郭蕾　王志文

[摘 要] 在城鄉(xiāng)接合部幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持“相向而行”，通過(guò)城鄉(xiāng)資源的有力整合，借助勞動(dòng)清單的開發(fā)和實(shí)施，讓幼兒在家庭勞動(dòng)清單、集體勞動(dòng)清單、項(xiàng)目勞動(dòng)清單的有效指引下，參與豐富多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，得到全面的鍛煉，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 城鄉(xiāng)接合部；勞動(dòng)教育清單；相向而行；習(xí)慣養(yǎng)成

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，要因地制宜，開展豐富多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)。本文立足城鄉(xiāng)接合部幼兒園特色，通過(guò)“相向而行”的方式，構(gòu)建起更富育人效能的勞動(dòng)教育新范式。

一、城鄉(xiāng)接合部幼兒園勞動(dòng)教育概況

在城鄉(xiāng)接合部幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)踐過(guò)程中，堅(jiān)持“相向而行”，充分利用城鄉(xiāng)資源優(yōu)勢(shì)，形成勞動(dòng)育兒合力，是打造高質(zhì)量勞動(dòng)教育新范式、形成差異化勞動(dòng)教育新形勢(shì)的關(guān)鍵所在。一方面，幼兒園通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村資源的有效利用，開發(fā)豐富多樣的勞動(dòng)場(chǎng)地，引入各種各樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓幼兒能夠得到充分的勞動(dòng)鍛煉。另一方面，幼兒園利用城鎮(zhèn)教育資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行勞動(dòng)教育活動(dòng)的全面升級(jí)，在家庭勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)等方面引入更開放、更多元的活動(dòng)形式。這種“相向而行”的勞動(dòng)教育方法，讓城鄉(xiāng)接合部幼兒園的勞動(dòng)教育工作取得了理想的效果。不僅如此，通過(guò)整合城鄉(xiāng)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)勞動(dòng)教育升級(jí)的創(chuàng)新思路，也讓幼兒園在后續(xù)的勞動(dòng)教育升級(jí)過(guò)程中，具備了更多的選擇，擁有了更多的可能。

二、城鄉(xiāng)接合部幼兒園勞動(dòng)教育清單開發(fā)原則

在城鄉(xiāng)接合部幼兒園勞動(dòng)教育開展過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助勞動(dòng)清單的開發(fā)，指導(dǎo)幼兒參與豐富多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，并通過(guò)家園合作對(duì)照清單展開勞動(dòng)教育的方式，持續(xù)帶動(dòng)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉，不斷助力幼兒實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)品質(zhì)的提升。這種勞動(dòng)教育清單開發(fā)與實(shí)施的創(chuàng)新做法，為城鄉(xiāng)接合部幼兒園勞動(dòng)教育的高質(zhì)量發(fā)展，提供了新的選擇，也是現(xiàn)階段最具潛能的勞動(dòng)教育新方式。

城鄉(xiāng)接合部幼兒園勞動(dòng)教育清單開發(fā)應(yīng)遵循以下三個(gè)基本原則。

（一）個(gè)性化開發(fā)原則

在幼兒園勞動(dòng)教育清單開發(fā)的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性，讓幼兒根據(jù)自己的興趣，選擇適合自己的勞動(dòng)。幼兒根據(jù)自身的情況進(jìn)行個(gè)性化選擇，才能成為主動(dòng)的勞動(dòng)者，才能在興趣的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)品質(zhì)的提升，促成勞動(dòng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

（二）合作化開發(fā)原則

幼兒正處于成長(zhǎng)的起步階段，自身能力的客觀限制是影響其參與勞動(dòng)實(shí)踐、阻礙其勞動(dòng)能力發(fā)展的客觀因素。為了破解這一難題，幼兒園制定勞動(dòng)教育清單，引導(dǎo)幼兒參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)遵循合作化開發(fā)原則。通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的有效合作、緊密配合，切實(shí)形成勞動(dòng)合力，解決勞動(dòng)難題，突破幼兒成長(zhǎng)的瓶頸。借助這種合作突破的契機(jī)，每一名幼兒都將在勞動(dòng)教育上跨上更高的臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)更快的發(fā)展。

