業(yè)有專攻,對專業(yè)技能達(dá)到精益求精的境界。因此,本課題團(tuán)隊結(jié)合實際情況,從“三全育人”的理念出發(fā),利用多元創(chuàng)新手段,充分發(fā)揮諸多方面的積極作用,發(fā)揮教育的正面引導(dǎo)功能,助推公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)子立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任,成為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。
二、“五維發(fā)力”模式促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實踐與探索
在實踐的過程中,選取寧夏醫(yī)科大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生,立足醫(yī)科院校中本專業(yè)的獨有特色,采用“五維發(fā)力”的多元化策略。充分利用班主任、輔導(dǎo)員、導(dǎo)師、任課教師以及榜樣人物的資源優(yōu)勢,發(fā)揮他們在優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)中的傳幫帶作用。在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和社會實踐服務(wù)兩大方面,積極推動優(yōu)良學(xué)風(fēng)的傳承和發(fā)揚(yáng),旨在全面提升學(xué)生的德智體美勞“五育”綜合素質(zhì)能力。強(qiáng)化習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的引領(lǐng)作用,幫助學(xué)生筑牢理想信念之基,確保優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)真正入心入腦,成為學(xué)生自覺踐行的行動準(zhǔn)則。
構(gòu)建以問題為導(dǎo)向的“兩進(jìn)兩抓一解”活動機(jī)制,即在學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面,通過茶話會、集體活動、名師講座、結(jié)對子幫扶等手段,構(gòu)建以問題為導(dǎo)向的活動方案?!斑M(jìn)課堂”依托班主任制度,以嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)、規(guī)范課堂管理等為主題定期召開主題班會,班主任如實填寫每周教學(xué)管理日志,針對發(fā)現(xiàn)問題及時糾查和整改?!斑M(jìn)宿舍”依托班主任制度和輔導(dǎo)員制度,通過深入學(xué)生宿舍了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)生活狀態(tài),糾正不良行為習(xí)慣,及時學(xué)業(yè)預(yù)警,關(guān)心關(guān)愛特殊群體,重點幫扶和心理干預(yù),為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)提供有力保障?!白ュ憻挕笔峭ㄟ^主題性體育活動調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣,確立終身體育的思想,以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)健康的目的,實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展[6]。“抓思想”一是依托導(dǎo)師一貫制,結(jié)合專業(yè)教師的學(xué)科背景,積極開展“修德、篤學(xué)、精術(shù)、勤奮”等學(xué)風(fēng)關(guān)鍵詞的宣講活動,把學(xué)風(fēng)建設(shè)的實際內(nèi)涵內(nèi)化于心、外化于行;二是定期邀請優(yōu)秀畢業(yè)生向在校生作主題經(jīng)驗交流,促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)傳承?!敖怆y題”是梳理學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的學(xué)習(xí)問題和心理困惑,由班主任、導(dǎo)師和專業(yè)任課教師牽頭,成立班級結(jié)對互助小組,對標(biāo)學(xué)風(fēng)標(biāo)桿,養(yǎng)成良好習(xí)慣,切實做到定點定向、關(guān)心關(guān)愛特殊群體,幫助緩解心理壓力,提高心理免疫力,助力學(xué)風(fēng)建設(shè)。
構(gòu)建以提升社會服務(wù)能力為中心任務(wù)的“兩進(jìn)”活動機(jī)制,即在學(xué)生的社會實踐服務(wù)方面,立足專業(yè)特點和社會需要,構(gòu)建以提升社會服務(wù)能力為中心任務(wù)的活動機(jī)制。“進(jìn)基地”是依托學(xué)科產(chǎn)教融合發(fā)展背景,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院等實習(xí)基地,不僅可以將理論所學(xué)應(yīng)用到實際工作中,還可以強(qiáng)化綜合運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力,引導(dǎo)他們樹立“精術(shù)、勤奮、力行”等優(yōu)良學(xué)風(fēng)外化于行。“進(jìn)社區(qū)”是依托學(xué)科產(chǎn)教融合發(fā)展背景,以“健康宣講服務(wù)社區(qū)”等為主題帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)基層、走進(jìn)社區(qū),提升公共事業(yè)管理專業(yè)人才的社會實踐能力,強(qiáng)化他們的專業(yè)使命感。
三、“五維發(fā)力”模式促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要任務(wù)
(一)執(zhí)行班主任制度
以嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)、規(guī)范課堂管理、優(yōu)良學(xué)風(fēng)班風(fēng)創(chuàng)建、規(guī)范養(yǎng)成和素質(zhì)養(yǎng)成等為主題定期召開主題班會,促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立與傳承。建立工作總臺賬,編制學(xué)生檔案,填寫教學(xué)管理日志,從學(xué)習(xí)、生活、思想等多方面進(jìn)行引導(dǎo)與管理,做專業(yè)加法,引導(dǎo)學(xué)業(yè)發(fā)展,形成良好的班級管理體系,營造良好的學(xué)風(fēng)與班風(fēng),助力學(xué)生成長。
(二)建立結(jié)對互助小組
由班主任、導(dǎo)師、專業(yè)任課教師牽頭,以學(xué)生的特點、興趣愛好、專業(yè)教師的學(xué)科背景等建立班級結(jié)對互助小組,引導(dǎo)對標(biāo)學(xué)風(fēng)標(biāo)桿,養(yǎng)成良好習(xí)慣,促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過學(xué)習(xí)幫扶,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;通過談心談話,關(guān)注學(xué)生的身心健康,幫助學(xué)生緩解心理壓力;通過小組活動,提升學(xué)生的實踐能力與組織能力,建立團(tuán)隊意識,培養(yǎng)團(tuán)隊精神。
