[摘 要] 德育不是孤立的,它必須融入各學科的教學任務中,體現(xiàn)在日常的課堂教學與管理中。開展課程思政是落實黨的教育方針,完成立德樹人根本任務的重要途徑。將德育與數(shù)學課程有機結合,可以使學生在學習數(shù)學的同時培養(yǎng)良好的品德和正確的價值觀,實現(xiàn)育人目標。
[關鍵詞] 德育;小學數(shù)學;融合教學
習近平總書記指出:“要堅持社會主義辦學方向,把立德樹人作為教育的根本任務,發(fā)揮教育在培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用,深化學校思想政治理論課改革創(chuàng)新,加強和改進學校體育、美育,廣泛開展勞動教育,發(fā)展素質教育,推進教育公平,促進學生德智體美勞全面發(fā)展,培養(yǎng)學生愛國情懷、社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力?!比绾卧谧约旱慕虒W實踐中實現(xiàn)立德樹人的目標,培養(yǎng)學生愛國愛黨情懷,是擺在一線小學教師面前的一個重要課題。對小學數(shù)學課程而言,將德育與之結合,能夠幫助學生在學習知識技能的同時,獲得良好的品德教育,從而提升道德素質。
一、數(shù)學融合德育,立德樹人育新人
數(shù)學教師要改變“德育是班主任或德育教師的工作”的錯誤觀念,把“立德樹人”作為數(shù)學課程的教學目標來對待,積極挖掘小學數(shù)學課程中豐富的德育元素,靈活地將其滲透到日常教學中,實現(xiàn)以德育人、以文化人,促進學生全面發(fā)展。
為實現(xiàn)上述目標,教師首先要充分利用課內和課外、線上和線下等多種渠道,將德育融入小學數(shù)學教學的全過程,實現(xiàn)數(shù)學教學與德育的有機結合。其次要提高教學設計質量,豐富小學數(shù)學教學的內容和形式。例如,為激發(fā)學生的學習積極性,教師可以設計易于操作的統(tǒng)計家庭每周使用塑料袋數(shù)量或統(tǒng)計學校門口一分鐘人車流量等主題實踐活動。通過這種數(shù)學社會實踐,可以加深學生對環(huán)境保護和交通安全的理解。以此類推,通過特定的數(shù)學實踐活動,就可以相應地培養(yǎng)學生特定方面的素質??梢?,將德育融入小學數(shù)學教學,能夠有效避免學生因錯誤的主、副科觀念造成的片面發(fā)展,真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
二、利用三個融合點,巧妙滲透德育
(一)顯性的數(shù)學教學與隱性的德育相結合
在日常授課時,教師要注意適當融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,結合小學數(shù)學課程中關于我國經(jīng)濟發(fā)展、社會文化發(fā)展的內容,挖掘教材中的政治、經(jīng)濟、社會、文化等德育元素,將顯性的數(shù)學教學和隱性的德育有機結合起來。
例如,在進行“角的認識”相關內容的授課時,教師就可以利用學生熟悉的國旗、少先隊隊旗和紅領巾,請學生談談看見它們時會聯(lián)想到什么,以此加深學生對國家標志和政治符號的理解。又如,教學“圖形的運動”中有關軸對稱的內容時,教師就可以給學生播放川劇變臉的表演,帶他們觀看趙州橋的視頻介紹,讓他們感受祖國深厚的文化底蘊和發(fā)達的古代科技。再如,講解“小數(shù)的意義和性質”相關內容時,教師就可以給學生講解數(shù)學史——我國古代數(shù)學家劉徽在公元3世紀就提出了微數(shù)的概念,到公元13世紀我國另一位數(shù)學家朱世杰正式提出了小數(shù)的概念;講到“雞兔同籠”問題時,教師就可以告訴學生,早在一千五百年前我國古代數(shù)學名著《孫子算經(jīng)》就記載了這個數(shù)學問題……總之,顯性教學與隱性德育相結合,可以使學生切身感受到我國深厚的數(shù)學文化,從而在內心深處增強文化自信。
(二)習題編寫與德育素材有機結合
將習題編寫與德育素材結合起來可以幫助學生在學習過程中培養(yǎng)積極向上的價值觀和道德品質,增強其對我國經(jīng)濟社會各項成就的感知,從而形成民族自豪感。
例如,在給小學生設計折線統(tǒng)計圖的練習時,教師可以嘗試適當加入我國2002—2021年的GDP增長數(shù)據(jù),使他們對我國的經(jīng)濟發(fā)展有直觀的認識;在“路程、時間與速度”相關內容的習題設計中,教師可以融入我國自主研發(fā)的航空母艦的相關內容——“山東艦標準航速約為30節(jié),已知1節(jié)=0.514m/s,求山東艦每天能行駛的路程”。又如,在解決問題的策略學習中,教師可以結合“節(jié)電節(jié)水”“保護生態(tài)環(huán)境”“農地濕地耕地”等主題的鮮活德育素材,開展環(huán)保教育、愛國主義教育等。
(三)實踐活動中滲透德育內容
數(shù)學是一門基礎理論學科,與人們的生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系,教師可以立足生活中的問題實施項目化學習。例如,教師可以安排學生在校內開展“節(jié)約用水調查”“垃圾分類調查”等數(shù)學實踐活動?!肮?jié)約用水調查”意在讓學生通過調查水價、家庭月用水量、本校水龍頭總數(shù)等一系列課外實踐活動,了解目前水資源緊缺的情況,進而培養(yǎng)學生的節(jié)約資源意識;“垃圾分類調查”旨在組織學生調查自己和同學在校期間丟棄垃圾袋的情況,使學生審視自己日常生活中的行為習慣,從而增強環(huán)保意識,養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好習慣。這樣的數(shù)學實踐活動,既能豐富數(shù)學教學實踐,提高學生自主探究能力,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,又能擺脫以往以空洞理論說教為主的德育方式,增強德育效果。
三、對標全面育人目標,總結融合教學心得
數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務的功能。將德育融入小學數(shù)學課程,可以使學生通過學習數(shù)學課程,發(fā)展自己的邏輯思維能力和創(chuàng)新實踐能力,養(yǎng)成獨立思考的習慣和敢于質疑的科學精神,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。數(shù)學教師要在實踐中結合課程內容和學生實際,挖掘小學數(shù)學課程中豐富的德育資源,并以學生感興趣的方式呈現(xiàn)出來,推動育人目標的實現(xiàn)。
在具體的教學實踐中,教師可以利用數(shù)學問題培養(yǎng)學生的綜合能力,如設計一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題,培養(yǎng)他們的毅力和解決問題的能力;設計一些需要小組合作解決的數(shù)學問題,讓學生在團隊中相互協(xié)作、互相幫助,培養(yǎng)合作精神和團隊意識;設計一些開放性的數(shù)學問題,鼓勵學生運用多種方法和策略解決問題,培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和創(chuàng)新能力;在教學中引入一些與倫理和道德相關的問題,讓學生思考數(shù)學與社會、生活的聯(lián)系,培養(yǎng)他們的道德判斷力和價值觀;等等。
四、結語
總之,德育不是孤立的,它必須融入各學科的教學任務中,體現(xiàn)在日常的課堂教學與管理中。教師必須提高自身業(yè)務能力,應根據(jù)學科特點找準切入點,挖掘課程中蘊含的豐富的德育資源,在教學中進行德育滲透,引導學生在學習學科知識的過程中,不斷提高自身的思想道德修養(yǎng),樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
參考文獻
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[作者簡介]曾偉根(1985—? ? ),女,江西豐城人,豐城市新城小學,一級教師,研究方向為小學數(shù)學教學。