【摘" 要】 在線協(xié)作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，教師利用在線協(xié)作學(xué)習(xí)模式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的短板與不足，解決時(shí)間與空間的束縛，實(shí)現(xiàn)提升國(guó)際教育學(xué)生跨文化素養(yǎng)的目標(biāo)。因此，高中學(xué)校應(yīng)重視在線協(xié)作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，采取有效措施發(fā)揮出在線協(xié)作學(xué)習(xí)的作用，從而提升國(guó)際教育學(xué)生的跨文化素養(yǎng)?；诖?，文章將結(jié)合在線協(xié)作學(xué)習(xí)，提出一些思路與建議，旨在提高國(guó)際教育學(xué)生的跨文化素養(yǎng)，助力我國(guó)全球化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中教育;在線協(xié)作學(xué)習(xí);國(guó)際教育;跨文化素養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，線上學(xué)習(xí)成為一種新趨勢(shì)，這也對(duì)國(guó)際教育提出更高的要求。在線協(xié)作學(xué)習(xí)主要是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用線上平臺(tái)與其他學(xué)習(xí)者一起協(xié)作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅可減少線下學(xué)習(xí)中時(shí)間與空間的障礙，也能有效利用線上資源優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地掌握課程知識(shí)點(diǎn)。

尤其是在全球一體化的今天，各個(gè)國(guó)家和地區(qū)聯(lián)系緊密，通過(guò)線上方式開展教學(xué)，可以增強(qiáng)教育效果。以國(guó)際教育為例，英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，是國(guó)際教育中學(xué)生需要掌握的語(yǔ)言之一，其在世界舞臺(tái)中的意義是毋庸置疑的。

而漢語(yǔ)是我國(guó)民族文化的核心，漢語(yǔ)教育與英語(yǔ)教育在高中教學(xué)中都是重中之重。如何在國(guó)際教育中融入中外跨文化素養(yǎng)培育，打造多元共生、共同繁榮的文化盛景，是國(guó)際教育中教師需要思考的問題。而教師利用在線協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，可以增強(qiáng)國(guó)際教育的穿透力與影響力，使各個(gè)國(guó)家地區(qū)的學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與了解世界多國(guó)文化的博大精深，從而達(dá)成跨文化素養(yǎng)培育的目標(biāo)。為此，本研究從國(guó)際教育角度探討發(fā)現(xiàn)，對(duì)在線協(xié)作學(xué)習(xí)的利用具有非常重要的價(jià)值，可以實(shí)現(xiàn)落實(shí)跨文化素養(yǎng)教育，有助于促進(jìn)我國(guó)全球化發(fā)展。

一、在線協(xié)作學(xué)習(xí)與國(guó)際教育

（一）在線協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在線協(xié)作學(xué)習(xí)是一種利用線上平臺(tái)開展合作學(xué)習(xí)的方法，其區(qū)別于傳統(tǒng)的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，主要是以線上平臺(tái)為基礎(chǔ)，學(xué)生之間通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)、語(yǔ)音互動(dòng)以及視頻互動(dòng)的方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式的好處在于可以消除空間和時(shí)間的限制，縮短學(xué)生彼此互動(dòng)交流的距離，即使兩個(gè)學(xué)生分處不同的地區(qū)與國(guó)家，也可以通過(guò)這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，有助于提升學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。以國(guó)際教育為例，教師利用線上軟件的方式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息交互傳遞，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，這不僅可以提升漢語(yǔ)國(guó)際教育的實(shí)效，也能幫助學(xué)生更好地了解與認(rèn)識(shí)中外文化，提升學(xué)生的跨文化素養(yǎng)。

