史凌珊

[摘 要]智能手機已經(jīng)成為時下大學(xué)生生活中不可或缺的一部分，但隨之使得學(xué)生們都成為“低頭族”。文章對武夷學(xué)院“無手機課堂”的活動進行綜述，提出從學(xué)校、輔導(dǎo)員、科任老師、學(xué)生四方面打造“無手機課堂”主題活動的策略，以期將“無手機課堂”活動穩(wěn)定、長久地執(zhí)行下去，進而提升學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。

[關(guān)鍵詞]無手機課堂；學(xué)風(fēng)建設(shè)；大學(xué)生；科任老師

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.36.214

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步，加上各個通訊公司為搶占學(xué)生市場而開設(shè)的活動，如“0元購機”“預(yù)存話費送手機”“分期購”等，當(dāng)下大學(xué)生乃至貧困生擁有智能手機已非難事，人手一部已是常態(tài)，人手?jǐn)?shù)部也是屢見不鮮?！笆郎献钸b遠的距離是我站在你面前，而你卻在玩手機”“小學(xué)上課費嘴，初中上課費筆，高中上課費腦，大學(xué)上課費流量”“找到Wi-Fi，就像找到了組織”等網(wǎng)上調(diào)侃語，無不反映出大學(xué)生課堂玩手機的現(xiàn)狀。如何讓智能手機的功能回歸本位而不至于“綁架”每個人的生活，已經(jīng)成為一個亟待解決的問題。[1]

武夷學(xué)院于2015年10月開展“正課堂 強學(xué)風(fēng)”學(xué)風(fēng)建設(shè)活動。要求各學(xué)院結(jié)合教室文化建設(shè)，設(shè)置手機收納袋，收納袋上標(biāo)注學(xué)號，倡導(dǎo)學(xué)生上課前將手機放入收納袋，以期起到杜絕學(xué)生上課低頭玩手機，同時提高科任老師考勤的效率?；顒釉囆兄两?，由點到面，分步驟進行，雖然收到了一定的成效，但帶來的問題也比較突出。原因很簡單：學(xué)生無法忍受沒有手機的生活，上課時坐立不安而下課后蜂擁去拿手機，這些無不表明當(dāng)下學(xué)生都有“手機依賴綜合征”，此癥不僅關(guān)系到學(xué)生自身的健康成長，而且還關(guān)系到全校學(xué)風(fēng)建設(shè)的成敗，值得每位教育工作者深思。

1 “無手機課堂”主題活動綜述

在開展“正課堂 強學(xué)風(fēng)”學(xué)風(fēng)建設(shè)活動前，武夷學(xué)院先在茶學(xué)、食品質(zhì)量與安全、食品質(zhì)量與科學(xué)等專業(yè)的低年級學(xué)生中進行充分有效的動員，并在班長的帶領(lǐng)下簽署“無手機課堂倡議書”，讓學(xué)生們了解“低頭”的現(xiàn)狀和危害，呼吁學(xué)生們拒做手機奴隸，打造無手機教室；鼓勵茶學(xué)、食品質(zhì)量與安全、食品質(zhì)量與科學(xué)等專業(yè)的高年級學(xué)生自覺主動參與到此活動中。學(xué)院在教室中安裝了手機收納盒，讓手機“對號入座”，使低年級的學(xué)生們開始體驗“無手機課堂”的人生。

開始時，學(xué)生們都較為積極主動的上交手機以圖新鮮；時間久后，手機收納袋中已出現(xiàn)真手機不多而模型機較多，或者是第一節(jié)課交手機第二節(jié)課取手機，更有的班級是直接不交手機的現(xiàn)象；目前多數(shù)班級靠班委帶頭或是學(xué)生會檢查能維持一定的上交比例。

關(guān)于“無手機課堂”主題活動開展過程中出現(xiàn)上述的現(xiàn)象，引發(fā)筆者的深思。對于低年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)風(fēng)氣是最易形成的，學(xué)校的各項政策也必須以他們試水，但如果低年級都難以推行何論高年級呢？

1.1 從學(xué)校角度看

此次主題活動的開展，主要動機就是使學(xué)生們能意識到過度依賴手機的危害，同時能夠打起精神認真聽課，加強老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，創(chuàng)造良好學(xué)風(fēng)的目的。從層面上看，此次活動在全校各年級各班級都有宣傳，在我院茶學(xué)、食品質(zhì)量與安全、食品質(zhì)量與科學(xué)等專業(yè)的低年級中全面施行，高年級采用試點，可謂是深思熟慮。從開展時長來看，2015年10月持續(xù)至今，并未因放寒假后回來就中斷，依然持續(xù)推進，可謂具有連續(xù)性。在全國高校都在倡導(dǎo)拒做“低頭族”的今天，學(xué)校此項活動亦是順應(yīng)時代的潮流，與時俱進。