(三)開展學(xué)風(fēng)宣講活動
積極開展“修德、篤學(xué)、精術(shù)、勤奮”等主題宣講活動,引導(dǎo)學(xué)生樹立知國、愛國、報國的信念,激發(fā)愛國主義情感,加強(qiáng)思想引領(lǐng),把學(xué)風(fēng)建設(shè)落到實處、融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活中去。邀請優(yōu)秀學(xué)生代表與在校生分享學(xué)習(xí)、生活、工作經(jīng)驗,強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè),發(fā)揮榜樣力量,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心與責(zé)任心。積極利用線上、線下多元化的宣傳平臺,向在校教職工和學(xué)生發(fā)出學(xué)風(fēng)傳承的倡導(dǎo),通過校園網(wǎng)站、板報、海報、宣傳單、廣播站等形式傳承精神力量、涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
(四)豐富社會實踐活動
根據(jù)專業(yè)特色與社會需要,依托學(xué)科產(chǎn)教融合發(fā)展背景,帶領(lǐng)學(xué)生“進(jìn)基地、進(jìn)社區(qū)”。積極開展以“健康宣講服務(wù)社區(qū)”為主題的各項社會實踐活動,引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,通過參觀、講座、討論、見習(xí)等形式了解專業(yè)發(fā)展前景,激發(fā)專業(yè)使命感,強(qiáng)化綜合運用知識去解決實際問題的能力,為國家和社會培養(yǎng)更多復(fù)合應(yīng)用型公共管理專業(yè)人才。
四、“五維發(fā)力”共建優(yōu)良學(xué)風(fēng)經(jīng)驗與總結(jié)
建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是校風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容之一,也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、為社會培養(yǎng)高質(zhì)量優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)直接影響到教學(xué)改革的成效與教學(xué)質(zhì)量的提高,在實踐過程中應(yīng)積極發(fā)揮多維聯(lián)合力量、大力倡導(dǎo)主旋律,通過“兩進(jìn)兩抓一解”“兩進(jìn)”等活動機(jī)制,通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、回顧紅色歷史、重溫英雄事跡,用講壇講演、學(xué)習(xí)實踐等形式,豐富校園文化,弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。在“五維發(fā)力”模式下促進(jìn)校風(fēng)建設(shè),特此提出以下建議:
首先,豐富校園文化,促進(jìn)校風(fēng)建設(shè)。校園文化是思想理念、行為標(biāo)準(zhǔn)的外向顯現(xiàn),健康向上的校園文化也是學(xué)校校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的優(yōu)良土壤。通過宣講、主題班會等形式大力開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動,深入挖掘、充分利用中國傳統(tǒng)文化和歷史資源,文明治學(xué)之風(fēng)、教學(xué)之風(fēng)及學(xué)習(xí)之風(fēng),進(jìn)一步形成良好的校風(fēng),促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校共同發(fā)展。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步建設(shè)校園文化,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及熱愛學(xué)習(xí)的興趣,有助于他們發(fā)揮自我能力、實現(xiàn)自我價值。
其次,關(guān)注學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)人才培養(yǎng)。高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)為學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀人才夯實基礎(chǔ),是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的根本保障。因此,通過一系列學(xué)風(fēng)建設(shè)活動,更加有利于高校良好學(xué)風(fēng)的形成,營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生優(yōu)良人格的塑造提供堅實保障;同時,通過組織互助小組和開展心理談話等活動,也使得學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,并幫助他們確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而為社會培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀人才。
五、結(jié)語
弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)是高校全面發(fā)展的必然要求,亦是學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的必由之路[7]。通過“五維發(fā)力”讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)、重視學(xué)風(fēng),將優(yōu)良學(xué)風(fēng)不斷地傳承與發(fā)揚(yáng),在良好的學(xué)習(xí)氛圍中成長成才,為未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ),以年輕力量為新時代寫下勇?lián)?zé)任使命的生動注腳。
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基金項目:2022年中國科協(xié)宣傳文化部學(xué)風(fēng)傳承行動項目,項目名稱:“五維發(fā)力”促寧醫(yī)學(xué)風(fēng)傳承(項目編號:XFCC2022ZZ001-047)
作者簡介:俞亞君(1989.4-),女,漢族,寧夏銀川人,碩士,講師,教師,研究方向:公共政策研究;
通訊作者:
程呈(1988.5-),女,漢族,寧夏銀川人,博士,副教授,教師,碩士生導(dǎo)師,研究方向:社區(qū)治理和健康管理研究;
杜倩(1986.2-),女,回族,寧夏銀川人,博士,副教授,教師,研究方向:醫(yī)療保障、衛(wèi)生政策研究;
張梓涵(1996.5-),女,漢族,寧夏銀川人,碩士,助教,教師,研究方向:公共衛(wèi)生管理、教育公共政策等研究。