（二）在線協(xié)作學(xué)習(xí)在國(guó)際教育中的應(yīng)用價(jià)值

一是消除時(shí)間、空間的阻隔。在國(guó)際教育中，學(xué)生可能在不同的空間，且每個(gè)空間的時(shí)間段也有所差異。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這不僅可以消除時(shí)間與空間的阻隔，也能達(dá)成促進(jìn)國(guó)際教育的目標(biāo)。二是激發(fā)學(xué)生的課程興趣。在線協(xié)作學(xué)習(xí)不僅可以通過(guò)對(duì)線上平臺(tái)的利用來(lái)協(xié)作學(xué)習(xí)，也能為學(xué)生提供豐富的線上資源，激發(fā)學(xué)生的線上協(xié)作探究興趣，從而達(dá)成國(guó)際教育的目標(biāo)。三是培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)能力。國(guó)際教育中引入在線協(xié)作學(xué)習(xí)模式，可以成為培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)能力的途徑。例如國(guó)際教育中，利用線上資源可以為學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，并讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中更好地領(lǐng)會(huì)中外文化，有助于提升學(xué)生的跨文化素養(yǎng)。四是提升學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。在線協(xié)作學(xué)習(xí)是一種借助線上平臺(tái)所進(jìn)行的協(xié)作學(xué)習(xí)方法，其不同于傳統(tǒng)的線下協(xié)作學(xué)習(xí)，可以采用比較多的方式，包括語(yǔ)音視頻等，有助于激發(fā)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。五是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在線協(xié)作學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方法，其與線下學(xué)習(xí)不同，需要學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)與習(xí)慣，只有這樣才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程知識(shí)點(diǎn)。而通過(guò)在線協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)與習(xí)慣，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

雖然在線協(xié)作學(xué)習(xí)在高中國(guó)際教育中的應(yīng)用有很多優(yōu)勢(shì)，但也會(huì)面臨一些問題，這也需要高中學(xué)校在開展國(guó)際教育時(shí)，基于在線協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與問題制訂針對(duì)性的應(yīng)用措施，以提升在線協(xié)作學(xué)習(xí)的效果，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

二、通過(guò)在線協(xié)作學(xué)習(xí)提升國(guó)際教育中的跨文化素養(yǎng)的思路

（一）學(xué)生主體性思路

國(guó)際教育中，教師要想提升學(xué)生的跨文化素養(yǎng)，需要遵循學(xué)生的主體性思路，采取有針對(duì)性的在線協(xié)作學(xué)習(xí)方案，以幫助學(xué)生通過(guò)彼此之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，逐漸提升其自身的跨文化素養(yǎng)。例如學(xué)生自身有不同喜好與性格，在開展在線協(xié)作學(xué)習(xí)之前，教師可以從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，將適宜的學(xué)生組成一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組，以充分發(fā)揮在線協(xié)作學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)一步提升學(xué)生的跨文化素養(yǎng)。

（二）課程文化性思路

國(guó)際教育中，要想有效提升學(xué)生的跨文化素養(yǎng)，就需要教師從提升課程文化性的思路出發(fā)，積極挖掘課程中的文化元素，將其作為在線協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，利用問題、任務(wù)等方式引導(dǎo)學(xué)生深度探究，以此幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)課程中的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的跨文化素養(yǎng)。

（三）過(guò)程指導(dǎo)性思路

國(guó)際教育中，教師開展在線協(xié)作學(xué)習(xí)，可以從過(guò)程指導(dǎo)性的思路出發(fā)，例如在國(guó)際教育中，一些學(xué)生對(duì)課程中的歷史背景、文化民俗有不了解的地方，這時(shí)候教師就應(yīng)及時(shí)給予講解，以幫助學(xué)生通過(guò)在線協(xié)作學(xué)習(xí)的方式更好地掌握相關(guān)文化知識(shí)，提升學(xué)生的跨文化素養(yǎng)。

上述主要分析了學(xué)生主體性、課程文化性以及過(guò)程指導(dǎo)性的在線協(xié)作學(xué)習(xí)運(yùn)用思路，這些思路可以保障在線協(xié)作學(xué)習(xí)的效果，有助于提升學(xué)生的跨文化素養(yǎng)。