1.2 從學(xué)生角度看

學(xué)生對待此次活動的變化是有過程的。從積極參與到后面的疲態(tài)有多方面的原因。首先，當(dāng)然是學(xué)生自己覺得離不開手機，沒有手機較不適應(yīng)，但因為部分老師是通過交手機考勤，故而導(dǎo)致上述交模型手機的現(xiàn)象；其次，部分學(xué)生以上課要查資料回答科任老師的課堂問題為由，不交手機；再次，與科任老師的教學(xué)方式相關(guān)，有的科任老師會讓學(xué)生們將其PPT用手機拍下事后補筆記導(dǎo)致不少學(xué)生以此為由不交手機；最后是跟風(fēng)現(xiàn)象，當(dāng)開始有人不交手機科任老師也并未多說什么，學(xué)生便開始“偷運”手機至口袋，以致“無手機課堂”活動推行受阻。

2 打造“無手機課堂”主題活動的策略

青年一代是在互聯(lián)網(wǎng)思維下成長起來的。對于他們很多人而言，手機不僅是一個單純的通信工具，而是一種長期習(xí)慣的生活方式。[2]

學(xué)校此次開展“無手機課堂”的主題活動可謂用心良苦，但畢竟是剛剛起步，成效也并不顯著。面對“低頭族”這一現(xiàn)象，如何貼近學(xué)生的具體實際和使活動的長久穩(wěn)定執(zhí)行下去，又不至于遭到學(xué)生的消極抵制，足以考驗每個教育工作者的管理智慧。大致可以從以下幾方面著手。

2.1 學(xué)校方面

首先，必須大力宣傳“低頭族”的危害，同時呼吁學(xué)生們回歸原始課堂，要讓使用者們意識到自己已經(jīng)被手機所綁架。對于手機的過度依賴已經(jīng)是種心理疾病，對于嚴(yán)重病患還需特殊對待，得給他們一個過程，循序善誘，不可冒進以免激發(fā)不必要的矛盾。但不管采用何種方式，要想徹底戒掉這個癮，只有依靠患者自身的毅力和意志才有可能獲得最后的成功。

其次，健全制度。可以將上交手機納入學(xué)生的綜合考評，與綜合積分相對應(yīng)，激勵學(xué)生們主動參與。如武昌理工學(xué)院規(guī)定，學(xué)生課堂玩手機發(fā)現(xiàn)一次扣1分，直至扣完為止。此外，可以舉辦班級間、年級間的評比活動，手機上交率高的給予一定的榮譽和獎勵，能提升參與度并起到示范帶頭作用。

最后，與電信、聯(lián)通、移動營業(yè)廳協(xié)商，對于教學(xué)區(qū)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋、流量信號給予分時段供應(yīng)。在上課時間段中無網(wǎng)絡(luò)（含流量）的供應(yīng)或是采用信號干擾、屏蔽等措施，這樣智能手機的功能就大大受限，使得學(xué)生們刷微博、聊QQ、看實況比賽等活動都無法正常進行，那么手機在學(xué)生手上就只能是最初的手機，學(xué)生自然樂意將這樣的手機主動上交。

2.2 輔導(dǎo)員方面

首先，在新生入學(xué)初，將“無手機課堂”作為學(xué)校的常規(guī)項目告知到每位新生，將這一理念植入到新生腦中；其次，設(shè)計相應(yīng)的表格，將新生持有的手機數(shù)量、使用情況進行登記、建檔，做到對新生手機持有量心中有數(shù)；最后，指定班級負責(zé)人做好課前上交提醒、清點、課后取回等工作。

對于大二及以上的學(xué)生，則主要依靠優(yōu)秀學(xué)生起到模范帶頭作用。要求班級班委、黨員、入黨積極分子、學(xué)生會成員以身作則，倡導(dǎo)帶動，這樣才能拉動“無手機課堂”的車輪，由點到面，使學(xué)生從“自律”中收獲集體榮譽觀。

