[摘 要] 德育不是孤立的，它必須融入各學科的教學任務中，體現(xiàn)在日常的課堂教學與管理中。開展課程思政是落實黨的教育方針，完成立德樹人根本任務的重要途徑。將德育與數(shù)學課程有機結合，可以使學生在學習數(shù)學的同時培養(yǎng)良好的品德和正確的價值觀，實現(xiàn)育人目標。

[關鍵詞] 德育；小學數(shù)學；融合教學

習近平總書記指出：“要堅持社會主義辦學方向，把立德樹人作為教育的根本任務，發(fā)揮教育在培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用，深化學校思想政治理論課改革創(chuàng)新，加強和改進學校體育、美育，廣泛開展勞動教育，發(fā)展素質教育，推進教育公平，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學生愛國情懷、社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力?！比绾卧谧约旱慕虒W實踐中實現(xiàn)立德樹人的目標，培養(yǎng)學生愛國愛黨情懷，是擺在一線小學教師面前的一個重要課題。對小學數(shù)學課程而言，將德育與之結合，能夠幫助學生在學習知識技能的同時，獲得良好的品德教育，從而提升道德素質。

一、數(shù)學融合德育，立德樹人育新人

數(shù)學教師要改變“德育是班主任或德育教師的工作”的錯誤觀念，把“立德樹人”作為數(shù)學課程的教學目標來對待，積極挖掘小學數(shù)學課程中豐富的德育元素，靈活地將其滲透到日常教學中，實現(xiàn)以德育人、以文化人，促進學生全面發(fā)展。

為實現(xiàn)上述目標，教師首先要充分利用課內和課外、線上和線下等多種渠道，將德育融入小學數(shù)學教學的全過程，實現(xiàn)數(shù)學教學與德育的有機結合。其次要提高教學設計質量，豐富小學數(shù)學教學的內容和形式。例如，為激發(fā)學生的學習積極性，教師可以設計易于操作的統(tǒng)計家庭每周使用塑料袋數(shù)量或統(tǒng)計學校門口一分鐘人車流量等主題實踐活動。通過這種數(shù)學社會實踐，可以加深學生對環(huán)境保護和交通安全的理解。以此類推，通過特定的數(shù)學實踐活動，就可以相應地培養(yǎng)學生特定方面的素質?？梢?，將德育融入小學數(shù)學教學，能夠有效避免學生因錯誤的主、副科觀念造成的片面發(fā)展，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、利用三個融合點，巧妙滲透德育

（一）顯性的數(shù)學教學與隱性的德育相結合

在日常授課時，教師要注意適當融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，結合小學數(shù)學課程中關于我國經(jīng)濟發(fā)展、社會文化發(fā)展的內容，挖掘教材中的政治、經(jīng)濟、社會、文化等德育元素，將顯性的數(shù)學教學和隱性的德育有機結合起來。

例如，在進行“角的認識”相關內容的授課時，教師就可以利用學生熟悉的國旗、少先隊隊旗和紅領巾，請學生談談看見它們時會聯(lián)想到什么，以此加深學生對國家標志和政治符號的理解。又如，教學“圖形的運動”中有關軸對稱的內容時，教師就可以給學生播放川劇變臉的表演，帶他們觀看趙州橋的視頻介紹，讓他們感受祖國深厚的文化底蘊和發(fā)達的古代科技。再如，講解“小數(shù)的意義和性質”相關內容時，教師就可以給學生講解數(shù)學史——我國古代數(shù)學家劉徽在公元3世紀就提出了微數(shù)的概念，到公元13世紀我國另一位數(shù)學家朱世杰正式提出了小數(shù)的概念；講到“雞兔同籠”問題時，教師就可以告訴學生，早在一千五百年前我國古代數(shù)學名著《孫子算經(jīng)》就記載了這個數(shù)學問題……總之，顯性教學與隱性德育相結合，可以使學生切身感受到我國深厚的數(shù)學文化，從而在內心深處增強文化自信。

（二）習題編寫與德育素材有機結合

將習題編寫與德育素材結合起來可以幫助學生在學習過程中培養(yǎng)積極向上的價值觀和道德品質，增強其對我國經(jīng)濟社會各項成就的感知，從而形成民族自豪感。

例如，在給小學生設計折線統(tǒng)計圖的練習時，教師可以嘗試適當加入我國2002—2021年的GDP增長數(shù)據(jù)，使他們對我國的經(jīng)濟發(fā)展有直觀的認識；在“路程、時間與速度”相關內容的習題設計中，教師可以融入我國自主研發(fā)的航空母艦的相關內容——“山東艦標準航速約為30節(jié)，已知1節(jié)=0.514m/s，求山東艦每天能行駛的路程”。又如，在解決問題的策略學習中，教師可以結合“節(jié)電節(jié)水”“保護生態(tài)環(huán)境”“農地濕地耕地”等主題的鮮活德育素材，開展環(huán)保教育、愛國主義教育等。

（三）實踐活動中滲透德育內容

數(shù)學是一門基礎理論學科，與人們的生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，教師可以立足生活中的問題實施項目化學習。例如，教師可以安排學生在校內開展“節(jié)約用水調查”“垃圾分類調查”等數(shù)學實踐活動?！肮?jié)約用水調查”意在讓學生通過調查水價、家庭月用水量、本校水龍頭總數(shù)等一系列課外實踐活動，了解目前水資源緊缺的情況，進而培養(yǎng)學生的節(jié)約資源意識；“垃圾分類調查”旨在組織學生調查自己和同學在校期間丟棄垃圾袋的情況，使學生審視自己日常生活中的行為習慣，從而增強環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好習慣。這樣的數(shù)學實踐活動，既能豐富數(shù)學教學實踐，提高學生自主探究能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又能擺脫以往以空洞理論說教為主的德育方式，增強德育效果。

三、對標全面育人目標，總結融合教學心得

數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務的功能。將德育融入小學數(shù)學課程，可以使學生通過學習數(shù)學課程，發(fā)展自己的邏輯思維能力和創(chuàng)新實踐能力，養(yǎng)成獨立思考的習慣和敢于質疑的科學精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。數(shù)學教師要在實踐中結合課程內容和學生實際，挖掘小學數(shù)學課程中豐富的德育資源，并以學生感興趣的方式呈現(xiàn)出來，推動育人目標的實現(xiàn)。

在具體的教學實踐中，教師可以利用數(shù)學問題培養(yǎng)學生的綜合能力，如設計一些具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學問題，培養(yǎng)他們的毅力和解決問題的能力；設計一些需要小組合作解決的數(shù)學問題，讓學生在團隊中相互協(xié)作、互相幫助，培養(yǎng)合作精神和團隊意識；設計一些開放性的數(shù)學問題，鼓勵學生運用多種方法和策略解決問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維和創(chuàng)新能力；在教學中引入一些與倫理和道德相關的問題，讓學生思考數(shù)學與社會、生活的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的道德判斷力和價值觀；等等。

四、結語

總之，德育不是孤立的，它必須融入各學科的教學任務中，體現(xiàn)在日常的課堂教學與管理中。教師必須提高自身業(yè)務能力，應根據(jù)學科特點找準切入點，挖掘課程中蘊含的豐富的德育資源，在教學中進行德育滲透，引導學生在學習學科知識的過程中，不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻

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[作者簡介]曾偉根（1985—? ? ），女，江西豐城人，豐城市新城小學，一級教師，研究方向為小學數(shù)學教學。