三、通過(guò)在線協(xié)作學(xué)習(xí)提升國(guó)際教育中的跨文化素養(yǎng)的建議

（一）做好頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)

要想通過(guò)在線協(xié)作學(xué)習(xí)提升國(guó)際教育中學(xué)生的跨文化素養(yǎng)，就需要高中學(xué)校從頂層規(guī)劃出發(fā)，制訂科學(xué)合理的規(guī)劃路徑，引導(dǎo)在線協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)提升國(guó)際教育學(xué)生的跨文化素養(yǎng)。第一，做好規(guī)劃部署。高中學(xué)校應(yīng)基于國(guó)際教育中的跨文化素養(yǎng)培育目標(biāo)以及自身實(shí)際情況，對(duì)在線協(xié)作學(xué)習(xí)的運(yùn)用進(jìn)行合理規(guī)劃指導(dǎo)，使其能夠在國(guó)際教育中更好地發(fā)揮自身的價(jià)值，助力學(xué)生在彼此協(xié)作學(xué)習(xí)中不斷提升跨文化素養(yǎng)。高中學(xué)校也需要做好在線協(xié)作學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程的監(jiān)督，及時(shí)優(yōu)化其中存在的問題，確保在線協(xié)作學(xué)習(xí)可以為國(guó)際教育服務(wù)。第二，做好信息化建設(shè)。在線協(xié)作學(xué)習(xí)方法主要是利用線上平臺(tái)開展的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，其需要高中學(xué)校從自身的信息化建設(shè)出發(fā)，加大一些新技術(shù)、新理念的融入，以提升線上教育能力，從而為在線協(xié)作學(xué)習(xí)的運(yùn)用提供保障。例如學(xué)校可在線上平臺(tái)開發(fā)一些具有在線協(xié)作學(xué)習(xí)的功能，以此提升學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。第三，加強(qiáng)制度建設(shè)。在運(yùn)用在線協(xié)作學(xué)習(xí)提升國(guó)際教育學(xué)生跨文化素養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)注重制度建設(shè)，包括線上管理制度、線上考核制度等，通過(guò)制度的完善來(lái)提升在線協(xié)作學(xué)習(xí)的運(yùn)用效果，幫助國(guó)際教育學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。

（二）推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新

要想有效利用在線協(xié)作學(xué)習(xí)達(dá)成提升國(guó)際教育學(xué)生跨文化素養(yǎng)的目標(biāo)，就需要從教學(xué)改革創(chuàng)新著手，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，以此增強(qiáng)在線協(xié)作學(xué)習(xí)的運(yùn)用效果。

第一，應(yīng)注重多樣化教學(xué)。在國(guó)際教育教學(xué)中，為了提升在線協(xié)作學(xué)習(xí)的效果，教師可以從多樣化教學(xué)角度出發(fā)，例如可以根據(jù)課程中的文化內(nèi)容設(shè)計(jì)主題情境，結(jié)合視頻與圖片素材的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這種情境體驗(yàn)的方式不僅可以提升學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)效果，也能加深學(xué)生對(duì)課程中文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。教師可以根據(jù)課程中的文化內(nèi)容，設(shè)計(jì)協(xié)作探究式問題，通過(guò)問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生之間的協(xié)作，以此發(fā)揮出在線協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。教師可以根據(jù)課程中的文化內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這不僅可以提升學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)效果，也有助于提升學(xué)生的跨文化素養(yǎng)。

第二，注重教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。要想了解學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中是否形成了跨文化素養(yǎng)，教師可以從教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，基于線上協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以此對(duì)學(xué)生的在線協(xié)作學(xué)習(xí)情況以及跨文化素養(yǎng)提升情況進(jìn)行了解，這不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題，也能為后續(xù)在線協(xié)作學(xué)習(xí)以及國(guó)際教育教學(xué)提供參考，幫助后續(xù)的教學(xué)優(yōu)化。例如在教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用時(shí)，應(yīng)明確評(píng)價(jià)主體，可以讓協(xié)作學(xué)習(xí)的小組成員作為評(píng)價(jià)主體，通過(guò)這種方式可以讓評(píng)價(jià)更具針對(duì)性與客觀性。同時(shí)在評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，教師可以利用活動(dòng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)問題引導(dǎo)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些都可以提升教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用效果，有助于提升學(xué)生的跨文化素養(yǎng)。