特殊群體給予關(guān)愛制度。大學(xué)時期，不少學(xué)生存在我行我素、個性鮮明的特點，輔導(dǎo)員需要通過促膝長談，以交朋友的方式讓其擺脫對手機的依賴，多關(guān)懷、少批評指責(zé)，以心換心，把工作做細，使推行的重難點慢慢解決。同時讓明顯有改進的學(xué)生現(xiàn)身說法，促使其他學(xué)生共同進步。[3]

2.3 科任老師方面

認真探究校園“手機依賴綜合征”的成因和科任老師的課堂教學(xué)質(zhì)量或多或少都有著必然的聯(lián)系。智能手機即可上知天文、下知地理，不必坐等著教師來“傳道授業(yè)解惑”。因此如果把造成“低頭族”現(xiàn)象的原因全部歸罪為學(xué)生的不認真學(xué)習(xí)，的確是有失公允。

科任老師只有將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進行必要的改進，使學(xué)生能將注意力由手機轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，才能在課堂中收獲新知，而所有的這些就只能依靠教師個人的人格魅力和教學(xué)智慧才可能最終實現(xiàn)。

“正人必先正己”，良好的教風(fēng)必須從教師自身抓起。武夷學(xué)院教學(xué)事故認定與處理辦法中明確規(guī)定教師在上課時使用通信設(shè)備屬于Ⅲ級教學(xué)事故。[4]強化教師的這種紀(jì)律意識，有助于在教師層面上消除“手機依賴綜合征”所帶來的負面影響。教風(fēng)與學(xué)風(fēng)的建設(shè)是一個相輔相成的過程。當(dāng)教師形成良好的教風(fēng)，那么帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)并非難事。

2.4 學(xué)生方面

學(xué)生自覺意識的認知。學(xué)生們上體育課或者課余打籃球、練瑜伽、健身時，基本是不可能帶著手機的。所以當(dāng)學(xué)生自己注意力集中時，手機便不是他們的必需品。初交手機時學(xué)生的不習(xí)慣一定會將注意力集中在課堂上，當(dāng)科任老師將課堂授課內(nèi)容講得吸引學(xué)生時，學(xué)生便能漸漸習(xí)慣沒手機上課，自覺找回最初上課的狀態(tài)。

學(xué)生間相互影響、促進作用。當(dāng)下對于認真學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，上課認真聽講、做筆記都來不及，無暇顧及手機，所以交不交手機對于他們并沒有太大影響。此部分學(xué)生主動上交手機后，會有另一部分的學(xué)生跟隨上交，只余部分頑固分子留著手機使用。同宿舍間、好友間這種帶動作用最為明顯。

監(jiān)督與制約機制的運用。從執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)有學(xué)生會成員到班級檢查手機的上交率時、當(dāng)科任老師采用交手機點名或者加學(xué)分時，學(xué)生們的上交比例一定高于自覺主動的比例，表明當(dāng)存在一定的制約時，學(xué)生們交手機的現(xiàn)象就能達到普及。

3 結(jié) 論

“無手機課堂”的目的顯然不是無手機，而是針對課堂積弊日深，學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)、茫然度日的典型大學(xué)現(xiàn)狀，不得已實行的一個“下策”之舉。學(xué)校希望通過“無手機課堂”的活動，開展“強學(xué)風(fēng) 正課堂”的系列活動，來鼓勵學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束，合理規(guī)劃作息時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅課上不做“低頭族”，同時響應(yīng)團中央“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走向操場”的號召，做到“三個一小時”（提前斷網(wǎng)一小時、晚自習(xí)一小時、鍛煉一小時），進而增進師生間的溝通交流、增強學(xué)生體魄、提升教風(fēng)學(xué)風(fēng)等。

參考文獻：

[1]陳名琛.“無手機課堂”學(xué)風(fēng)建設(shè)主題活動綜述[J].教育探究，2015，10（4）：93-97.

[2]吳猛，田豐.“數(shù)字原生代”大學(xué)生的手機使用及手機依賴研究[J].青年研究，2014，（2）：73-82.

[3]陳金鑫，汪燕，殷娟.“無手機課堂”方法探討——信息時代輔導(dǎo)員的新職責(zé)[J].雪蓮：教育天地，2015，（11）：68.

[4]傳媒動漫學(xué)院.武夷學(xué)院教學(xué)事故認定與處理辦法[EB/OL].[2015-03-27]（2016-03-24）.http：//211.80.243.81：8087/a/dangjiangongzuo/guizhangzhidu/2015/0327/607.html.