（三）特色化開發(fā)原則

城鄉(xiāng)接合部幼兒園“相向而行”的勞動(dòng)教育，本身就具備極為鮮明的地域特色。制定勞動(dòng)教育清單時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒參與豐富多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，積極創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化、本土手工藝以及特色美食制作等融入勞動(dòng)教育清單中，讓幼兒在自己熟悉的特色勞動(dòng)實(shí)踐中得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

三、城鄉(xiāng)接合部幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)施策略

所謂“勞動(dòng)教育清單”，就是標(biāo)明了勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)要求、勞動(dòng)目標(biāo)的任務(wù)清單。幼兒可以根據(jù)勞動(dòng)教育清單，在家長(zhǎng)和教師的幫助下，積極參與豐富多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)，在自己喜歡的勞動(dòng)中得到全面鍛煉，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。這種勞動(dòng)教育清單制度的有效實(shí)施，能夠讓勞動(dòng)教育變得清晰、準(zhǔn)確、便捷，更是為幼兒差異化發(fā)展提供了有力支持。為了用好勞動(dòng)教育清單，助力幼兒勞動(dòng)品質(zhì)的提升，使之養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，在實(shí)施過(guò)程中，幼兒園可以嘗試采取以下創(chuàng)新策略。

（一）制定家庭勞動(dòng)清單，展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采

家庭勞動(dòng)清單，就是指與家庭勞動(dòng)相關(guān)的任務(wù)清單。幼兒可以在日常生活中，完成力所能及的清掃勞動(dòng)、整理勞動(dòng)、膳食勞動(dòng)等。通過(guò)這些家庭勞動(dòng)的有效完成，幼兒可以進(jìn)一步增強(qiáng)勞動(dòng)能力，并在日積月累的過(guò)程中，端正勞動(dòng)態(tài)度，切實(shí)樹立積極樂(lè)觀的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

在制定家庭勞動(dòng)清單和引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的家庭勞動(dòng)習(xí)慣的實(shí)踐過(guò)程中，幼兒園和家庭需要通過(guò)以下三個(gè)步驟的有序展開，形成持續(xù)而有力的勞動(dòng)教育合力。

1.興趣驅(qū)動(dòng)選擇。幼兒園和家庭需要尊重幼兒的興趣，讓幼兒在興趣的驅(qū)動(dòng)下，選擇自己喜歡的勞動(dòng)形式、勞動(dòng)任務(wù)。教師可以在勞動(dòng)教育課上，通過(guò)多媒體課件，配合動(dòng)漫作品，結(jié)合教師和家長(zhǎng)的親身示范，讓幼兒了解清掃和衛(wèi)生、整理和收納等常見(jiàn)的家庭勞動(dòng)。這樣的展示活動(dòng)，能讓幼兒對(duì)不同勞動(dòng)產(chǎn)生真實(shí)而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的勞動(dòng)興趣。此時(shí)，教師和家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的感覺(jué)，結(jié)合自己的興趣，選擇自己喜歡的勞動(dòng)，并將其作為日常勞動(dòng)的主要形式。

2.家園制定清單。在幼兒選擇了自己喜歡的家庭勞動(dòng)形式之后，幼兒園和家庭就可以根據(jù)幼兒的作息，安排在家勞動(dòng)和在園勞動(dòng)，并形成“在家勞動(dòng)清單”和“在園勞動(dòng)清單”。其中“在家勞動(dòng)清單”是以幼兒感興趣的家庭勞動(dòng)為主，讓幼兒成為某一項(xiàng)家庭勞動(dòng)的負(fù)責(zé)人，長(zhǎng)期堅(jiān)持完成家庭勞動(dòng)；“在園勞動(dòng)清單”則是根據(jù)幼兒選擇，結(jié)合幼兒園的責(zé)任分工，安排幼兒參與相同或相似的勞動(dòng)活動(dòng)，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。通過(guò)家園共同制定家庭勞動(dòng)教育清單的方式，每一名幼兒都能夠按照清單完成自己喜歡的家庭勞動(dòng)。