第三，注重創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)。教師通過(guò)在線協(xié)作學(xué)習(xí)開展國(guó)際教育時(shí)，除了理論知識(shí)的教授外，也需要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)融入，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地感受課程中文化的內(nèi)涵。例如教師可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)彼此協(xié)作完成，這不僅可以提升學(xué)生的在線協(xié)作學(xué)習(xí)效果，也能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)課程中的文化。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)開展過(guò)程，教師也需要注重輔助指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)踐中遇到的問題，以提升實(shí)踐效果，滿足國(guó)際教育的要求。

（三）打造專業(yè)化師資力量

要想通過(guò)在線協(xié)作學(xué)習(xí)提升國(guó)際教育學(xué)生的跨文化素養(yǎng)，教師還需要擁有相應(yīng)的素質(zhì)能力，包括線上教育能力、跨文化素養(yǎng)培育能力等。只有這樣才能更好地運(yùn)用在線協(xié)作學(xué)習(xí)方法，達(dá)成國(guó)際教育的育人要求。第一，高中學(xué)校應(yīng)基于在線協(xié)作學(xué)習(xí)以及跨文化素養(yǎng)培育的要求設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，幫助國(guó)際教育師資隊(duì)伍掌握線上教育與監(jiān)督能力，同時(shí)掌握跨文化素養(yǎng)培育的要點(diǎn)，從而提升在線協(xié)作學(xué)習(xí)的運(yùn)用效果，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生跨文化素養(yǎng)的目標(biāo)。第二，高中學(xué)校應(yīng)基于融合要求加大人才吸納力度。例如按照在線協(xié)作學(xué)習(xí)以及跨文化素養(yǎng)培育的目標(biāo)，制訂相應(yīng)的人才吸納方案，積極吸納一些有能力的復(fù)合型教師人才，以滿足國(guó)際教育的要求。

上述主要總結(jié)了做好頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)、推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新、打造專業(yè)化師資力量等建議，這些建議可以增強(qiáng)在線協(xié)作學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)一步提升國(guó)際教育學(xué)生的跨文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在線協(xié)作學(xué)習(xí)主要是利用線上平臺(tái)所開展的協(xié)作學(xué)習(xí)方法，其最大的優(yōu)勢(shì)就在于擺脫時(shí)間與空間的局限，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)成國(guó)際教育的目標(biāo)。為此，本研究對(duì)在線協(xié)作學(xué)習(xí)的運(yùn)用以及培養(yǎng)國(guó)際教育學(xué)生跨文化素養(yǎng)提出了提升學(xué)生主體性、課程文化性、教育指導(dǎo)性的思路，以及做好頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)、推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新、打造專業(yè)化師資力量等建議，例如高中學(xué)校可對(duì)在線協(xié)作學(xué)習(xí)的運(yùn)用進(jìn)行合理規(guī)劃指導(dǎo)，使其能夠在國(guó)際教育中更好地發(fā)揮自身的價(jià)值，同時(shí)也要從自身的信息化建設(shè)出發(fā)，加大一些新技術(shù)、新理念的融入，以提升線上教育能力;基于線上協(xié)作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的評(píng)價(jià)內(nèi)容;注重實(shí)踐環(huán)節(jié)融入，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地感受課程中文化的內(nèi)涵;設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，幫助國(guó)際教育的師資隊(duì)伍掌握線上教育與監(jiān)督能力，也能掌握跨文化素養(yǎng)培育的要點(diǎn)。希望教師能持續(xù)推廣在線協(xié)作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得成長(zhǎng)。

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