劉恒

摘要：習(xí)題是學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的重要載體，習(xí)題的訓(xùn)練是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。新課改背景下，本文試圖對習(xí)題教學(xué)做出新的理解和詮釋，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)思習(xí)題教學(xué)的優(yōu)化策略。多元引領(lǐng)，豐富習(xí)題內(nèi)涵；有效挖掘，凸顯習(xí)題意圖；立體整合，拓展習(xí)題外延；注重實踐，發(fā)揮習(xí)題效用。

關(guān)鍵詞：習(xí)題教學(xué)? ?立體整合? ?拓展習(xí)題外延? 實踐性

在化學(xué)學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)用知識解決問題是教學(xué)的歸宿點，而習(xí)題則是學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的重要載體，習(xí)題的訓(xùn)練是教學(xué)流程中一個重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)。在實際教學(xué)中，部分教師比較重視例題的教學(xué)，忽視了對習(xí)題的設(shè)計與研究；在課堂中很少留有空間讓學(xué)生自主探究，缺乏動態(tài)生成引發(fā)的高潮；只關(guān)注學(xué)生算出了幾道題，解決了單純練習(xí)式的問題，缺少對習(xí)題的挖掘以及與其他教學(xué)過程的整合，使得習(xí)題資源被“弱化”。其效度如何，直接關(guān)系到學(xué)生應(yīng)用知識的意識和解決問題的能力能不能得到有效的培養(yǎng)。長期以來，如何充分發(fā)揮習(xí)題的教學(xué)功能，一直是一線化學(xué)教師們的重要任務(wù)之一。在新課改背景下，本文試圖對習(xí)題教學(xué)的精神做出新的理解和詮釋，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)思習(xí)題教學(xué)的優(yōu)化策略。

一、多元引領(lǐng)，豐富習(xí)題內(nèi)涵

隨著課堂教學(xué)改革的深入，以方法為核心，以變式訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想牢固地樹立在每一位教師的心中，教材文本、練習(xí)例題的學(xué)習(xí)不是目的，而是手段。教師在課堂上關(guān)注的不是這節(jié)課要講給學(xué)生多少個知識點，而是要讓學(xué)生掌握哪些方法，形成什么樣的解題策略。一切應(yīng)以學(xué)生學(xué)會方法、形成策略為標(biāo)準(zhǔn)。例如，用膠頭滴管將新制的飽和氯水逐滴滴入含有酚酞的NaOH稀溶液中，發(fā)現(xiàn)紅色消失，紅色消失的原因是 ________。這樣的問題在以前的教學(xué)中經(jīng)常遇到，通常因為答案是唯一的，部分教師教學(xué)時僅講解答案，如為選擇題，則教授學(xué)生如何用直接思考法、排除法，甚至猜的辦法，與真正的思維教學(xué)相去較遠(yuǎn)。如果把這道題變?yōu)椤坝媚z頭滴管將新制的飽和氯水逐滴滴入含有酚酞的NaOH稀溶液中，發(fā)現(xiàn)紅色消失，紅色消失的原因可能是如下四種。假設(shè)一：_____； 假設(shè)二：_____；假設(shè)三：? ?_____；假設(shè)四：_____。

（1）請你根據(jù)上述現(xiàn)象提出自己的看法，至少要寫出兩種假設(shè)。

（2）請你設(shè)計探究實驗方案證明你的假設(shè)。要求寫出主要實驗步驟，突出學(xué)生思維的培養(yǎng)?；瘜W(xué)習(xí)題中有很多這樣的教學(xué)內(nèi)容，把有固定答案的、設(shè)問單一的習(xí)題設(shè)計為開放的、可探究的內(nèi)容。教學(xué)中，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)摹⒅鸩降脑黾由鲜鲱愋偷念}目，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，形成較強(qiáng)的問題意識，發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，逐步形成獨立思考的思維能力，是很有幫助的。

二、有效挖掘，凸顯習(xí)題意圖

習(xí)題的編擬意圖有時比較單一或者不夠完善，這就要求教師要充分發(fā)揮自己的教育機(jī)智，根據(jù)教學(xué)的需要，圍繞教學(xué)目標(biāo)，對習(xí)題進(jìn)行有效地挖掘，從而讓習(xí)題意圖凸顯出來。

例如，某粒子原子結(jié)構(gòu)示意圖是某電中性的粒子，一般不和其他元素的原子反應(yīng)，這種粒子的符號是_____；（2）某粒子的可溶性鹽溶液，加入AgNO3溶液會出現(xiàn)白色沉淀，且該沉淀不溶于酸，這種粒子的符號是_____；（3）某粒子帶正電荷且氧化性很弱，但得到電子后還原性很強(qiáng)，這種粒子的符號_____；（4）某粒子是一種常見的還原劑，且這種粒子失去電子后即變?yōu)樵?，這種粒子的符號是_____。這道題具有一定的開放性。教師應(yīng)該先呈現(xiàn)題干，讓學(xué)生思考是什么微粒，再讓學(xué)生討論，之后小組代表陳述結(jié)果。教師再綜合學(xué)生回答情況，講解題目并肯定、鼓勵學(xué)生的想法。如果一開始就把全部問題呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生很自然按題目提示按部就班做下去，過程與方法無從體現(xiàn)。解決問題我們不能僅停留在機(jī)械套用等淺層次的要求上，在解決問題之后還應(yīng)對一些基本概念的內(nèi)涵進(jìn)行必要的挖掘，引領(lǐng)學(xué)生有效思考，在交流碰撞中把學(xué)生的思維引向深層，這不但增強(qiáng)了課堂的活動性，而且能使學(xué)生逐步加深對知識的的理解，對已經(jīng)積累的感性認(rèn)識進(jìn)行抽象和概括，從而更有意義地建構(gòu)化學(xué)概念。

三、立體整合，拓展習(xí)題外延

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課程與課程之間的整合同構(gòu)，化學(xué)與其它學(xué)科有著密切相關(guān)的聯(lián)系。在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，有許多與其他學(xué)科融合的知識。例如，盡管地殼中銅的含量少于鐵，為什么人類歷史上使用銅器的時間要早于鐵器？歷史問題從化學(xué)的角度加以解釋，使化學(xué)學(xué)科的教學(xué)更具有實用性。這樣的例子還有很多，教師要善于把這樣的素材進(jìn)行加工，在習(xí)題中精心設(shè)計，使化學(xué)習(xí)題更加多彩，真正使化學(xué)習(xí)題的練習(xí)成為學(xué)生長知、益智，陶冶情操的有趣活動。

四、注重實踐，發(fā)揮習(xí)題效用

化學(xué)問題來源于生活，而又應(yīng)用于生活?；瘜W(xué)的教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會， 使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)化學(xué)和理解化學(xué)，體會到化學(xué)就在身邊，感受到化學(xué)的趣味和作用，體驗到化學(xué)的魅力，形成解決問題的策略。同時，教師要注意化學(xué)習(xí)題的“實踐性”，因為實踐應(yīng)用是學(xué)生運用新獲取的化學(xué)知識和化學(xué)活動經(jīng)驗解決問題的數(shù)學(xué)實踐活動。解決問題是學(xué)生的再探索過程，其實質(zhì)是探索和解決實際問題。學(xué)生們只有在體驗中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，在實踐中運用化學(xué)知識，才能提高解題策略。