3.堅(jiān)持長(zhǎng)期勞動(dòng)。在幼兒參加家庭勞動(dòng)、完成勞動(dòng)清單任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程中，必須保持家園一致性。一方面，家園之間要同步推進(jìn)，既要讓幼兒在園參與勞動(dòng)，也要讓幼兒在家參與勞動(dòng)，確保幼兒掌握勞動(dòng)技巧，提高勞動(dòng)能力。另一方面，也要鼓勵(lì)幼兒長(zhǎng)期堅(jiān)持家庭勞動(dòng)，無(wú)論是刮風(fēng)下雨，還是假期休息，幼兒都應(yīng)堅(jiān)持不懈參加家庭勞動(dòng)。

（二）制定集體勞動(dòng)清單，形成成長(zhǎng)合力

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要借助集體的力量來(lái)突破個(gè)體的極限，從而跨上更高的臺(tái)階。制定集體勞動(dòng)清單就是讓幼兒回歸團(tuán)隊(duì)，通過(guò)合作的方式，參加集體勞動(dòng)，完成集體任務(wù)，從而獲得更多的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。在制定集體勞動(dòng)清單、助力幼兒持續(xù)成長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程中，可以采取以下幾種創(chuàng)新做法。

1.劃定集體責(zé)任區(qū)。教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)日常勞動(dòng)需求劃定集體責(zé)任區(qū)，讓3～5名幼兒組成一個(gè)勞動(dòng)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)不同的區(qū)域和不同的勞動(dòng)任務(wù)。在一日生活之余，各個(gè)小組需要嚴(yán)格按照班級(jí)勞動(dòng)要求，有序完成責(zé)任區(qū)的勞動(dòng)任務(wù)。無(wú)論是負(fù)責(zé)衛(wèi)生清掃，還是管理物品，各小組都需要負(fù)起責(zé)任，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行集體勞動(dòng)。

2.制定集體勞動(dòng)表。集體勞動(dòng)表是在劃定責(zé)任區(qū)、明確小組分工之后生成的集體勞動(dòng)清單表，這張表格詳細(xì)標(biāo)明了每個(gè)小組的責(zé)任區(qū)、勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)任務(wù)、勞動(dòng)要求和勞動(dòng)目標(biāo)。在一日活動(dòng)中，教師會(huì)安排專人或親自對(duì)照集體勞動(dòng)清單表，敦促勞動(dòng)小組按時(shí)完成勞動(dòng)任務(wù)，并對(duì)各個(gè)小組勞動(dòng)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)分。當(dāng)小組遭遇勞動(dòng)挑戰(zhàn)或出現(xiàn)難以解決的勞動(dòng)困境時(shí)，教師會(huì)幫助幼兒解決問(wèn)題。

3.設(shè)置集體勞動(dòng)光榮榜。集體勞動(dòng)光榮榜是為了表彰勞動(dòng)小組勞動(dòng)成績(jī)的光榮榜。各個(gè)小組完成勞動(dòng)任務(wù)之后，會(huì)獲得勞動(dòng)積分，積分達(dá)到一定數(shù)量后，就可以登上勞動(dòng)光榮榜，并得到勞動(dòng)小紅花、勞動(dòng)責(zé)任獎(jiǎng)、勞動(dòng)物品獎(jiǎng)。各個(gè)小組充滿干勁，積極完成勞動(dòng)任務(wù)，努力爭(zhēng)取獲得積分，贏得榮譽(yù)。

（三）制定項(xiàng)目勞動(dòng)清單，傳承本土特色

在城鄉(xiāng)接合部幼兒園勞動(dòng)教育清單制度實(shí)施的過(guò)程中，制定項(xiàng)目清單，將具有本土特色的勞動(dòng)項(xiàng)目納入當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐中，是有效助力幼兒勞動(dòng)品質(zhì)發(fā)展、轉(zhuǎn)變勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。將幼兒熟悉的本土特色元素融入勞動(dòng)項(xiàng)目之中，無(wú)疑會(huì)提高幼兒的勞動(dòng)積極性，同時(shí)也有助于本土的特色文化的傳承和發(fā)展。

1.本土農(nóng)耕特色項(xiàng)目，包括特色蔬菜種植、特色農(nóng)作物種植、特色經(jīng)濟(jì)作物種植三大類。教師根據(jù)本土特色，選擇特有的蔬菜、農(nóng)作物和經(jīng)濟(jì)作物進(jìn)行耕種，讓不同班級(jí)選擇不同的特色。在這些本土特有的作物種植過(guò)程中，會(huì)用到各種各樣的農(nóng)具，還會(huì)涉及各種農(nóng)業(yè)技巧，能夠讓幼兒在參與農(nóng)耕勞動(dòng)的過(guò)程中，熟悉和傳承本土農(nóng)耕文化。

比如，在南瓜的種植過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了通過(guò)人工授粉的方式，給南瓜花授粉；在收割韭菜的過(guò)程中，幼兒學(xué)會(huì)了使用傳統(tǒng)的小鐮刀工具；在進(jìn)行玉米的種植時(shí)，幼兒熟悉了玉米成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程，了解了玉米在本地社會(huì)生活中的重要價(jià)值……這些源于本土的特色農(nóng)耕勞動(dòng)，成了富有教育意義的育人勞動(dòng)，既提高了幼兒的勞動(dòng)能力，也促進(jìn)了幼兒價(jià)值觀念的正向發(fā)展。

在傳承本土特色農(nóng)耕文化、助力幼兒勞動(dòng)品質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程中，美食制作活動(dòng)也是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)勞動(dòng)。幼兒園結(jié)合家庭勞動(dòng)的成果，組織開展具有本土特色的美食展覽活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、教師、志愿者和幼兒共聚一堂，利用收獲的蔬菜、果子等進(jìn)行本土特色美食的制作、展覽和分享。幼兒園還可將這些幼兒勞動(dòng)所得送給孤寡老人、五保戶、殘疾人等弱勢(shì)群體，讓幼兒在自己的勞動(dòng)成果分享中收獲別樣的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

2.本土手工藝特色項(xiàng)目，包括剪紙工藝、制陶工藝、制磚工藝、編織工藝。這些傳統(tǒng)的手工藝在本土流傳十分廣泛，幼兒需要在教師的帶領(lǐng)下成立工作坊，制定手工藝勞動(dòng)清單，在教師的帶領(lǐng)下和家長(zhǎng)的幫助下，完成一個(gè)又一個(gè)手工藝作品的制作和展出。

在剪紙工作坊中，幼兒可以跟著老師學(xué)剪紙，并用剪紙裝飾班級(jí)環(huán)境、裝飾幼兒園外部環(huán)境、裝飾家庭環(huán)境，讓傳統(tǒng)剪紙文化得到傳承和發(fā)展；在手工編織工作坊中，幼兒可以跟著老師學(xué)習(xí)運(yùn)用各種植物，編織不同的生活用品。雖然這樣的勞動(dòng)難度相對(duì)較高，幼兒僅能夠完成一些簡(jiǎn)單物品的編織，但其中所蘊(yùn)含的本土手工藝特色，卻深深地吸引了幼兒，成為其成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。從實(shí)踐反饋的情況來(lái)看，具有本土特色的手工藝勞動(dòng)項(xiàng)目，受到了大家的廣泛認(rèn)可，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮了極為突出的育人作用。

四、結(jié)語(yǔ)

基于家庭勞動(dòng)清單、集體勞動(dòng)清單、項(xiàng)目勞動(dòng)清單的有效制定，借助豐富多樣的家庭勞動(dòng)、集體勞動(dòng)和特色勞動(dòng)，幼兒的勞動(dòng)態(tài)度將得到轉(zhuǎn)變，從而養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而在日積月累過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)品質(zhì)的提升。在這一循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程中，城鄉(xiāng)接合部幼兒園基于“相向而行”的大前提，整合城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)育兒資源，調(diào)動(dòng)家、園、社三方合力，持續(xù)為幼兒的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持，使勞動(dòng)教育達(dá)到更為理想的效果。

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[基金項(xiàng)目]2022年度江西省規(guī)劃辦課題“城鄉(xiāng)接合部幼兒園‘相向而行勞動(dòng)教育清單開發(fā)和實(shí)施策略研究”的階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：22ZXYB047）。

[作者簡(jiǎn)介]郭蕾（1988—? ? ），女，江西南昌人，南昌高新區(qū)第六幼兒園，高級(jí)教師，研究方向?yàn)橛變航逃煌踔疚模?990—? ? ），男，江西南昌人，南昌高新區(qū)昌東一中，一級(jí)教師，研究方向?yàn)槊佬g(shù)教育。